{"id":1004,"date":"2017-04-27T08:09:18","date_gmt":"2017-04-27T05:09:18","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=1004"},"modified":"2017-04-27T08:09:18","modified_gmt":"2017-04-27T05:09:18","slug":"avoimen-ammattikorkeakoulun-opiskelijoiden-ohjauskokemukset","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2017\/04\/27\/avoimen-ammattikorkeakoulun-opiskelijoiden-ohjauskokemukset\/","title":{"rendered":"Avoimen ammattikorkeakoulun opiskelijoiden ohjauskokemukset"},"content":{"rendered":"

Mervi L\u00e4tti, KL, erikoissuunnittelija, avoin AMK, Karelia-ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

Jonna L\u00f6f, KM, suunnittelija\/projektip\u00e4\u00e4llikk\u00f6, avoin AMK, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

Lataa PDF-tiedosto<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Avointa ammattikorkeakouluopetusta on j\u00e4rjestetty vuodesta 1997 l\u00e4htien ja perusteht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on koulutuksellisen tasa-arvon edist\u00e4minen ja elinik\u00e4isen oppimisen mahdollisuuksien tarjoaminen. Avoimen AMK:n suosio on noussut Suomessa viime vuosina ja opiskelijam\u00e4\u00e4rien kasvu on ollut huimaa. Vuodesta 2013 opiskelijam\u00e4\u00e4r\u00e4 ja suoritetut opintopisteet ovat moninkertaistuneet. Vuonna 2016 suoritettujen opintopisteiden m\u00e4\u00e4r\u00e4 oli yli 200 000 opintopistett\u00e4. Opiskelijam\u00e4\u00e4rien huomattava nousu n\u00e4kyy my\u00f6s avoimen ammattikorkeakoulun toiminnassa ja opiskelijoiden ohjauksen tarpeessa.<\/p>\n

Opintojen ja opiskelijoiden ohjaus on t\u00e4rke\u00e4 ja eteenp\u00e4in viev\u00e4 voima olipa kyseess\u00e4 tutkinto-opiskelu tai opiskelu avoimessa ammattikorkeakoulussa. Ohjaustarpeiden moninaisuus ja muuttuvien el\u00e4m\u00e4ntilanteiden kirjo korostuvat erityisesti aikuisten ohjauksessa ja opintojen suunnittelussa. Toisaalta my\u00f6s nuoret voivat j\u00e4\u00e4d\u00e4 ilman opiskelupaikkaa tai haluavat k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 esimerkiksi v\u00e4livuoden hyv\u00e4ksi ja tarvitsevat ratkaisujensa tueksi ohjausta ja neuvontaa.<\/p>\n

Avoimen AMK:n opiskelijaprofiilia on selvitetty aiemmin ainakin kahdessa tutkimuksessa (Ks. Lohikoski 2008; Haltia, Leskinen ja Rahiala 2014). Tutkimusten mukaan tyypillinen avoimen ammattikorkeakoulun opiskelija on ty\u00f6ss\u00e4 k\u00e4yv\u00e4, n. 40-vuotias nainen, joka on suorittanut v\u00e4hint\u00e4\u00e4n toisen asteen tutkinnon. Opiskelun motiivina on ammatillisen osaamisen kehitt\u00e4minen tai tutkintotavoitteiset polkuopinnot. Opiskelijoista yli puolet k\u00e4yv\u00e4t t\u00f6iss\u00e4 opintojensa ohella. Eniten opiskellaan sosiaali-, terveys- ja liikunta-alalla sek\u00e4 yhteiskuntatieteiden-, liiketalouden- ja hallinnonalalla. T\u00e4m\u00e4 kuvaa hyvin opiskelijaprofiilia my\u00f6s Lapin ammattikorkeakoulussa ja Karelia-ammattikorkeakoulussa.<\/p>\n

Valtakunnallisen selvityksen tulokset<\/h2>\n

Avoimen AMK:n kehitt\u00e4misverkoston ohjauksen ty\u00f6ryhm\u00e4 on selvitt\u00e4nyt avoimen ammattikorkeakoulun opiskelijoiden ohjauskokemuksia ja ammattikorkeakouluissa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olevia hyvi\u00e4 ohjauksen malleja ja k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4. Selvitysty\u00f6t\u00e4 on tehty vuosien 2015 ja 2016 aikana. Selvitysty\u00f6n tuloksena on syntynyt raportti, jolla on pyritty selkeytt\u00e4m\u00e4\u00e4n avoimen AMK:n opiskelijoiden ohjauksen nykytilaa ja kehitt\u00e4miskohteita sek\u00e4 ennen kaikkea tuomaan esille opiskelijoiden ohjauskokemuksia ja hyvi\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4, joita ammattikorkeakouluilla on jo k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4\u00e4n avoimen AMK:n opiskelijoiden ohjaamisessa. (L\u00e4tti & L\u00f6f 2016.)<\/p>\n

Tieto-, neuvonta- ja ohjaus (TNO)-palvelut ja ty\u00f6njako opintojen eri vaiheissa<\/strong><\/p>\n

Ammattikorkeakouluissa avoimen AMK:n opiskelijan ohjaus on organisoitu eri tavoin ja ohjausvastuut jakautuvat eri henkil\u00f6iden kesken riippuen siit\u00e4, miten avoin AMK ja ohjauspalvelut ovat ylip\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4n organisoitu ammattikorkeakoulun sis\u00e4ll\u00e4. Neuvontaa ja ohjausta antavat niin avoimen AMK:n kuin koulutusalojen henkil\u00f6st\u00f6. Ohjaus jakaantuu moniin eri vaiheisiin aina opintomahdollisuuden markkinoinnista ja opiskelup\u00e4\u00e4t\u00f6ksen tekemisest\u00e4 opintojen p\u00e4\u00e4ttymiseen ja j\u00e4lkimarkkinointiin saakka.<\/p>\n

Kyselyihin vastanneiden ammattikorkeakoulujen avoimen AMK:n opiskelijat kuuluvat ohjauksen piiriin ja he saavat joko samat tai osittain samat ohjauspalvelut kuin tutkinto-opiskelijat. Ohjauksen taso, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t, toimintatavat ja ty\u00f6njaot vaihtelevat jonkin verran ammattikorkeakouluittain ja ammattikorkeakoulujen sis\u00e4ll\u00e4 eri yksik\u00f6iss\u00e4 tuoden omat haasteensa ohjaukseen. Toisaalta osassa ammattikorkeakouluista ohjauksen vastuut on m\u00e4\u00e4ritelty hyvin ja opiskelijat tiet\u00e4v\u00e4t kenen puoleen voi k\u00e4\u00e4nty\u00e4 miss\u00e4kin asiassa. Suurimmassa osassa vastanneista ammattikorkeakouluissa avoimen AMK:n opiskelijat on huomioitu koko AMK:n tasolla ohjaus- tai hyvinvointisuunnitelmassa. Erityisesti polkuopiskelijat huomioidaan hyvin. Sen sijaan yksitt\u00e4isi\u00e4 opintojaksoja suorittavat j\u00e4\u00e4v\u00e4t useammin ohjauspalveluissa v\u00e4h\u00e4iselle huomiolle tai jopa kokonaan ulkopuolelle.<\/p>\n

Ohjausmenetelm\u00e4t ja v\u00e4lineet k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 monipuolisesti<\/strong><\/p>\n

Avoimen AMK:n opiskelijoiden ohjaukseen k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n erilaisia menetelmi\u00e4 ohjauksen eri vaiheissa. Yleisimpin\u00e4 viestimisen v\u00e4linein\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n s\u00e4hk\u00f6postia ja henkil\u00f6kohtaisia keskusteluja joko puhelimitse, kasvotusten tai verkossa. Opiskelijat kokevat toimivaksi ohjausmuodoksi erityisesti henkil\u00f6kohtaisen ohjauksen ja ohjaajan kanssa yhdess\u00e4 teht\u00e4v\u00e4n opintojen suunnittelun. Merkityksellisi\u00e4 kokemuksia olivat keskustelut ohjaavan henkil\u00f6st\u00f6n kanssa, olivat he sitten avoimen AMK:n toimiston v\u00e4ke\u00e4 tai alan opettajia tai opinto-ohjaajia. Henkil\u00f6st\u00f6n yst\u00e4v\u00e4llinen ja kannustava ohjausote sek\u00e4 hyvien neuvojen ja avun antaminen koettiin opintoja eteenp\u00e4in viev\u00e4n\u00e4. My\u00f6s opiskeluryhm\u00e4n antaman tuen ja ryhm\u00e4ytymisen merkitys nousi esiin selvityksess\u00e4. Vastauksissa esiintyi lukuisia polkuopiskelijoiden hyvi\u00e4 kokemuksia tutkinto-opiskelijoiden ryhmiss\u00e4 opiskelusta, tasavertaisesta kohtelusta ja ryhm\u00e4\u00e4n kuulumisesta.<\/p>\n

Ohjaustarpeet ja kohteet vaihtelevat yksil\u00f6llisesti<\/strong><\/p>\n

Avoimeen AMK:iin tulevat opiskelijat ovat taustoiltaan, tavoitteiltaan ja el\u00e4m\u00e4ntilanteiltaan hyvin heterogeenisi\u00e4 ja heid\u00e4n ohjaustarpeensa vaihtelevat yksil\u00f6llisesti. Suuri osa kyselyyn vastanneista avoimen AMK:n opiskelijoista kuvaa opiskelu tavoitteekseen tutkintoon hakeutumisen ja ammattitaidon t\u00e4ydent\u00e4misen. Opiskelijoiden tavoitteena oli my\u00f6s valintakokeisiin valmentautuminen, itsens\u00e4 sivist\u00e4minen ja tutkintoon loppuun saattaminen. Osa opiskelijoista on hyvin itsen\u00e4isi\u00e4, mutta osa taas tarvitsee ohjausta hyvinkin paljon. Selvitysty\u00f6n mukaan ohjauksen tarpeessa ei koettu olevan m\u00e4\u00e4r\u00e4llisesti juurikaan eroa verrattuna tutkinto-opiskelijoihin. Sen sijaan ohjausta tarvitaan hieman eri asioihin kuin tutkinto-opinnoissa, muun muassa avoimen AMK:n periaatteisiin, ilmoittautumisk\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin, opintojen suunnitteluun ja erityisiin avoimessa AMK:ssa opiskelun reunaehtoihin liittyen.<\/p>\n

Avoimen AMK:n opiskelijoiden ohjauskokemukset Lapin AMK:ssa<\/h2>\n

Lapin AMK:n avoimen opiskelijoiden vastaukset ovat saman suuntaisia valtakunnallisten tulosten kanssa. Kyselyst\u00e4 saatujen vastausten perusteella Lapin AMK:ssa t\u00e4rkeimm\u00e4ksi ohjausmuodoksi koettiin henkil\u00f6kohtainen ohjaus (keskustelut, s\u00e4hk\u00f6posti ja puhelin) ja seuraavana ryhm\u00e4ohjaus (avoimen infot ja tuutorointi). Kyselyn perusteella vastaajat olivat p\u00e4\u00e4asiassa tyytyv\u00e4isi\u00e4 saamaansa ohjaukseen, jota olivat saaneet avoimen AMK:n toimistosta, opettajatuutoreilta ja opettajilta. Ohjauksen kohteita kysytt\u00e4ess\u00e4 eniten ohjausta ja neuvontaa oli saatu k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4tunnuksiin, opintojen sis\u00e4lt\u00f6ihin ja suoritustapoihin sek\u00e4 avoimen AMK:n toimintaperiaatteisiin ja pelis\u00e4\u00e4nt\u00f6ihin liittyen. Kehitett\u00e4vin\u00e4 asioina nousi esiin mm. tiedonkulku avoimen AMK:n ja koulutusalan v\u00e4lill\u00e4 sek\u00e4 opettajien tiet\u00e4mys avoimen AMK:n periaatteista.<\/p>\n

Lopuksi<\/h2>\n

Avoimen AMK:n opiskelijoiden ohjaus olisi syyt\u00e4 n\u00e4hd\u00e4 osana korkeakoulujen ohjaustoimintaa ja sen kehitt\u00e4mist\u00e4. Suositeltavaa onkin, ett\u00e4 avoin AMK paikantuu osaksi ammattikorkeakoulujen ohjausmallia, jossa my\u00f6s m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n ohjausta antavat tahot. Selke\u00e4t roolit ja ohjausvastuut edesauttavat avoimen opiskelijan opinpolun etenemist\u00e4.<\/p>\n

Ohjauspalveluiden tulee muodostaa jatkumo yksil\u00f6n opiskelu-uralla my\u00f6s avoimessa ammattikorkeakoulussa opiskeltaessa. Ohjaus jatkuu l\u00e4pi opiskeluajan sen eri vaiheissa. Ohjauksen on sujuttava nivel- ja siirtym\u00e4vaiheissa esimerkiksi siirrytt\u00e4ess\u00e4 lukiosta avoimeen ammattikorkeakouluun tai avoimen AMK:n kautta tutkinto-opiskelijaksi tai silloin kun ty\u00f6tt\u00f6m\u00e4ksi j\u00e4\u00e4nyt henkil\u00f6 siirtyy ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 avoimeen ammattikorkeakouluun t\u00e4ydent\u00e4m\u00e4\u00e4n ammatillista osaamistaan.<\/p>\n

Ohjauksen roolit voidaan m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 eri organisaatioissa eri tavoin, samoin ohjausta voidaan antaa eri muodoissa eri henkil\u00f6iden toimesta. T\u00e4rkeint\u00e4 on, ett\u00e4 ohjausta annetaan ja sit\u00e4 tarvitseville opiskelijoille sit\u00e4 on aina tarjolla. Opintojen eteneminen on opiskelijan, asiakkaan, kannalta tarkoituksenmukaista, kuten my\u00f6s ammattikorkeakoulun. Hyv\u00e4 ohjaus ja toimivat ohjausk\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t luovat hyv\u00e4n kuvan ammattikorkeakoulusta ja toimivista prosesseista sek\u00e4 siten luovat markkinoinnillisenkin kanavat tutkinto-opiskelijoiden saantiin. Avoimen AMK:n opiskelijan toteamus \u201dmekin olemme ohjauksen arvoisia\u201d tiivist\u00e4\u00e4 t\u00e4m\u00e4n hyvin.<\/p>\n

L\u00e4hteet<\/h2>\n

Haltia, N., Leskinen, L., & Rahiala, E. 2014. Avoimen korkeakoulun opiskelijamuotokuva 2010-luvulla: Opiskelijoiden taustojen, motiivien ja koettujen hy\u00f6tyjen tarkastelua. Aikuiskasvatus 4\/2014, 242-258.<\/p>\n

Lohikoski, S. 2008. Avoimen ammattikorkeakoulun opiskelija: Profiiliselvitys 2006-2007. Pori: Satakunnan ammattikorkeakoulun raportteja B 2.<\/p>\n

L\u00e4tti, M. & L\u00f6f, J. (toim.) 2016. Avoimen ammattikorkeakoulun opiskelijan ohjaus -ohjauksen mallit ja hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t. Joensuu: Karelia-ammattikorkeakoulun julkaisuja C: Raportteja, 38. Osoitteessa: https:\/\/publications.theseus.fi\/handle\/10024\/116504<\/a>.<\/p>\n

 <\/p>\n

Asiasanat: avoin ammattikorkeakoulu, ohjaus<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ohjauksen on sujuttava nivel- ja siirtym\u00e4vaiheissa esimerkiksi siirrytt\u00e4ess\u00e4 lukiosta avoimeen ammattikorkeakouluun tai avoimen AMK:n kautta tutkinto-opiskelijaksi tai silloin kun ty\u00f6tt\u00f6m\u00e4ksi j\u00e4\u00e4nyt henkil\u00f6 siirtyy ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 avoimeen ammattikorkeakouluun.<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":968,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[115198,4234],"tags":[94,115193],"class_list":["post-1004","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-115198","category-artikkeli","tag-koulutus","tag-verkko-opiskelu"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2017\/04\/L\u00e4tti-L\u00f6f-artikkeli-Lumen-lehti-1-2017.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-gc","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1004","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1004"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1004\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1005,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1004\/revisions\/1005"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/968"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1004"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1004"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1004"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}