Joulukuun alun valtakunnalliset virtuaaliopetuksen p\u00e4iv\u00e4t olivat j\u00e4lleen k\u00e4sill\u00e4 Helsingin messukeskuksessa ja osallistuin p\u00e4iville tavoitteena saada ideoita omaan kehitysty\u00f6h\u00f6mme LOVO-hankkeessa. Kehit\u00e4mme verkko-opintoja mm. yhteisiin aineisiin ja joihinkin ammatillisiin aineisiin esim. sotealalle.<\/p>\n
Tablettikoulu oli minulle uusi tuttavuus. Tablettikoulun tavoitteena oli suunnitella ja toteuttaa kirjallisuutta ja toimintaymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 virtuaalisesti lukion lis\u00e4ksi my\u00f6s ammatillisiin aineisiin. T\u00e4m\u00e4n hetkisest\u00e4 materiaalista voisi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 Terveystiedon sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 kaikille pakollisessa Terveys ja ty\u00f6kyky -opinnossa.<\/p>\n
Virtuaaliopetuksen p\u00e4ivill\u00e4 pelillisyyden koettiin olevan hyv\u00e4 ja kannustava keino hankkia osaamista. Olemme kokeilemassa osaamismerkkej\u00e4 ja n\u00e4kem\u00e4ni vahvisti ajatuksiamme.\u00a0 Pelillisyytt\u00e4 esiteltiin l\u00e4hinn\u00e4 kaupallisen alan opetukseen liittyen, mutta mielest\u00e4ni pelillisyys ja simulaatiot yhdistettyn\u00e4 ovat my\u00f6s hyv\u00e4 keino hankkia osaamista my\u00f6s sote-alalla. Esimerkiksi l\u00e4hihoitajakoulutuksen sairaanhoidon ja huolenpidon tutkinnon osaan voidaan laatia caseja, joissa opiskelija hankkii osaamista sairauksista, l\u00e4\u00e4kehoidosta, ravitsemuksesta yms. sairauskohtaisesti ja saa osaamismerkkej\u00e4 hankitusta osaamisesta. Lis\u00e4ksi h\u00e4n simuloiden (simulaattori ja\/tai k\u00e4sikirjoitettu ja videokuvattu tilanne) osoittaa osaamisen kokonaisuudessaan kustakin aihepiirist\u00e4. T\u00e4m\u00e4 lis\u00e4\u00e4 potilasturvallisuutta, kun tiettyj\u00e4 tilanteita on pelillisyyden nimiss\u00e4 harjoiteltu ennen “kent\u00e4lle” menemist\u00e4.<\/p>\n
Ajatuksia her\u00e4tti my\u00f6s Saimaan ammattiopiston esittelem\u00e4 videoitu oppimistilanne, jossa he ovat k\u00e4ytt\u00e4neet simulaatiota. Oppimistilanteena oli muistisairaan asiakkaan kotiin tehty kotihoidon k\u00e4ynti. Yksi opettajista oli maskeerattu ik\u00e4\u00e4ntyneeksi henkil\u00f6ksi ja kaksi opiskelijaa simuloi kotihoidon ty\u00f6ntekij\u00f6it\u00e4 eli l\u00e4hihoitajia. Heill\u00e4 ei ollut k\u00e4sikirjoitusta muistisairaan asiakkaan k\u00e4ytt\u00e4ytymisest\u00e4, vaan heid\u00e4n tuli vuorovaikutuksen keinoin edet\u00e4 hoitotilanteessa asiakasl\u00e4ht\u00f6isesti. Toki heill\u00e4 oli tieto asiakkaan hoidon tarpeista, niin kuin oikeastikin kotihoidossa, mutta kukaanhan ei meist\u00e4 voi toisen k\u00e4ytt\u00e4ytymist\u00e4 ennakoida, eih\u00e4n? Oppimistilanne on videoitu, ja se analysoitiin opiskelijaryhm\u00e4n kanssa. Analysointiin on selke\u00e4 sabluuna ja ennalta sovitut tarkkailijat, jotka tarkkailevat vuorovaikutusta, ammatillisuutta, asiakasl\u00e4ht\u00f6isyytt\u00e4, eettisyytt\u00e4 jne. Palautetta antavat kaikki osallistujat; asiakas, l\u00e4hihoitajat, tarkkailijat. Palautteen antaminen on juuri se tilanne, miss\u00e4 oppiminen tapahtuu, ei niink\u00e4\u00e4n itse tilanne.<\/p>\n
Simulaatioita kyll\u00e4 toteutetaan, mutta usein niihin liittyy ajatus, ett\u00e4 toiminnassa t\u00e4ytyy olla mukana\u00a0simulaattori<\/em>. Simulaatio voidaan toteuttaa ihmistenkin kesken. Se edellytt\u00e4\u00e4 vain ennalta suunnitellun tilanteen ja roolit, sek\u00e4 tarkkailtavien aiheiden sopiminen. Itse olen k\u00e4ytt\u00e4nyt simulaatioita simulaattorinuken avulla mm. sairauksien opiskelussa ja opettamisessa, mutta my\u00f6s hoitosuunnitelmaan liittyv\u00e4n hoidon tarpeen arvioinnissa. Simulaation suunnittelu vaatii tosin hieman aikaa, mutta jos ne olisivat opetusmenetelm\u00e4n\u00e4 enemm\u00e4n k\u00e4ytettyj\u00e4, suunnitteluakaan ei lopulta en\u00e4\u00e4 niin paljoa tarvitsisi.<\/p>\n