{"id":1596,"date":"2018-04-25T09:21:35","date_gmt":"2018-04-25T06:21:35","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=1596"},"modified":"2018-04-25T09:21:35","modified_gmt":"2018-04-25T06:21:35","slug":"puurakentamisen-kehittamistyo-oppimisen-alustana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2018\/04\/25\/puurakentamisen-kehittamistyo-oppimisen-alustana\/","title":{"rendered":"Puurakentamisen kehitt\u00e4misty\u00f6 oppimisen alustana"},"content":{"rendered":"

Mikko Vatanen, insin\u00f6\u00f6ri (AMK), tuntiopettaja\/projektip\u00e4\u00e4llikk\u00f6, Teollisuuden ja luonnonvarojen osaamisala, Lapin ammattikorkeakoulu <\/em><\/p>\n

Lataa PDF<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Ammattikorkeakoulujen toiminnassa jonkinlaisena ikuisuuskysymyksen\u00e4 on opetuksen ja tutkimus-, kehitt\u00e4mis- ja innovaatiotoiminnan (TKI) integraation kehitt\u00e4minen. Kehitett\u00e4v\u00e4\u00e4 aiheen ymp\u00e4rill\u00e4 riitt\u00e4\u00e4kin, mutta samalla on syyt\u00e4 muistaa, ett\u00e4 paljon hyvi\u00e4 toimenpiteit\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n koko ajan. T\u00e4m\u00e4n artikkelin tarkoituksena on valottaa yhden projektin toteutuksen kokemusten kautta muutamia n\u00e4k\u00f6kulmia siihen, mit\u00e4 opetuksen ja oppimisen sek\u00e4 TKI-toiminnan rajapinnoilta k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 l\u00f6ytyy. Tapausesimerkkin\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n Lapin ammattikorkeakoulun toimintaa puurakentamisen kehitt\u00e4misty\u00f6n parissa.<\/p>\n

Puurakentamisen uusia mahdollisuuksia etsim\u00e4ss\u00e4<\/h2>\n

Future possibilities for CLT<\/h3>\n

Puun k\u00e4ytt\u00e4minen runkomateriaalina on ollut perinteisesti laajaa varsinkin erillisten pientalojen ja rivitalojen rakentamisessa. Uusia mahdollisuuksia puurakentamiselle povataan nyt sellaisissa segmenteiss\u00e4, joissa markkinaosuus perinteisesti on ollut vaatimatonta, kuten esimerkiksi asuinkerrostaloissa ja julkisessa rakentamisessa. (Viljakainen, 2017, 2.) Esimerkiksi asuinkerrostalorakentamisessa puun osuus runkomateriaalina on pysytellyt 5\u20136 prosentin tasolla viime vuosina (Mets\u00e4trans, 2017). Joten kasvun varaa t\u00e4ss\u00e4 segmentiss\u00e4 on reilusti ilman, ett\u00e4 esimerkiksi betonirakentamisen markkinaosuudelle t\u00e4st\u00e4 on suurta vaaraa.<\/p>\n

Joskus uuden suunnan ottaminen ja vauhdittaminen vaatii my\u00f6s julkisten toimijoiden panostusta. T\u00e4h\u00e4n tarpeeseen k\u00e4ynnistettiin vuonna 2015 Future possibilities for CLT<\/em> -niminen (virallisesti Nya m\u00f6jligheter f\u00f6r CLT<\/em>) kehitt\u00e4misprojekti, jonka rahoittajina toimivat Interreg Nord<\/em> -ohjelma sek\u00e4 suomalaisten organisaatioiden osalta lis\u00e4ksi Lapin Liitto<\/em>. Projektin toteutusorganisaatio koostuu kahdesta ruotsalaisesta ja kolmesta suomalaisesta toimijasta. Luulajan tekninen yliopisto<\/em> (LTU) johtaa projektia ja keskittyy rakenneteknisiin n\u00e4k\u00f6kulmiin. Ruotsin tekninen tutkimusinstituutti<\/em> (RISE) tuo projektiin asiantuntemusta puurakenteiden k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 ulko-olosuhteille alttiina. Centria AMK<\/em> painottaa toiminnassa nopeita kokeiluita prototyyppien kautta. Digipolis Oy<\/em> hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 projektissa osaamistaan erilaisten toimintamallien ja yritystoiminnan edist\u00e4misen saralla. Lapin ammattikorkeakoulu (AMK) puolestaan perehtyy projektissa CLT:n integroimiseen osaksi nykyisi\u00e4 rakentamisen prosesseja sek\u00e4 kest\u00e4v\u00e4n rakentamisen tarkasteluihin.<\/p>\n

Puurakentamisen kehitt\u00e4mistoimintaa Suomessa<\/h3>\n

Suomessa nykyinen hallitus on nostanut puurakentamisen edist\u00e4misen osaksi Puu liikkeelle ja uusia tuotteita mets\u00e4st\u00e4<\/em> -k\u00e4rkihanketta. Ymp\u00e4rist\u00f6ministeri\u00f6 on konkretisoinut asiaa laatimansa puurakentamisen toimenpideohjelman kautta. Ohjelman kautta mm. edistet\u00e4\u00e4n puurakennushankkeita, alueellista kehitt\u00e4mist\u00e4, rakentamism\u00e4\u00e4r\u00e4ysten uudistamista ja osaamisen ja kouluttamisen kehitt\u00e4mist\u00e4. (Ymp\u00e4rist\u00f6ministeri\u00f6, 2016.) Ohjelman alkuper\u00e4inen toteutusaika on ollut 1.8.2016\u201331.12.2018, mutta sittemmin ohjelman kestoa on jatkettu vuoteen 2021 saakka (Karjalainen, 2018).<\/p>\n

Puurakentamisen edist\u00e4minen on yhteiskunnan kannalta kiinnostavaa monestakin syyst\u00e4. Suomessa paikallisen raaka-aineen saatavuus on hyv\u00e4ll\u00e4 tasolla: vain 60\u201365 prosenttia Suomen metsien runkopuun kasvusta tulee nykyisell\u00e4\u00e4n hy\u00f6dynnetty\u00e4. Ilmasto- ja ymp\u00e4rist\u00f6tavoitteet kiristyv\u00e4t ja konkretisoituvat mm. rakennusten hiilijalanj\u00e4ljen laskennan kautta, mik\u00e4 tekee puurakenteista entist\u00e4kin kiinnostavampia. Puurakentamisen kehittymisell\u00e4 odotetaan olevan my\u00f6s merkitt\u00e4vi\u00e4 aluetaloudellisia ja ty\u00f6llisyytt\u00e4 edist\u00e4vi\u00e4 vaikutuksia. (Karjalainen, 2018.)<\/p>\n

Perinteist\u00e4 puurakentamisen osaamista Suomessa on paljon. Suuren mittakaavan teollisen puurakentamisen mahdollistamiseksi osaamisen kehitt\u00e4minen kaikilla tasoilla on kuitenkin tarpeen. (Karjalainen, 2018.) Mets\u00e4teollisuuden (2010, 13) kannan mukaan koulutuksen kehitt\u00e4miselle niin arkkitehtien, rakennesuunnittelijoiden kuin muidenkin rakentamisen arvoketjuissa ty\u00f6skentelevien tahojen osalta on ollut tilausta viimeisten vuosien aikana. Lapissa on oltu aktiivisia asian suhteen ja esimerkiksi CLT-rakentamisen (CLT=Cross Laminated Timber) edist\u00e4mist\u00e4 on toteutettu useamman tutkimus- ja kehitt\u00e4mishankkeen voimin. Koulutusorganisaatioiden toiminnassa puurakentaminen n\u00e4kyy niin ammattikorkeakoulun kuin toisen asteen koulutuksenkin opetuksen sis\u00e4ll\u00f6iss\u00e4. Viimeisimp\u00e4n\u00e4 toimenpiteen\u00e4 mainittakoon t\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 ammattiopisto Lappian vuonna 2018 k\u00e4ynnist\u00e4m\u00e4 ty\u00f6 teollisen puurakentamisen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n kehitt\u00e4miseksi.<\/p>\n

TKI-toiminta oppimisen mahdollistajana<\/h2>\n

Tutkimus-, kehitt\u00e4mis- ja innovaatiotoiminnalla uutta osaamista<\/h3>\n

Tutkimus-, kehitt\u00e4mis- ja innovaatiotoiminta on yksi ammattikorkeakoulun toiminnan perusteht\u00e4vist\u00e4. Ammattikorkeakoululain mukaisesti ammattikorkeakoulun tulee pyrki\u00e4 harjoittamaan soveltavaa TKI-toimintaa, jonka tavoitteena ovat aluekehityksen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n edist\u00e4minen sek\u00e4 alueen elinkeinorakenteen uudistaminen. Samalla TKI-toiminnan on my\u00f6s tarkoitus tukea ammattikorkeakouluopetuksen kehittymist\u00e4. \u00a0(Ammattikorkeakoululaki 932\/2014 1:4.2 \u00a7.)<\/p>\n

Luonteensa mukaisesti TKI-toiminnassa ty\u00f6skennell\u00e4\u00e4n useimmiten uusien teknologioiden, toimintamallien, menetelmien tai muun vastaavan sovellusalueen parissa. Toiminta luo siten oivan ymp\u00e4rist\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4miselle, miss\u00e4 niin yritysten ja TKI-toimijoiden kuin opetushenkil\u00f6st\u00f6n ja opiskelijoidenkin on mahdollista syventy\u00e4 uusien asioiden pariin. Lapin AMKin TKI-toiminnan piiriss\u00e4 mahdollisuuksia on riitt\u00e4nyt runsaasti. Toiminnan m\u00e4\u00e4r\u00e4 on hyvin laajaa ja Lapin AMK onkin ulkoisen rahoituksen TKI-toiminnan m\u00e4\u00e4r\u00e4ll\u00e4 mitattuna ollut Suomen k\u00e4rke\u00e4 viime vuosien aikana. Suurin osa TKI-toiminnasta tapahtuu tutkimus- ja kehitt\u00e4mishankkeiden piiriss\u00e4. Muita tapoja toteuttaa TKI-tavoitteiden mukaista toimintaa ovat mm. suorat palveluliiketoiminnan toimeksiannot, yrityshankkeiden sis\u00e4ll\u00e4 tapahtuvat toimenpiteet ja hankkeistetut koulutukset. (Lapin ammattikorkeakoulu, 2018.) Kaikissa edell\u00e4 mainituissa TKI-toiminnan muodoissa on mahdollisuuksia yhdist\u00e4\u00e4 opetuksen ja TKI-toiminnan tavoitteita siten, ett\u00e4 kaikki osapuolet hy\u00f6tyv\u00e4t.<\/p>\n

Tekem\u00e4ll\u00e4 oppimista projektimallisesti<\/h3>\n

TKI-toiminnan mahdollisuudet toimia osana oppimisen prosesseja ovat nykyisin paremmat kuin koskaan. T\u00e4t\u00e4 tukevat vuonna 2017 k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notetut, uudistetut opetussuunnitelmat. T\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 my\u00f6s rakennustekniikan insin\u00f6\u00f6rikoulutusta on Lapin AMKissa l\u00e4hdetty toteuttamaan t\u00e4ysim\u00e4\u00e4r\u00e4isesti osaamis- ja ongelmaperusteisena. Opetussuunnitelman osaamistavoitteet pohjautuvat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ajantasaisiin tarpeisiin, huomioiden samalla valtakunnallisesti sovitut linjaukset sek\u00e4 alan asiantuntijoille asetetut vaatimukset p\u00e4tevyyksien saavuttamiseksi. (Ryyn\u00e4nen, Sirkka & Vatanen, 2016, 13.)<\/p>\n

K\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 projektimallista, osaamis- ja ongelmaperustaista l\u00e4hestymistapaa pyrkimyksen\u00e4 on kiinnitt\u00e4\u00e4 opetus vahvemmin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tapahtuvaan ty\u00f6skentelyyn ja oppimiseen. Projektioppimisessa my\u00f6s vuorovaikutuksen ja yhteisty\u00f6n merkitys korostuvat entisest\u00e4\u00e4n. Oppimisen organisoinnin halutaan vastaavan mahdollisimman hyvin todellista ty\u00f6skentely-ymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 ja ongelmien k\u00e4sittely\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n n\u00e4k\u00f6kulmia vastaavalla tavalla. (K\u00e4hk\u00f6l\u00e4, 2016, 43\u00ad\u201344.)<\/p>\n

Projektimallisen oppimisen ja TKI-toiminnan merkitt\u00e4v\u00e4n\u00e4 yhteisen\u00e4 rajapintana toimivat laboratoriot ja kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6t, joiden toiminnan edist\u00e4miseksi on tehty viime aikoina Lapin AMKissa vahvoja panostuksia, aluekehitysrahoituksen voimakkaalla my\u00f6t\u00e4vaikutuksella. Oppimisymp\u00e4rist\u00f6t n\u00e4hd\u00e4\u00e4nkin Lapin AMKissa merkitt\u00e4vin\u00e4, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisin\u00e4 toiminnan keskuksina, joissa opiskelijoiden on mahdollista toteuttaa harjoitust\u00f6it\u00e4 tai vaikkapa projekti- ja opinn\u00e4ytet\u00f6it\u00e4 (Karjalainen, 2014, 31).<\/p>\n

Case-esimerkkej\u00e4 TKI-toiminnan ja oppimisen rajapinnoilta<\/h2>\n

Seuraavassa esitell\u00e4\u00e4n muutama k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n esimerkki TKI-projektin yhteydess\u00e4 toteutetuista oppimisteht\u00e4vist\u00e4. T\u00e4h\u00e4n valikoituivat esimerkeiksi erityisesti artikkelin aiheen mukaisesti Future possibilities for CLT -projektin (FCLT) toimeksiannosta tehdyt opiskelijatoteutukset. Case-esimerkeiksi on otettu opinn\u00e4ytety\u00f6n tekeminen TKI-projektille, ty\u00f6harjoittelu TKI-projektissa sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isen oppimisprojektin toteuttaminen TKI-hankkeessa. Yleistasoisten kuvausten lis\u00e4ksi case-esimerkkeihin on pyydetty kommentteja toteutuksiin osallistuneilta opiskelijoilta. Kaikkien kolmen esimerkin osalta opiskelijoilta on kysytty mielipiteit\u00e4 seuraaviin n\u00e4k\u00f6kulmiin:<\/p>\n

    \n
  • ennakko-odotukset osallistumisesta TKI-hankkeessa toteutettuun teht\u00e4v\u00e4\u00e4n<\/li>\n
  • oppiminen ty\u00f6skentelyn aikana<\/li>\n
  • ty\u00f6skentelyn luonne TKI-rajapinnassa<\/li>\n
  • mielenkiintoisimmat piirteet ty\u00f6skentelyss\u00e4.<\/li>\n<\/ul>\n

    TKI-projekti opinn\u00e4ytety\u00f6n toimeksiantajana<\/h3>\n

    Opinn\u00e4ytet\u00f6iden toimeksiannot ovat oivallisia mahdollisuuksia yhdist\u00e4\u00e4 oppimisteht\u00e4vi\u00e4 TKI-hanketoimintaan. Opinn\u00e4ytety\u00f6n tekij\u00e4n kannalta TKI-projektin toimiminen ty\u00f6n toimeksiantajana on periaatteessa samanlaista kuin muidenkin ulkopuolisten toimeksiantojen parissa ty\u00f6skentely. L\u00e4ht\u00f6kohtana on useimmiten opiskelijan ja projektity\u00f6skentelyn yhteinen intressi jonkin uuden asian tai ilmi\u00f6n tutkimisen ymp\u00e4rill\u00e4. Toimeksiantoon liittyen projektilla voi olla lis\u00e4ksi ulkopuolinen intressiryhm\u00e4 opinn\u00e4ytteen tuloksiin liittyen tai sitten opinn\u00e4yte voi olla tarkoitettu l\u00e4ht\u00f6kohtaisesti projektity\u00f6skentelyss\u00e4 hy\u00f6dynnett\u00e4v\u00e4ksi tiedoksi.<\/p>\n

    FCLT-projektin yhteydess\u00e4 on toteutettu useita opinn\u00e4ytet\u00f6it\u00e4, joista t\u00e4h\u00e4n esimerkiksi on valittu opiskelijan ty\u00f6skentely CLT-betoniliittorakenteiden parissa. Aiheen ajankohtaisuus ja merkitt\u00e4vyys oli aikaisemmin todettu projektissa tehdyss\u00e4 haastattelututkimuksessa (Ahoranta, Pirttinen, Sirkka & Vatanen, 2017). Lapin AMKin opiskelija Miika Poikaj\u00e4rvi ilmaisi kiinnostuksensa aiheen parissa ty\u00f6skentelyyn ja t\u00e4m\u00e4n perusteella sovittiin opinn\u00e4ytteen\u00e4 teht\u00e4v\u00e4st\u00e4 selvitysty\u00f6st\u00e4. Selvitysty\u00f6n tuloksia on sittemmin hy\u00f6dynnetty mm. vastaavan liittorakenteen laboratoriotutkimusten m\u00e4\u00e4rittelyss\u00e4 sek\u00e4 yritysyhteisty\u00f6n kehitt\u00e4misen pohjana.<\/p>\n

    Opiskelijan kommentteja:<\/p>\n

      \n
    • L\u00e4hdin ty\u00f6n toteutukseen avoimin ja innostunein mielin. Olen aina kokenut tutkimustoiminnan kiinnostavana ty\u00f6skentelykentt\u00e4n\u00e4. Ty\u00f6n tekeminen kansainv\u00e4liselle tutkimushankkeelle tuntui todella innostavalta.<\/em><\/li>\n
    • Aihe oli suhteellisen uusi minulle ja my\u00f6s tutkimusprojektissa ty\u00f6skentelev\u00e4lle henkil\u00f6kunnalle. Opinn\u00e4ytteen tekemisen kautta sain paljon uutta tietoa ja osaamista itselleni hybridirakenteista ja koin, ett\u00e4 selvitt\u00e4mist\u00e4ni tiedoista oli k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n hy\u00f6ty\u00e4.<\/em><\/li>\n
    • Alussa ty\u00f6n tekemiseen tarvittavan materiaalin saatavuus aiheutti ep\u00e4toivon tunteita, kun varsinaista teoriatietoa liittorakenteista tuntui l\u00f6ytyv\u00e4n melko v\u00e4h\u00e4n. Koin ty\u00f6skentelyn kokonaisuudessaan kuitenkin hyvin mielenkiintoiseksi. <\/em><\/li>\n
    • Koin kaikista mielenkiintoisimpana ty\u00f6skentelyn aiheen parissa, josta yleisesti tiedet\u00e4\u00e4n viel\u00e4 melko v\u00e4h\u00e4n.<\/em><\/li>\n
    • Opinn\u00e4ytety\u00f6n my\u00f6t\u00e4 olen p\u00e4\u00e4ssyt luomaan kontakteja, jotka ilman opinn\u00e4ytett\u00e4 olisivat j\u00e4\u00e4neet luomatta. <\/em><\/li>\n<\/ul>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      Harjoittelussa projektity\u00f6ntekij\u00e4n\u00e4<\/h3>\n

      Toinen merkitt\u00e4v\u00e4 tapa yhdist\u00e4\u00e4 opiskelijan ty\u00f6skentely\u00e4 TKI-projektin toimenpiteisiin, on opiskelijan toimiminen ty\u00f6harjoittelussa projektity\u00f6ntekij\u00e4n\u00e4. Projektity\u00f6ntekij\u00e4n\u00e4 opiskelija osallistuu projektin toimenpiteiden toteuttamiseen yleens\u00e4 laajemmasta n\u00e4k\u00f6kulmasta kuin opinn\u00e4ytety\u00f6n tekij\u00e4. Tyypillisi\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4 ovat esimerkiksi tiedonhakuun ja muuhun selvitysty\u00f6h\u00f6n, mittauksiin ja analysointeihin tai vaikkapa haastatteluiden tekemiseen liittyv\u00e4t teht\u00e4v\u00e4t.<\/p>\n

      FCLT-projektissa on hy\u00f6dynnetty mahdollisuutta opiskelijayhteisty\u00f6h\u00f6n rekrytoimalla Lapin AMKin rakennustekniikan opiskelijan projektity\u00f6ntekij\u00e4n rooliin. Projektin n\u00e4k\u00f6kulmasta tavoitteena opiskelijayhteisty\u00f6ll\u00e4 on edist\u00e4\u00e4 molemminpuolista oppimista. Opiskelijalle osallistuminen TKI-hankkeen toimenpiteisiin voi mahdollistaa oman osaamisen kehitt\u00e4misen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n tarpeiden suuntaan. Projektin kannalta opiskelija voi tuoda uudenlaisia ja innovatiivisiakin n\u00e4k\u00f6kulmia ja ty\u00f6skentelytapoja projektiryhm\u00e4lle. Kes\u00e4n 2016 aikana Lapin AMKin opiskelija Ilkka Rautio ty\u00f6skenteli projektissa projektity\u00f6ntekij\u00e4n\u00e4. Ty\u00f6teht\u00e4viin kuuluivat erityisesti tiedonhakuun liittyv\u00e4t teht\u00e4v\u00e4t, jotka projektin n\u00e4k\u00f6kulmasta liittyiv\u00e4t ns. uusina avauksina k\u00e4sitelt\u00e4viin teemoihin. Ty\u00f6skentelyn tuloksia on hy\u00f6dynnetty hankkeessa mm. edell\u00e4 mainitun haastattelututkimuksen laatimisen pohjana.<\/p>\n

      Opiskelijan kommentteja:<\/p>\n

        \n
      • L\u00e4hdin positiivisin odotuksin mukaan teht\u00e4v\u00e4\u00e4n, jossa pystyi soveltamaan koulussa opittuja asioita k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4.<\/em><\/li>\n
      • Ty\u00f6skentelyss\u00e4 opin, miten TKI-projektit toimivat, miten saadaan haettua tietoa aiheeseen liittyen ja mill\u00e4 tavalla sit\u00e4 voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 raportin teossa.<\/em><\/li>\n
      • Ty\u00f6skentely oli mielenkiintoista ja haastavaa.<\/em><\/li>\n
      • Mielenkiintoisinta oli CLT materiaalina, koska t\u00e4m\u00e4n kautta pystyin yhdist\u00e4m\u00e4\u00e4n aikaisemman koulutuksen ja ty\u00f6kokemuksen nykyiseen koulutukseeni.<\/em><\/li>\n
      • Minusta jokaisen kannattaisi pyrki\u00e4 opiskeluaikana ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n TKI-hankkeissa, koska sielt\u00e4 saadut tiedot ja taidot ovat tarpeen niin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 kuin my\u00f6s opinn\u00e4ytett\u00e4 tehdess\u00e4.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n

        \u00a0<\/strong>Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6inen oppimisprojekti<\/h3>\n

        Erinomainen mahdollisuus TKI-toiminnan ja oppimisen integraatioon syntyy, kun projektissa tapahtuvien toimenpiteiden ja oppimisteht\u00e4vien aikataulut saadaan kohtaamaan. Lapin AMKissa rakennustekniikan opiskelussa k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4\u00e4n projektimalliseen opiskeluun ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6iset oppimisprojektit soveltuvat eritt\u00e4in hyvin. Selkein\u00e4 haasteina ovat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isten projektiaiheiden hankkiminen ja aikataulun yhteensovittaminen. N\u00e4iden haasteiden sel\u00e4tt\u00e4misess\u00e4 ammattikorkeakoulun TKI-toiminnasta voi olla selke\u00e4\u00e4 apua opetukselle.<\/p>\n

        FCLT-projektin my\u00f6t\u00e4 Lapin AMK osallistui kansainv\u00e4liseen yhteisty\u00f6h\u00f6n puurakenteisten siltojen suunnittelun saralla. Ylivieskan kaupunki toimi oppimisprojektin aiheen asettajana. L\u00e4ht\u00f6kohtana oli Ylivieskan kaupungin kaavoittamat kevyen liikenteen sillat (yhteens\u00e4 viisi kpl), joista kahden sillan alustava suunnittelu annettiin monialaisten opiskelijaryhmien teht\u00e4v\u00e4ksi. Lapin AMKin rakennustekniikan opiskelijaryhm\u00e4 osallistui siltasuunnittelun ty\u00f6pajaty\u00f6skentelyyn osana rakennesuunnitteluun liittyv\u00e4\u00e4 opiskeluaan. Ty\u00f6skentelyyn osallistuivat lis\u00e4ksi tuotantotekniikan opiskelijat Centria AMKista sek\u00e4 arkkitehtiopiskelijat Zvolenin teknillisest\u00e4 yliopistosta, Slovakiasta. Opiskelijat saivat ty\u00f6skentelyn aikana tietoa CLT-rakenteiden ominaisuuksista ja mahdollisuuksista, loivat luonnokset ja arkkitehtimallit siltatyypeist\u00e4, m\u00e4\u00e4rittiv\u00e4t sillan rakenteet ja suorittivat lujuuslaskentaa sek\u00e4 suunnittelivat jatkoty\u00f6st\u00e4misen askelmerkit. Ty\u00f6skentelyn tuloksia hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n Ylivieskan kaupungin toimesta siltojen toteutussuunnittelussa.<\/p>\n

        Opiskelijan kommentteja:<\/p>\n

          \n
        • Odotin n\u00e4k\u00f6kulmia CLT:n soveltamisesta erilaisessa rakentamisessa, CLT on itsess\u00e4\u00e4n viel\u00e4 aika tuntematon rakentamisen tuote. N\u00e4in ollen oli todella mielenkiintoista oppia kyseisest\u00e4 tuotteesta tarkemmin. Odotin reissulta my\u00f6s uusien kontaktien luontia ja itsens\u00e4 kehitt\u00e4mist\u00e4.<\/em><\/li>\n
        • Opin ty\u00f6skentelyst\u00e4 kuinka CLT:n lujuuksia lasketaan ja mit\u00e4 kaikkea siit\u00e4 voi rakentaa. Nykyisin on todella t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 sis\u00e4ilma rakennuksessa on terveellist\u00e4 ja se ei loisi oireita sen rakennuksen k\u00e4ytt\u00e4jille. N\u00e4in ollen CLT voisi olla monen muun tavoin hyv\u00e4 materiaali sen kitkemisess\u00e4.<\/em><\/li>\n
        • Opin jo vaihto-opiskeluaikanani ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n eri maista tulleiden ihmisten kanssa. Oli hienoa ty\u00f6skennell\u00e4 erilaisista opiskelulinjoista tulleiden kanssa, jolloin saatiin moneen asiaan erilaisia n\u00e4k\u00f6kulmia. Slovakialaisista sanoisin, ett\u00e4 ovat todella lahjakkaita ja omistautuneita ty\u00f6skentelylleen.<\/em><\/li>\n
        • Englannin kielell\u00e4 on aina mielenkiintoista ty\u00f6skennell\u00e4, joka tuo itsess\u00e4\u00e4n haastetta esimerkiksi erilaisten rakennusosien kertomista muille ryhm\u00e4l\u00e4isille. Mielest\u00e4ni kuitenkin oma ryhm\u00e4ni suoriutui todella hyvin annetusta teht\u00e4v\u00e4st\u00e4.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n

          Lopuksi<\/h2>\n

          Opetus ja TKI-toiminta ovat molemmat t\u00e4rkeit\u00e4 ammattikorkeakoulun ydinteht\u00e4vi\u00e4. On mielest\u00e4ni t\u00e4rke\u00e4 muistaa, ett\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohdat TKI-projektin k\u00e4ynnist\u00e4miselle ovat usein hyvin erilaiset kuin oppimisen organisointiin liittyv\u00e4ss\u00e4 ty\u00f6skentelyss\u00e4. T\u00e4h\u00e4n liittyvi\u00e4 mielipiteit\u00e4 on eri osapuolten kesken vaihdettu suuntaan ja toiseen. Mielest\u00e4ni kaikki toiminta ei voi eik\u00e4 tarvitsekaan t\u00e4hd\u00e4t\u00e4 integraatioon. Samalla on kuitenkin l\u00f6ydett\u00e4viss\u00e4 yhteist\u00e4 toimintakentt\u00e4\u00e4 ja yhteisi\u00e4 tavoitteita, kunhan tahtotila on oikeanlainen.<\/p>\n

          Opiskelijat ja opettajat pystyv\u00e4t tuomaan TKI-ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n tuoretta n\u00e4k\u00f6kulmaa sek\u00e4 osaavaa ja motivoitunutta ty\u00f6skentelyotetta. TKI-projektit voivat puolestaan tarjota ajankohtaista ja innovatiivista sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 sek\u00e4 nykyaikaista ty\u00f6skentelykulttuuria oppimisen alustaksi. Projekteissa hankittua tietoa ja kokemusta voidaan sitten hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 opetuksen sis\u00e4lt\u00f6jen kehitt\u00e4misess\u00e4 sek\u00e4 muussa ty\u00f6skentelyss\u00e4. Parhaimmillaan opiskelijat pystyv\u00e4t viem\u00e4\u00e4n osaamistaan TKI-integraation my\u00f6t\u00e4 eteenp\u00e4in siten, ett\u00e4 toimialaa ja alueen elinkeinoel\u00e4m\u00e4\u00e4 pystyt\u00e4\u00e4n osaltaan uudistamaan. Se taitaa kuulostaa jo tavoitteelta, jonka kaikki osapuolet varmasti kokevat yhteiseksi asiaksi.<\/p>\n

          L\u00e4hteet<\/h2>\n

          Ahoranta, T., Pirttinen, V., Sirkka, A. & Vatanen, M. 2017. CLT-rakentamisen nykytila ja tulevaisuus Suomessa \u2013 Haastattelututkimus 2016. Rovaniemi: Lapin ammattikorkeakoulu.<\/p>\n

          Ammattikorkeakoululaki 14.11.2014\/932.<\/p>\n

          Karjalainen, L. 2014. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4heiset oppimis- ja kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6t. Teoksessa Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isyys ja l\u00e4heisyys Lapin ammattikorkeakoulussa. Rovaniemi: Lapin ammattikorkeakoulu, 27\u201334.<\/p>\n

          Karjalainen, M. 2018. Puurakentamisen asema ja mahdollisuudet Suomessa. Helsinki: Puuinfo Oy. Viitattu 5.4.2018 https:\/\/www.puuinfo.fi\/puutieto\/puurakentaminen\/puurakentamisen-asema-ja-mahdollisuudet-suomessa<\/p>\n

          K\u00e4hk\u00f6l\u00e4, H. 2016. Tutkimus- ja kehitt\u00e4mistoiminnan sek\u00e4 opetuksen integraatio Teollisuuden ja luonnonvarojen osaamisalalla. Teoksessa Tutkimus-, kehitt\u00e4mis- ja innovaatiotoiminnan integrointi opetukseen Lapin ammattikorkeakoulussa. Rovaniemi: Lapin ammattikorkeakoulu, 43\u201344.<\/p>\n

          Lapin ammattikorkeakoulu. 2018. Yhteisty\u00f6 rikastuttaa. Rovaniemi: Lapin ammattikorkeakoulu. Viitattu 11.4.2018 http:\/\/www.lapinamk.fi\/fi\/Tyoelamalle\/Tutkimus-ja-kehitys<\/p>\n

          Mets\u00e4teollisuus. 2010. Puurakentaminen. Helsinki: Mets\u00e4teollisuus Ry. Viitattu 11.4.2018 https:\/\/www.metsateollisuus.fi\/mediabank\/477.pdf<\/p>\n

          Mets\u00e4trans. 2017. Puun k\u00e4tt\u00f6 rakentamisessa kasvanut \u2013 markkinaosuus laskenut. Mets\u00e4trans-Lehti Oy. Viitattu 3.4.2018 http:\/\/metsatrans.com\/puun-kaytto-rakentamisessa-kasvanut-markkinaosuus-laskenut\/<\/p>\n

          Ryyn\u00e4nen, K., Sirkka, A. & Vatanen, M. 2016. Tausta ja tarve. Teoksessa Arctic Civil Engineering \u2013 Kehitt\u00e4misen n\u00e4k\u00f6kulmia. Rovaniemi: Lapin ammattikorkeakoulu, 13\u201323.<\/p>\n

          Viljakainen, M. 2017. Markkinakatsaus. Puun k\u00e4ytt\u00f6 rakentamisessa on korkealla tasolla. Helsinki: Puuinfo Oy. Viitattu 3.4.2018 https:\/\/www.puuinfo.fi\/sites\/default\/files\/Markkinakatsaus%203.7.2017.pdf<\/p>\n

          Ymp\u00e4rist\u00f6ministeri\u00f6. 2016. Puurakentamisen toimenpideohjelma. Ymp\u00e4rist\u00f6ministeri\u00f6. Viitattu 5.4.2018 http:\/\/www.ym.fi\/puurakentaminen<\/p>\n

           <\/p>\n

          Asiasanat: tutkimus- ja kehitt\u00e4mistoiminta, tekem\u00e4ll\u00e4 oppiminen, projektioppiminen<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Mit\u00e4 opetuksen ja oppimisen sek\u00e4 TKI-toiminnan rajapinnoilta k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 l\u00f6ytyy: tapausesimerkki Lapin ammattikorkeakoulun puurakentamisen kehitt\u00e4misty\u00f6n parista.<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":1555,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[115204,110187],"tags":[94,110390],"class_list":["post-1596","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-1-2018","category-teema-artikkeli","tag-koulutus","tag-rakentaminen"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2018\/04\/Vatanen-teema-artikkeli-Lumen-lehti-1-2018.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-pK","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1596","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1596"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1596\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1600,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1596\/revisions\/1600"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1555"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1596"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1596"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1596"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}