{"id":1735,"date":"2018-09-26T08:10:57","date_gmt":"2018-09-26T05:10:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=1735"},"modified":"2018-09-26T08:29:19","modified_gmt":"2018-09-26T05:29:19","slug":"opon-mietteita-muuttuvassa-yhteiskunnassa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2018\/09\/26\/opon-mietteita-muuttuvassa-yhteiskunnassa\/","title":{"rendered":"Opon mietteit\u00e4 muuttuvassa yhteiskunnassa"},"content":{"rendered":"

Lataa PDF-tiedosto <\/a>
\n<\/em><\/p>\n

Annette Sj\u00f6man, FM, lehtori, opinto-ohjaaja, Hyvinvointipalvelujen osaamisala, <\/em>Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Elinik\u00e4ist\u00e4 oppimista ja ohjaamista<\/h2>\n

Ohjaus on yhteiskunnallista toimintaa. Ohjauksen suuntaukset ovat aina olleet kiinte\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 yhteiskunnallisiin aikakausiin. Ohjaukseen linkittyy aina sek\u00e4 henkil\u00f6kohtaisia ett\u00e4 yhteiskunnallisia muutoksia.<\/p>\n

Maassamme systemaattinen opintojen ohjaus nostettiin esille, kun siirryttiin peruskouluj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4n 60-luvun lopussa. Koko historiansa ajan opintojen ohjauksen merkitys on ilmennyt siin\u00e4, miten sen avulla on voitu tukea yksil\u00f6\u00e4 ns. nivelvaiheissa.<\/p>\n

Merkitt\u00e4vin nivelvaihe nuoren el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 on siirtyminen peruskoulusta jatko-opintoihin toiselle asteelle. Toinen t\u00e4rke\u00e4 nivelvaihe on siirtyminen toiselta asteelta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n tai jatko-opintoihin. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n huikea murros on \u201dtuottanut\u201d kolmannen nivelvaiheen; aikuisi\u00e4ll\u00e4 tapahtuvat ty\u00f6uran siirtym\u00e4t.<\/p>\n

Muuttuvassa yhteiskunnassa elinik\u00e4inen oppiminen on keskeinen v\u00e4line yksil\u00f6n aktiiviseen kansalaisuuteen ja h\u00e4nen ty\u00f6llistyvyyden yll\u00e4pit\u00e4miseen. Elinik\u00e4isen oppimisen tarjoamien mahdollisuuksien toteutumiseen tarvitaan puolestaan henkil\u00f6kohtaista kehittymist\u00e4 tukevaa elinik\u00e4ist\u00e4 ohjausta. (Opetus-ja kulttuuriministeri\u00f6 2011,26). Yksik\u00e4\u00e4n kansalainen ei voi v\u00e4ltt\u00e4\u00e4 ohjauksen tarvetta niin el\u00e4m\u00e4nsuunnittelussa kuin urasuunnittelussa ainakin jossain el\u00e4m\u00e4nvaiheessa.<\/p>\n

\u201dElinik\u00e4iseen oppimiseen liittyv\u00e4ll\u00e4 ohjauksella tarkoitetaan toimia, jotka auttavat kansalaisia eri el\u00e4m\u00e4nvaiheissa \u2013 tunnistamaan kykyns\u00e4, osaamisensa ja kiinnostuksensa, \u2013 tekem\u00e4\u00e4n tarkoituksenmukaisia koulutuksellisia ja ty\u00f6uraan liittyvi\u00e4 p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 ja \u2013 hallitsemaan yksil\u00f6llisi\u00e4 polkujaan opiskelussa, ty\u00f6ss\u00e4 ja muussa toiminnassa. Ohjausta tapahtuu eri toimintaymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4: koulutuksessa, siirtym\u00e4vaiheissa ja ty\u00f6paikalla. Ohjausta antavat sek\u00e4 eri julkisen sektorin toimijat, ett\u00e4 yksityiset toimijat.\u201d<\/em> (Opetus-ja kulttuuriministeri\u00f6 2011,5)<\/p>\n

Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 ja ty\u00f6teht\u00e4viss\u00e4 tapahtuvien muutosten my\u00f6t\u00e4 niin nuorten kuin ty\u00f6llisten ohjaustarve on lis\u00e4\u00e4ntynyt.\u00a0 Enenev\u00e4t ty\u00f6urien siirtym\u00e4t ovat merkinneet k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 ohjaustarpeiden nousukautta.<\/p>\n

P\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekotaitojen avulla kohti tulevaisuutta<\/h2>\n

Nyky-yhteiskunnassa yksi, pysyv\u00e4 koulutus- ja ammattiura tuntuu mahdottomalta. T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 muuttuvassa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekotaidot ovat tarpeen. Tulevaisuus tuo tullessaan ammatteja ja osaamisvaatimuksia, joita emme osaa edes kuvitella T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 on erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 ohjaajat ja kouluttajat pystyisiv\u00e4t antamaan ev\u00e4it\u00e4 ohjattavalle my\u00f6s tulevaisuusajatteluun<\/p>\n

Kaikkien erilaisten ohjausteorioiden ja -mallien mukaan ohjauksen tavoitteena on aina tukea yksil\u00f6n suunnitelmia ja valintoja sek\u00e4 vastuullisuutta ja itsen\u00e4isyytt\u00e4. Tulevaisuuteen suuntautuva ohjaus tukee ohjattavaa katsomaan eteenp\u00e4in koko ty\u00f6uraa ja el\u00e4m\u00e4nkulkua, eli pitk\u00e4lle aikav\u00e4lille.<\/p>\n

Sen enemp\u00e4\u00e4 kyky tehd\u00e4 p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 kuin itseohjautuvuus eiv\u00e4t synny itsest\u00e4\u00e4n. \u00a0P\u00e4\u00e4t\u00f6ksen teon tietoisuus ja itseohjautuvuus kehittyv\u00e4t, kun ohjausprosessissa erilaisia vaihtoehtoja kuvitellaan ja tunnustellaan pitk\u00e4lle tulevaisuuteenkin, mm. valittaessa opiskelupaikkaa. (Jokinen2013, 54- 58; Lerkkanen 2011,56-62).<\/p>\n

Ohjaaja ristipaineissa muuttuvassa yhteiskunnassa<\/h2>\n

Ty\u00f6- ja elinkeinoel\u00e4m\u00e4n muutosten jatkuva seuraaminen on opinto-ohjaajalle t\u00e4rke\u00e4\u00e4, jotta h\u00e4nen tietonsa ammattien kehittymisest\u00e4 pysyv\u00e4t ajan tasalla. Ohjaajan yhteiskuntaosaamiseen kytkeytyy my\u00f6s ymm\u00e4rrys yhteiskunnallisista muutosprosesseista. N\u00e4it\u00e4 ovat mm. eriarvoisuuden lis\u00e4\u00e4ntyminen, yhteiskunnan monikulttuuristuminen ja kansainv\u00e4listyminen.<\/p>\n

Juutilaisen ja Vanhalakka-Ruohon (2011, 226- 237) mielest\u00e4 ohjaajan kompetenssien huikea kirjo ja m\u00e4\u00e4r\u00e4 kertovat ohjausty\u00f6n yhteiskunnallisen merkityksen lis\u00e4\u00e4ntymisest\u00e4. Samalla \u201dyhteiskunnallinen tilaus\u201d tuo mukanaan ristipaineita ohjaajan ollessa erilaisten intressien v\u00e4liss\u00e4. Perusetiikka ohjauksessa on yksil\u00f6n kunnioittaminen ja arvostaminen. Eettisten ongelmien pohdintakyky\u00e4 tarvitaan, ettei opintojen ohjaus muutu pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n taloudellisten ja teknisten koulutuspolkujen sujuvuuden edist\u00e4misen v\u00e4lineeksi.<\/p>\n

Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n ty\u00f6muistiossa (2011, 27) nousee esille ohjaaja-nimikkeen suojaus. T\u00e4m\u00e4 on eritt\u00e4in mielenkiintoinen maininta, koska suuntaus n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 joissakin koulutusorganisaatioissa puolestaan olevan opettaja-nimikkeen korvaaminen ohjaaja-nimekkeell\u00e4.<\/p>\n

Kohti sulautuvaa ohjausta<\/h2>\n

Sulautuva ohjausk\u00e4site j\u00e4sent\u00e4\u00e4 ohjaus- ja neuvontaty\u00f6n monikanavaisena ja -muotoisena kokonaisuutena, jossa uudet toimintaymp\u00e4rist\u00f6t otetaan k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. M\u00e4enp\u00e4\u00e4, Peltola ja Yl\u00f6nen (2017,14) kutsuvat sulautuvaa ohjausta \u201d hybridiohjaukseksi\u201d, jossa yhdistyv\u00e4t joustavasti eri tavoin ohjaajan tai opiskelijan organisoimat verkkoperusteiset vuorovaikutustilanteet ja my\u00f6s kasvokkain tapahtuvat ohjaustilanteet.<\/p>\n

Eli t\u00e4ss\u00e4 astuu kuvaan \u201dvirtuaalinen\u201d ohjaus, joka ei ole vain jonkin teknologian k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottoa, vaan jatkuvaa prosessointia, jossa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olevaa teknologiaa arvioidaan niin kuin ohjaustoimintaakin. Ohjauksen osuvuutta, vaikutuksia ja laatua voidaan parantaa sulautumisen avulla.<\/p>\n

Jotta opinto-ohjaaja voi rakentaa sulautuvaa ohjausta mielekk\u00e4\u00e4ksi kokonaisuudeksi, t\u00e4ytyy toimijalla olla tietoa verkon mahdollisuuksista ja verkkokulttuureista. Ja ennen kaikkea, kun opinto-ohjaajan ammatti on vuorovaikutusammatti, ei verkkovuorovaikutusosaamista voi ohittaa ohjaajan osaamisalueena. (Immonen 2011, 238-239, 254).<\/p>\n

M\u00e4kinen, Rautio ja Virtanen (2013) tuovat artikkelissaan esille sen t\u00e4rke\u00e4n totuuden, ett\u00e4 sulautuvaa opiskelua kokeiltaessa, opiskelijoiden ohjaus vei saman verran aikaa verkossa kuin kontaktiopetuksessakin. T\u00e4m\u00e4 totuus pit\u00e4isi muistaa, kun seuraavaksi aletaan keskustella sulautuvasta ohjauksesta.<\/p>\n

Tiedonv\u00e4litys ja viel\u00e4 neuvontakin viev\u00e4t v\u00e4hemm\u00e4n ohjaajan aikaa, kun virtuaaliratkaisut ovat tehokkaassa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4.\u00a0 Mutta kun puhutaan kokonaisvaltaisesta ohjausprosessista, sulautuva ohjaus tuskin s\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 aikaa. V\u00e4lineiden monipuolistuminen parantaa kyll\u00e4kin huomattavasti ohjauksen saatavuutta.<\/p>\n

Kirjallisuutta<\/h2>\n

Immonen A. 2011. Ohjauksen perusverkkokursseista ja verkkopalveluista. Julkaisussa OPO Opinto-ohjaajan k\u00e4sikirja. Toim. Kasurinen H. & Merimaa E. & Pirttiniemi J. Opetushallitus: Tampereen Yliopistopaino Oy<\/p>\n

Jokinen L.\u00a0 2013. Valmiit vai paikoillamme. Tulevaisuussuuntautunut ohjaus apuna tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n valmistautuessa.\u00a0 Julkaisussa Niemi-Pyntt\u00e4ri M.& Ryh\u00e4nen A. Yhteisell\u00e4 matkalla : Aikuisten ohjauksen vaikuttavuutta etsim\u00e4ss\u00e4. , In: Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 142\/2013, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu<\/p>\n

Juutilainen P-K & Vanhalakka-Ruoho M.2011. Ohjaajan kompetenssit- taidanko, ymm\u00e4rr\u00e4nk\u00f6, olenko, uskallanko? Julkaisussa OPO Opinto-ohjaajan k\u00e4sikirja. Toim. Kasurinen H. & Merimaa E. & Pirttiniemi J. Opetushallitus: Tampereen Yliopistopaino Oy<\/p>\n

Lerkkanen J.2011. Siltamalli koulutus- ja uravalinnan tukena. Julkaisussa OPO Opinto-ohjaajan k\u00e4sikirja. Toim. Kasurinen H. & Merimaa E. & Pirttiniemi J. Opetushallitus: Tampereen Yliopistopaino Oy<\/p>\n

M\u00e4enp\u00e4\u00e4 K. Peltola S. ja Yl\u00f6nen H. 2017. Julkaisussa Verkko-ohjaaja. Opas ohjaukseen sek\u00e4 tieto- ja neuvontaty\u00f6h\u00f6n verkossa. Toim. Hakkarainen T. & Kolehmainen A. & M\u00e4enp\u00e4\u00e4 K. & Peltola S. &Yl\u00f6nen H.<\/p>\n

M\u00e4kinen, Rautio & Virtanen 2013. Bloggausta ja verkkokeskustelua \u2013 sosiaalinen media sulautuvan ohjauksen tukena. Julkaisussa Niemi-Pyntt\u00e4ri M.& Ryh\u00e4nen A. Yhteisell\u00e4 matkalla: Aikuisten ohjauksen vaikuttavuutta etsim\u00e4ss\u00e4. In: Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulun julkaisuja 142\/2013, Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu<\/p>\n

Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 2011. Elinik\u00e4isen ohjauksen kehitt\u00e4misen Strategiset tavoitteet. Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n ty\u00f6ryhm\u00e4muistioita ja selvityksi\u00e4 2011:15<\/p>\n

 <\/p>\n

Asiasanat: Ohjaus (neuvonta ja opastus), opinto-ohjaus<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ty\u00f6- ja elinkeinoel\u00e4m\u00e4n muutosten jatkuva seuraaminen on opinto-ohjaajalle t\u00e4rke\u00e4\u00e4, jotta h\u00e4nen tietonsa ammattien kehittymisest\u00e4 pysyv\u00e4t ajan tasalla. Hybridiohjauksessa yhdistyv\u00e4t verkon vuorovaikutustilanteet ja kasvokkaiset ohjaustilanteet.<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":1754,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[115207,110188],"tags":[94,34279,115193],"class_list":["post-1735","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-2-2018","category-puheenvuoro","tag-koulutus","tag-oppimisymparisto","tag-verkko-opiskelu"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2018\/09\/Sj\u00f6man-puheenvuoro-Lumen-lehti-2-2018.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-rZ","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1735","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1735"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1735\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1736,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1735\/revisions\/1736"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1754"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1735"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1735"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1735"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}