{"id":1871,"date":"2018-12-05T09:04:19","date_gmt":"2018-12-05T07:04:19","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=1871"},"modified":"2018-12-05T09:04:19","modified_gmt":"2018-12-05T07:04:19","slug":"alueellinen-kehittamiskumppanuus-ylemman-amkn-verkko-opetuksessa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2018\/12\/05\/alueellinen-kehittamiskumppanuus-ylemman-amkn-verkko-opetuksessa\/","title":{"rendered":"Alueellinen kehitt\u00e4miskumppanuus ylemm\u00e4n AMK:n verkko-opetuksessa"},"content":{"rendered":"

Lataa PDF <\/a>
\n<\/em><\/p>\n

Rauni Leinonen, KT, TtM, yliopettaja, Kajaanin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

Marika Kunnari, TtT, yliopettaja, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

Kirsi Moisanen, YTT, lehtori, Kajaanin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

Outi T\u00f6rm\u00e4nen, TtT, yliopettaja, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

Artikkelissa tarkastellaan Kajaanin ja Lapin ammattikorkeakoulujen v\u00e4list\u00e4 alueellista kehitt\u00e4miskumppanuutta yhteisen verkko-opetuksen kehitt\u00e4misprosessissa. Ammattikorkeakoulutoimijat kehitt\u00e4v\u00e4t kansallista keskin\u00e4ist\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 ja erilaisia toimintamalleja vastatakseen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n osaamistarpeisiin. Ylemm\u00e4t ammattikorkeakoulututkinnot ovat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4keskeisyytens\u00e4 vuoksi yhteiskunnallisesti vaikuttavia, kun opiskelijoiden koulutuksessa hankkima osaaminen siirtyy v\u00e4litt\u00f6m\u00e4sti ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n hy\u00f6dynennett\u00e4v\u00e4ksi.\u00a0 Alueellista kehitt\u00e4miskumppanuutta kehitettiin viiden opintopisteen verkko-opintojaksolla Hankeosaaminen ja -johtaminen. Siihen osallistui 19 opiskelijaa eri koulutusaloilta. Kes\u00e4opintoina toteutetulla opintojaksolla verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6, osaamisen kehittyminen ja ohjaus koettiin moninaisena. T\u00e4rkeiksi asioiksi koettiin yhteistoiminnallinen oppiminen ja t\u00e4t\u00e4 tukevat opetusmenetelm\u00e4t.<\/p>\n

 <\/p>\n

Regional development partnership in the e-teaching of Universities of Applied Sciences<\/h3>\n

The article examines the regional development partnership between Kajaani University of Applied Sciences and Lapland University of Applied Sciences in the process of developing joint e-teaching. The UAS operators are developing mutual national cooperation and various operating models in order to meet the competence needs of working life. Due to their working-life orientation, master\u2019s degrees from universities of applied sciences influence society when the competence acquired by the students during the training is transferred and applied directly to working life.\u00a0 The regional development partnership was developed during the Project Competence and Management course, which was attended by 19 students from various fields of study. The course was organised as summer studies. The students found the online learning environment, competence development and instruction varied, and considered the cooperative learning approach and the teaching methods supporting it very important.<\/p>\n

 <\/p>\n

Johdanto<\/h3>\n

Artikkelissa kuvataan ammattikorkeakoulujen v\u00e4list\u00e4 alueellista kehitt\u00e4miskumppanuutta ylemm\u00e4n ammattikorkeakoulututkinnon opetuksessa. Kehitt\u00e4minen kytkeytyy organisaatioiden v\u00e4liseen strategiseen kumppanuuteen. Ammattikorkeakoulujen v\u00e4linen kumppanuus kansallisella tasolla on lis\u00e4\u00e4ntynyt, kun opetusta sek\u00e4 tutkimus-, kehitt\u00e4mis- ja innovaatiotoimintaa tehd\u00e4\u00e4n yhteisty\u00f6ss\u00e4. Yhteisty\u00f6muotoja kehitet\u00e4\u00e4n ja syvennet\u00e4\u00e4n ammattikorkeakoulujen strategisten linjausten mukaisesti ja toimintaa kohdistetaan siihen, mik\u00e4 tukee alueiden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kehitt\u00e4mist\u00e4. Arene on asettanut tavoitteeksi, ett\u00e4 ammattikorkeakoulut kehitt\u00e4v\u00e4t yhteisty\u00f6t\u00e4 ja tavoittelevat vahvoja osaamiskeskittymi\u00e4 sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n osaamistarpeisiin vastaamista. Yksi opetusyhteisty\u00f6n muoto on ammattikorkeakoulujen kesken tarjottavat yhteiset opinnot erityisesti verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4en. (Kohti maailman…\u00a0 2016, 73.)<\/p>\n

Kajaanin ja Lapin ammattikorkeakoulut ovat sopimusosapuolia keskin\u00e4isess\u00e4 strategisessa kumppanuudessa. Kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4 ohjaa ammattikorkeakoulun strategiset painoalat alueellisten ja yhteiskunnallisten tarpeiden ohjaamina.\u00a0 Strategisiin painoaloihin kytkeytyv\u00e4 ylemm\u00e4n ammattikorkeakoulututkinnon koulutus on osa ammattikorkeakoulun, alueen tai toimialan muiden koulutus- ja tutkimustoimijoiden sek\u00e4 ty\u00f6- ja elinkeinoel\u00e4m\u00e4n ekosysteemi\u00e4 (Ammattikorkeakoulujen maisterikoulutus\u2026 2016, 24). Alueellista kehitt\u00e4miskumppanuutta kuvaavassa esimerkiss\u00e4 suunniteltiin ja toteutettiin Hankeosaaminen ja -johtaminen -verkko-opintojakso. Yhteisty\u00f6n tavoitteena oli edist\u00e4\u00e4 ylemm\u00e4n ammattikorkeakoulututkinnon opetuksen ja koulutuksen kehitt\u00e4mist\u00e4 ja vahvistaa kumppanuutta konkreettisella kehitt\u00e4miskokeilulla.<\/p>\n

 <\/p>\n

Strateginen kumppanuus aluekehitt\u00e4misen l\u00e4ht\u00f6kohtana<\/h3>\n

Strateginen kumppanuus on v\u00e4hint\u00e4\u00e4n kahden organisaation tai yrityksen v\u00e4linen toimintamalli, jossa osapuolet sitoutuvat yhteisty\u00f6skentelyyn toiminnan vahvistamiseksi ja investointien mahdollistamiseksi (Poikela 2012). Strategisen kumppanuuden erottaa muista kumppanuuksista yhteisty\u00f6n syvyys, tiiviys ja pitk\u00e4j\u00e4nteisyys, ja sit\u00e4 luonnehtii systemaattinen, pitk\u00e4kestoinen ja j\u00e4sentynyt yhteisty\u00f6 eri osapuolten toiminnan kehitt\u00e4miseksi (Kuoppala & Laasonen 2009, 118).<\/p>\n

Strategisella kumppanuudella tavoitellaan synergiaedun lis\u00e4ksi uusia innovaatioita, palveluita tai tuotteita, jotka syntyv\u00e4t, kun kahden eri organisaation ja siell\u00e4 ty\u00f6skentelevien henkil\u00f6iden osaamista sitoutetaan yhteen (St\u00e5hl & Laento 2000, 94). Kumppanuudet ovat strategisia silloin, kun ne vahvistavat organisaation TKI-toimintoja, ja niill\u00e4 on merkitt\u00e4v\u00e4 rooli organisaation toiminnan uudistamisessa (Poikela 2012). Strateginen kumppanuus mahdollistaa my\u00f6s opiskelijoiden yhteisty\u00f6skentelyn yhteisty\u00f6n tuloksena kehitetyill\u00e4 opintojaksoilla (Kuoppala & Laasonen 2009, 118), mik\u00e4 tukee my\u00f6s opiskelijan tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4osaamista.<\/p>\n

 <\/p>\n

Hankeosaamisen ja \u2013johtamisen opintojakso<\/h3>\n

Kajaanin ja Lapin ammattikorkeakoulujen yhteisesti toteuttama ylemm\u00e4n ammattikorkeakoulututkinnon opiskelijoille tarkoitettu Hankeosaaminen ja -johtaminen-verkko-opintojakso toteutettiin kes\u00e4opintoina vuonna 2017. Opiskelijan osaamistavoitteena oli, ett\u00e4 h\u00e4n oppii kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n organisaation, yrityksen tai ty\u00f6yhteis\u00f6n strategian tavoitteiden suuntaista hanketoimintaa ja osaa suunnitella hankehakemuksen siihen liittyvine dokumentteineen. Opiskelua suuntasi my\u00f6s Ammattikorkeakouluista (1129\/2014, 5\u00a7) annetussa asetuksessa kuvatut tavoitteet.<\/p>\n

 <\/p>\n

Tiedon keruu ja tulokset<\/h3>\n

Opetuksen laadun edist\u00e4miseksi opiskelijoilta ker\u00e4ttiin palaute, johon vastasi 19 opiskelijaa. Aineistosta saadut tulokset esitet\u00e4\u00e4n kuvailevien analyysien keskiarvojen, -hajontojen ja frekvenssien avulla. Opiskelijat antoivat opintojaksolle arvosanan 3,5 (keskihajonta 0,93) asteikolla 0-5. Arvosanaan ovat johtaneet verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n, osaamisen kehittymiseen ja ohjaukseen liittyv\u00e4t sis\u00e4ll\u00f6t, joita kuvataan seuraavaksi.<\/p>\n

Verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6<\/strong><\/p>\n

Opiskelijat arvioivat verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 k\u00e4ytettyj\u00e4 opetusmenetelmi\u00e4 kolmesta n\u00e4k\u00f6kulmasta: opintojakson tavoitteiden saavuttamisen sek\u00e4 kes\u00e4opinnoiksi ja verkko-opinnoiksi soveltumisen (kuvio 1).<\/p>\n

Opiskelijat kokivat opintojakson soveltuvan hyvin tai erinomaisesti verkko-opinnoiksi (3,21; 0,69) sek\u00e4 kes\u00e4opinnoiksi (2,95; 1,07). Opintojakson sopivuudesta kes\u00e4opinnoiksi mielipiteet jakaantuivat eniten. Opintojakson sopimattomuutta kes\u00e4opinnoiksi perusteltiin sill\u00e4, ett\u00e4 kes\u00e4ll\u00e4 hanketoiminnan kannalta merkitt\u00e4v\u00e4t organisaatioiden toimijat ovat lomilla. Opiskelijoiden arvioidessa opintojakson aikataulua oman oppimisensa suhteen kaksi kolmasosaa arvioi sen onnistuneeksi (3,6; 1,26).<\/p>\n

K\u00e4ytettyjen opetusmenetelmien koettiin tukevan opintojakson tavoitteiden saavuttamista p\u00e4\u00e4osin hyvin tai tyydytt\u00e4v\u00e4sti (2,68; 0,65).<\/p>\n

\"\"\u00a0<\/em><\/p>\n

KUVIO 1. Hankeosaamisen ja -johtamisen opintojakson soveltuvuus opinnoiksi<\/p>\n

Oppimisymp\u00e4rist\u00f6 luo opintojen toteutuksen ja aikataulutuksen lis\u00e4ksi haasteita my\u00f6s opiskelijoiden, opettajien sek\u00e4 erilaisten opintoja tukevien palvelujen yhteydenpidolle. Opiskelijat kokivat opintojaksosta tiedottamisen (4,38; 0,52), yhteyden henkil\u00f6kuntaan (3,67; 0,87) sek\u00e4 tietopalvelujen k\u00e4ytt\u00f6mahdollisuuden (3,67; 1,41) hyv\u00e4n\u00e4. Kuormittavuuden arvioi 14 opiskelijaa sopivaksi suhteessa viiteen opintopisteeseen ja viisi opiskelijaa piti kuormittavuutta suurena.<\/p>\n

\u201dOpintojakson kuormittavuus oli itsest\u00e4 kiinni. Itsell\u00e4ni oli selke\u00e4 tavoite hy\u00f6ty\u00e4 t\u00e4st\u00e4, joten n\u00e4in paljon vaivaa.\u201d<\/em><\/p>\n

Osaamisen kehittyminen<\/strong><\/p>\n

Opiskelijoita pyydettiin arvioimaan opintojakson yhteistoiminnallisuutta ja oppimisteht\u00e4vi\u00e4 osaamisen kehittymisen n\u00e4k\u00f6kulmasta (Kuvio 2).<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

KUVIO 2. Hankeosaamisen ja -johtamisen opintojakso opiskelijan osaamisen kehitt\u00e4misen tukena<\/p>\n

Opiskelijat kokivat opintojakson toteutuksen vastaavan sen tavoitteita ja osaamisen kehittymist\u00e4 erinomaisesti tai hyvin (2,95; 0,60). Opetusmenetelmien koettiin tukevan yhteistoiminnallista oppimista p\u00e4\u00e4osin tyydytt\u00e4v\u00e4sti (2,05; 0,82). Yhteistoiminallisen oppimisen vajetta kuvasivat my\u00f6s tulokset, joissa opiskelijat arvioivat, ett\u00e4 kommunikaatiotaitoni (3.11; 1,27) kehittyiv\u00e4t korkeintaan hyv\u00e4lle tasolle (asteikolla 1-5). Osaamisen kehittymisen kokemukset oppimisteht\u00e4vien avulla jakautuivat (2,84; 0,87). Noin kaksi kolmasosaa koki oppimisteht\u00e4vien tukeneen osaamisen kehittymist\u00e4 ja yksi kolmasosa koki, ett\u00e4 ne tukivat osaamisen kehittymist\u00e4 korkeintaan tyydytt\u00e4v\u00e4sti. Oma aktiivisuus opintojakson tavoitteiden saavuttamiseksi koettiin korkeaksi (3,95; 0,69).<\/p>\n

Ohjaus<\/strong><\/p>\n

Opiskelijoista yhdeks\u00e4n ilmaisi saaneensa tarvitsemaansa ohjausta (neliportainen asteikko) korkeintaan tyydytt\u00e4v\u00e4sti oppimisensa tukemiseksi ja kymmenen opiskelijaa v\u00e4hint\u00e4\u00e4n hyvin (2,52; 0,67).\u00a0 Opiskelijat kokivat p\u00e4\u00e4osin my\u00f6nteisen\u00e4 sen, ett\u00e4 henkil\u00f6st\u00f6 sai heid\u00e4t kiinnostumaan hankety\u00f6skentelyst\u00e4 (3,3; 0,95). Toisaalta opiskelijat arvioivat, ett\u00e4 he saivat hitaasti palautetta oppimisteht\u00e4v\u00e4st\u00e4 (2,5; 1,22), ja he saivat liian v\u00e4h\u00e4n tukea kes\u00e4opintojen aikana (2,8; 0,92).<\/p>\n

Opiskelijat toivat ohjaukseen liittyvi\u00e4 kehitt\u00e4misehdotuksia, jotka liittyiv\u00e4t webinaariin, opintojakson kokonaisuuteen, oppimisteht\u00e4v\u00e4\u00e4n ja yhteistoiminnalliseen oppimiseen. Oppimisteht\u00e4v\u00e4n osalta opiskelijat kokivat, ett\u00e4 todellisen hankehakemuksen tekeminen ja t\u00e4t\u00e4 kautta oppiminen ei ole sopivin tapa kehitt\u00e4\u00e4 hankety\u00f6osaamista. Verkko-opintojen haaste on vuorovaikutteisuus ja vertaisoppimisen varmistaminen. N\u00e4iden osalta opiskelijat kokivat opinnot sek\u00e4 onnistuneiksi ett\u00e4 edelleen kehitett\u00e4viksi.<\/p>\n

“Hyv\u00e4t ja asianmukaisesti sis\u00e4ll\u00f6t. Vuorovaikutteiset teht\u00e4v\u00e4t, jotka antoivat ideoita.”<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Johtop\u00e4\u00e4t\u00f6kset<\/h3>\n

Tarkoituksena oli kuvata ammattikorkeakoulujen v\u00e4list\u00e4 alueellista kehitt\u00e4miskumppanuutta ylemm\u00e4n ammattikorkeakoulututkinnon verkko-opetuksessa.\u00a0 Kehitt\u00e4miskumppanuuteen sis\u00e4ltyy kyky innovoida alueellisia yhteisty\u00f6mahdollisuuksia, mik\u00e4 tarkoittaa niiden kriittist\u00e4 tunnistamista. Pilotoidun opintojakson perusteella kehitt\u00e4miskumppanuus ilment\u00e4\u00e4 ammattikorkeakoulujen toimijoiden osaamisen jakamista ja yhteisen asiantuntijuuden kehitt\u00e4mist\u00e4.<\/p>\n

Teknologisesti tuetut opetusratkaisut ovat vakiintuneet osaksi ammattikorkeakoulutusta, mik\u00e4 voi johtaa my\u00f6s vuorovaikutukselliseen tyhjyyteen. Vuorovaikutus on osoittautunut verkko-opiskelun keskeiseksi asiaksi. (Uotinen ym. 2016, 434.) Yhteis\u00f6llisyyden v\u00e4h\u00e4isyys sek\u00e4 ohjauksen ja palautteen niukkuus nousivat vastausten perusteella kehitt\u00e4miskohteiksi. Opiskelijoiden vuorovaikutus mahdollistettiin vertaisoppimisen avulla ennakkoteht\u00e4v\u00e4ss\u00e4, vapaaehtoisena keskusteluna Moodlessa ja webinaarissa.<\/p>\n

Uotinen ym. (2016, 435) jakavat oppimiseen liittyv\u00e4n vuorovaikutuksen sosiaaliseksi, tiedolliseksi l\u00e4sn\u00e4oloksi ja opetusl\u00e4sn\u00e4oloksi. Opiskelijoiden palautteet koskettivat juuri sosiaalisen l\u00e4sn\u00e4olon v\u00e4h\u00e4isyytt\u00e4, joka merkitsee opiskelijalle mahdollisuutta ilmaista mielipiteit\u00e4\u00e4n ja kokea yhteis\u00f6llisyytt\u00e4.\u00a0 Opettajien sosiaalisen l\u00e4sn\u00e4olon opiskelijat kokivat tilanteena, jossa voidaan keskustella asiantuntijan kanssa.<\/p>\n

Verkko-opetuksen toteutuksen suunnittelussa tulee mietti\u00e4, miten opiskelijakollegojen vertaistukea hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n. Vuorovaikutus voi olla kahden v\u00e4list\u00e4 tai opiskelijaryhmien v\u00e4list\u00e4. Kollegiaalisuuteen perustuva opiskelu on osaamisen ja itsetuntemuksen syventymist\u00e4 vuorovaikutteisen yhteisty\u00f6n kautta. Opiskelijoiden keskin\u00e4inen vuorovaikutus on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 oppimismotivaation ja sosiaalisen l\u00e4sn\u00e4olon kannalta. Yhteis\u00f6llinen oppiminen verkko-opinnoissa korostaa opettajien roolin t\u00e4rkeytt\u00e4 opiskelijoiden keskin\u00e4isen vuorovaikutuksen, kollegiaalisten eri koulutusalarajoja ylitt\u00e4vien verkostojen kehitt\u00e4misess\u00e4 ja tukemisessa. \u00a0<\/em><\/p>\n

Kes\u00e4opinnot edellytt\u00e4v\u00e4t opiskelijoilta itseohjautuvuutta.\u00a0 Kehitt\u00e4miskohde on synkronisesti eli samanaikaisesti mahdollistuvat opettajien ja opiskelijoiden vuorovaikutustilanteet. Uotinen ym. (2016) muistuttavat, ett\u00e4 opettajan on verkko-opetuksessa mietitt\u00e4v\u00e4 sek\u00e4 samanaikaisen ett\u00e4 eriaikaisen vuorovaikutuksen ja opetusmenetelmien tarkoituksenmukaisuutta opintojakson tavoitteet erikseen huomioiden. Opettajan rooli on toimia opiskelijan tiedonprosessoinnin ohjaajana, johon sis\u00e4ltyv\u00e4t laadukas ohjaus, palaute, dialogi ja oppimista aktivoivat menetelm\u00e4t.<\/p>\n

Opiskelijoista kolmasosa koki, ett\u00e4 oppimisteht\u00e4v\u00e4t eiv\u00e4t tukeneet osaamisen kehittymist\u00e4. Kuitenkin he arvioivat itsearvioinneissaan osaamisensa p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti kiitett\u00e4v\u00e4ksi. Osa opiskelijoista teki hankehakemuksen mielikuvitusyritykseen, jolloin he j\u00e4iv\u00e4t ilman autenttista oppimiskokemusta.\u00a0 Autenttisen oppimisen avulla reaalimaailma integroidaan erilaisiin oppimisymp\u00e4rist\u00f6ihin, mik\u00e4 haastaa oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen ja -tilanteiden suunnitteluun, jotka antavat opiskelijalle mahdollisuuden ajatella ja toimia. Opiskelijalta edellytet\u00e4\u00e4n todellisen el\u00e4m\u00e4n, aitojen tilanteiden mukaisia osaamisen kehittymist\u00e4 edist\u00e4vi\u00e4 ty\u00f6skentelytapoja (Herrington ym. 2010).<\/p>\n

Opintojakson suunnittelu ja toteutus mahdollistivat ammattikorkeakoulujen strategioiden mukaisen alueellisen kehitt\u00e4miskumppanuuden syventymisen. Korkeakoulutuksen rakenteellinen ja sis\u00e4ll\u00f6llinen kehitt\u00e4minen edellytt\u00e4v\u00e4t koulutusrajat ylitt\u00e4vi\u00e4 yhteisty\u00f6muotoja. McVeyn ym. (2014) mukaan kumppaneiden pit\u00e4\u00e4 tunnistaa ja nimet\u00e4 vastavuoroiset kehitt\u00e4miskohteet. Lis\u00e4ksi kumppanuuteen liittyv\u00e4t asiantuntijaryhm\u00e4t ja yhteiset prosessit, joissa korostuu suunnitelmallinen ty\u00f6skentely ja arviointi. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on my\u00f6s kehitt\u00e4miskumppanuuden edellytt\u00e4m\u00e4 luottamus, ja t\u00e4h\u00e4n liittyv\u00e4 sitoutuminen, avoimuus ja toisen osaamisen arvostaminen. Kompleksinen maailma edellytt\u00e4\u00e4 sek\u00e4 yhdess\u00e4 tekemist\u00e4 ett\u00e4 moniammatillista l\u00e4hestymist\u00e4, jolloin asiantuntijuus muuttuu jaetuksi asiantuntijuudeksi.<\/p>\n

 <\/p>\n

L\u00e4hteet<\/h3>\n

Ammattikorkeakoulujen maisterikoulutus osaamisen uudistajana ja kansallisena koulutusinnovaationa. (2016). Ammattikorkeakoulujen rehtorineuvosto Arene ry:n selvitys YAMK-tutkintojen rakenteellisesta kehitt\u00e4misest\u00e4. Ammattikorkeakoulun rehtorineuvosto Arene ry: Helsinki.<\/p>\n

Herrington, J., Reeves, T. C., & Oliver, R. (2010). A Guide to authentic learning. New York and London: Routledge.<\/p>\n

Kohti maailman parasta korkeakoululaitosta. (2016).<\/em> Arenen Rakenteellisen kehitt\u00e4misty\u00f6ryhm\u00e4n raportti. Ammattikorkeakoulun rehtorineuvosto Arene ry: Helsinki.<\/p>\n

Kuoppala, E. & Laasonen, P. (2009). Strateginen kumppanuus oppimisen paikkana. Teoksessa A. T\u00f6yt\u00e4ri-Nyrhinen<\/a> (toim.) Suunnann\u00e4ytt\u00e4ji\u00e4: Uusia avauksia ammattikorkeakouluopettajien ty\u00f6h\u00f6n. Haaga-Helia kehitt\u00e4misraportteja 4. Haaga-Helia ammattikorkeakoulu: Helsinki, 117-127.<\/p>\n

McVey, C., Vessey, J.A., Kenner, C.A. & Pressler J.L. (2014). Interprofessional dedicated education unit: an academic practice partnership. Nurse Educatos 39 (4), 154-154.<\/p>\n

Poikela, P. (2012). Strategiset kumppanuudet uudistumisen ja kasvun mahdollistajina. Haettu osoitteesta https:\/\/tapahtumat.tekes.fi\/uploads\/5f93f110\/Pursula_Pokela-3413.pdf<\/a>.<\/p>\n

St\u00e5hl, P. & Laento, K. (2000). Strateginen kumppanuus \u2013 avain uudistumiskykyyn ja ylivoimaan. Helsinki: WSOY.<\/p>\n

Uotinen, S., Tyrv\u00e4inen, H. & Valkonen, L. (2016). Opiskelijan ja opettajan vuorovaikutus korkeakoulujen verkko-opetuksessa. Kasvatus 47 (5), 434-446.<\/p>\n

Asetus ammattikorkeakouluista. 1129\/2014. Haettu osoitteesta 3.8.2018. http:\/\/www.finlex.fi\/fi\/laki\/alkup\/2014\/20141129<\/p>\n

 <\/p>\n

Asiasanat: alueellinen kehitt\u00e4miskumppanuus, ylemm\u00e4t ammattikorkeakoulututkinnot<\/p>\n

Keywords: regional development partnership, master\u2019s degrees from universities of applied sciences<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ammattikorkeakoulujen v\u00e4linen kumppanuus on lis\u00e4\u00e4ntynyt kun opetusta sek\u00e4 tutkimus-, kehitt\u00e4mis- ja innovaatiotoimintaa tehd\u00e4\u00e4n yh\u00e4 enemm\u00e4n yhdess\u00e4. YAMK-opiskelijoilta pyydettiin palautetta Kajaanin ja Lapin AMKien yhteisesti j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4st\u00e4 verkko-opintojaksosta, joka toteutettiin kes\u00e4opintoina. <\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":1908,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[363443,4234],"tags":[94,115193,42987],"class_list":["post-1871","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-3-2018","category-artikkeli","tag-koulutus","tag-verkko-opiskelu","tag-verkostoituminen"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2018\/12\/Leinonen-Kunnari-Moisanen-T\u00f6rm\u00e4nen-artikkeli-Lumen-lehti-3-2018.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-ub","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1871","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1871"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1871\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1872,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1871\/revisions\/1872"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1908"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1871"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1871"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1871"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}