{"id":2323,"date":"2020-02-04T09:32:20","date_gmt":"2020-02-04T07:32:20","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=2323"},"modified":"2020-02-04T09:32:20","modified_gmt":"2020-02-04T07:32:20","slug":"laakehoidon-opetus-vastuullisen-ja-potilasturvallisen-hoitotyon-koulutuksen-vahvistajana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2020\/02\/04\/laakehoidon-opetus-vastuullisen-ja-potilasturvallisen-hoitotyon-koulutuksen-vahvistajana\/","title":{"rendered":"L\u00e4\u00e4kehoidon opetus vastuullisen ja potilasturvallisen hoitoty\u00f6n koulutuksen vahvistajana\u00a0"},"content":{"rendered":"

Lataa PDF<\/a><\/p>\n

Marika Kunnari, TtT, YTM, osaamisp\u00e4\u00e4llikk\u00f6, Tulevaisuuden terveyspalvelut, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

Taina Liu, FM, lehtori, Tulevaisuuden terveyspalvelut, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

Anna-Leena Nousiainen, SH (YAMK), lehtori, Tulevaisuuden terveyspalvelut, Lapin ammattikorkeakoulu\u00a0<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Vastuullisuus hoitoty\u00f6n koulutuksessa<\/h2>\n

Sairaanhoitajan eettiset ohjeet m\u00e4\u00e4rittelev\u00e4t sairaanhoitajan (ml. terveydenhoitajat, k\u00e4til\u00f6t ja ensihoitajat) teht\u00e4v\u00e4ksi v\u00e4est\u00f6n terveyden edist\u00e4misen ja yll\u00e4pit\u00e4misen, sairauksien ehk\u00e4isemisen sek\u00e4 k\u00e4rsimysten lievitt\u00e4misen. Teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4\u00e4n hoitaja tukee ja lis\u00e4\u00e4 ihmisten omia voimavaroja ja parantaa heid\u00e4n el\u00e4m\u00e4nlaatuaan. Sairaanhoitaja vastaa henkil\u00f6kohtaisesti tekem\u00e4st\u00e4\u00e4n hoitoty\u00f6st\u00e4 ja h\u00e4nen velvollisuutenaan on jatkuvasti kehitt\u00e4\u00e4 omaa ammattitaitoaan. (Sairaanhoitajaliitto 1996.) Eettisyys liittyy l\u00e4heisesti vastuullisuuden k\u00e4sitteeseen. Jotta ammattikorkeakoulusta valmistuisi edell\u00e4 esitellyt eettiset ohjeet sis\u00e4ist\u00e4neit\u00e4 sairaanhoitajia, on heid\u00e4n koulutuksensa perustuttava vastuullisesti toimivan koulutusorganisaation toimintatapoihin. Vastuullisuus toiminnoissa on osa menestyvien organisaatioiden osaamista. T\u00e4llaiset organisaatiot toimivat kest\u00e4v\u00e4sti. Lis\u00e4ksi ne vastaavat omien sidosryhmiens\u00e4 odotuksiin. Vastuullisuus toteutuu varmimmin siin\u00e4 tapauksessa, kun organisaatio sitoutuu vastuullisuuden vahvistamiseen oman toimintansa kehitt\u00e4misen osana. (Elinkeinoel\u00e4m\u00e4n keskusliitto 2020.)<\/p>\n

Lapin ammattikorkeakoulun Tulevaisuuden terveyspalvelut -osaamisryhm\u00e4n Rovaniemen kampuksen sairaanhoitaja- ja terveydenhoitajakoulutuksissa (hoitoty\u00f6n koulutukset) vastuullista toimintaa vahvistettiin vuoden 2019 aikana kehitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 mm. l\u00e4\u00e4kehoito-opetuksen prosessia. Valtakunnallisissa yleissairaanhoitajan (180 op) osaamisvaatimuksissa sek\u00e4 Lapin amk:n sairaanhoitajakoulutuksen opetussuunnitelmassa l\u00e4\u00e4kehoidon osaaminen sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 l\u00e4\u00e4kehoidon perusteiden ja kliinisen l\u00e4\u00e4kehoidon, farmakologian perusteiden ja kliinisen farmakologian sek\u00e4 l\u00e4\u00e4kehoitoon liittyv\u00e4n l\u00e4\u00e4kelaskennan osaamisen (Opetussuunnitelma 2017-2021; Savonia 2019). T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa k\u00e4sittelemme kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4mme l\u00e4\u00e4kelaskennan osaamisen kehittymisen ja tunnistamisen toimintamallia.<\/p>\n

L\u00e4\u00e4kehoito osana potilasturvallista hoitoty\u00f6t\u00e4<\/h2>\n

L\u00e4\u00e4kehoitoa toteutetaan monenlaisissa toimintaymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. N\u00e4it\u00e4 ovat esimerkiksi erilaiset erikoissairaanhoidon ja perusterveydenhuollon yksik\u00f6t, palvelutalot ja ihmisten kodit. Miss\u00e4 tahansa l\u00e4\u00e4kehoidon toteuttaminen tapahtuukin, luokitellaan se terveydenhuollon toiminnaksi, josta vastaavat ensisijaisesti ammatillisen koulutuksen saaneet terveydenhuollon ammattihenkil\u00f6t. L\u00e4\u00e4kehoidon toteuttamiseen voivat siten osallistua ainoastaan l\u00e4\u00e4kehoidon koulutuksen saaneet henkil\u00f6t, kuten sairaanhoitajat ja terveydenhoitajat. Heill\u00e4 on oikeus toteuttaa l\u00e4\u00e4kehoitoa monipuolisesti, ilman erillisi\u00e4 lupia laajan l\u00e4\u00e4kehoidon koulutuksensa vuoksi. (Valvira 2018.)<\/p>\n

Oikein toteutettu ja turvallinen l\u00e4\u00e4kehoito on keskeinen osa potilasturvallisuutta (Varhila 2016). Terveyden ja hyvinvoinnin laitos (2019) m\u00e4\u00e4rittelee potilasturvallisuuden seuraavalla tavalla:<\/p>\n

\u201d (\u2026) potilas saa tarvitsemansa ja oikean hoidon, josta aiheutuu mahdollisimman v\u00e4h\u00e4n haittaa. Potilasturvallisuuteen kuuluu hoidon turvallisuus, l\u00e4\u00e4kehoidon turvallisuus sek\u00e4 l\u00e4\u00e4kinn\u00e4llisten laitteiden laiteturvallisuus.\u201d<\/p>\n

L\u00e4\u00e4kehoidon turvallisuus perustuu sen toteuttamista koskevaan osaamiseen. Osaaminen puolestaan perustuu sek\u00e4 hyv\u00e4\u00e4n koulutukseen ett\u00e4 kokemukseen. Turvallisuuden perusta on my\u00f6s vastuussa: ammatillisen toiminnan, toimintayksik\u00f6n sek\u00e4 ammattihenkil\u00f6n vastuussa. Jokaisen asiakkaan\/potilaan on voitava luottaa saamansa l\u00e4\u00e4kehoidon turvallisuuteen. (Varhila 2016.) L\u00e4\u00e4kehoidon osaamisen kartuttaminen ei p\u00e4\u00e4ty ammattiin valmistumiseen, vaan se edellytt\u00e4\u00e4 jatkuvaa oman osaamisen kehitt\u00e4mist\u00e4. L\u00e4\u00e4kehoidon osaamisen kartoitusta, koulutustarpeiden arviointia sek\u00e4 osaamisen yll\u00e4pitoa ja kehitt\u00e4mist\u00e4 m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n terveydenhuoltohenkil\u00f6st\u00f6n t\u00e4ydennyskoulutusta koskevien s\u00e4\u00e4nn\u00f6sten ja valtakunnallisen suosituksen mukaisesti (Terveydenhuoltolaki 1326\/2010, 5 \u00a7; Laki terveydenhuollon ammattihenkil\u00f6ist\u00e4 559\/1994, 18\u00a7; asetus 1194\/2003). (Turvallinen l\u00e4\u00e4kehoito 2016.)<\/p>\n

Vastuullista l\u00e4\u00e4kehoito-osaamista koskevan opetusprosessin kehitt\u00e4minen Lapin amk:n hoitoty\u00f6n koulutuksissa, case l\u00e4\u00e4kelaskut<\/h2>\n

Edell\u00e4 kuvatun mukaisesti sairaanhoitajan toteuttaman turvallisen l\u00e4\u00e4kehoidon edellytyksen\u00e4 on hyv\u00e4 l\u00e4\u00e4kehoidon osaamisperusta. Hoitoty\u00f6n koulutusten j\u00e4rjest\u00e4jill\u00e4 on siten vastuullinen teht\u00e4v\u00e4 koskien sairaanhoitajaopiskelijoiden turvallisen l\u00e4\u00e4kehoidon osaamisen kehitt\u00e4mist\u00e4. Sairaanhoitajaopiskelijoiden l\u00e4\u00e4kehoidon osaamisessa on edelleen puutteita, joskin osaamisessa on tapahtunut positiivista kehittymist\u00e4 ajan saatossa. T\u00e4st\u00e4 huolimatta l\u00e4\u00e4kehoidon opetuksen ja osaamisen kehitt\u00e4mist\u00e4 on edelleen tarve jatkaa. (Sulosaari 2016.) T\u00e4m\u00e4n kehitt\u00e4misty\u00f6n yksi esimerkki esitell\u00e4\u00e4n t\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4.<\/p>\n

Rovaniemen kampuksella hoitoty\u00f6n opiskelijat harjoittelevat sairaanhoitajalta vaadittavaa l\u00e4\u00e4kehoidon osaamista ja siihen liittyvi\u00e4 taitoja ja osaamista autenttisessa ENVI- oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 ennen jokaista k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoittelujakson alkua. Hoitoty\u00f6n opiskelijoilla on k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 opintojensa ajan kansallinen digitaalinen L\u00e4\u00e4kehoitopassi, jonne opiskelijat kirjaavat oppilaitoksella harjoittelemansa ja opiskelemansa l\u00e4\u00e4kehoitoon liittyv\u00e4t osa-alueet sek\u00e4 vaaditut suoritukset, kuten kliinisiin harjoitteluihin liittyv\u00e4t l\u00e4\u00e4kelaskennan tenttien suoritukset. eL\u00e4\u00e4kehoitopassi ohjaa hoitoty\u00f6n opiskelijoita harjoittelemaan ohjaajan ohjauksessa jokaiseen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n harjoittelujaksoon liittyvi\u00e4 keskeisi\u00e4 l\u00e4\u00e4kehoidon osa-alueita. (Turun ammattikorkeakoulu 2019; Saano & Taam-Ukkonen 2018.) eL\u00e4\u00e4kehoitopassin avulla k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoittelun ohjaaja tiet\u00e4\u00e4, millaisia valmiuksia opiskelijalla on harjoittelujaksolle tullessaan ja mit\u00e4 l\u00e4\u00e4kehoitoon liittyvi\u00e4 osa-alueita opiskelijalla on mahdollisuus (lupa) harjoitella (Heiskanen & Myyryl\u00e4inen 2019; Lapin keskussairaalan sairaala-apteekki 2016).<\/p>\n

Sairaanhoitajaopiskelijoilla on seitsem\u00e4n ja terveydenhoitajaopiskelijoilla kahdeksan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoittelua opintojensa aikana. Jokaiseen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoitteluun sis\u00e4ltyy ko. substanssialuetta koskeva l\u00e4\u00e4kelaskennan tentti, joka tulee olla hyv\u00e4ksytysti suoritettuna ennen harjoittelun alkamista. Hoitoty\u00f6n opiskelijoille mahdollistuu n\u00e4in k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoitteluissa parhaan mahdollisen l\u00e4\u00e4kehoidon osaamisen ja ymm\u00e4rryksen saavuttaminen, kun opinnoissa saavutettua osaamista syvennet\u00e4\u00e4n k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoittelujakson aikana ty\u00f6paikkaohjaajan vastuulla ja valvonnassa.<\/p>\n

Lapin amk:n Rovaniemen kampuksen l\u00e4\u00e4kehoidon tenttik\u00e4yt\u00e4nn\u00f6iss\u00e4 ilmeni ajan saatossa haasteita, joihin vuonna 2019 l\u00e4hdettiin hakemaan uusia ratkaisuja. Haasteita olivat mm.\u00a0 puutteellinen l\u00e4\u00e4kelaskujen osaaminen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoittelussa\/potilaiden l\u00e4\u00e4kehoidossa sek\u00e4 osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen puutteellinen varmistus ennen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoitteluun menoa. Opiskelijoiden l\u00e4\u00e4kelaskujen suorittaminen j\u00e4i usein viime hetkeen, jolloin opiskelija ei ehtinyt suorittaa l\u00e4\u00e4kelaskuja hyv\u00e4ksytysti ennen harjoittelun alkua. T\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 opiskelijoiden jo varattuja harjoittelujaksoja jouduttiin perumaan. Harjoittelujaksojen peruuntuminen vaikeutti opintojen suorittamista ja aiheutti valmistumisen viiv\u00e4stymist\u00e4. Haasteita olivat lis\u00e4ksi muun muassa opettajien ja ty\u00f6harjoittelun k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ohjaajien kokema ep\u00e4selvyys koskien opiskelijoiden l\u00e4\u00e4kelaskentaosaamista. Kun aiemmin l\u00e4\u00e4kelaskutenttien j\u00e4rjest\u00e4mien ei ollut koordinoitua, joutuivat yksitt\u00e4iset harjoitteluja ohjaavat opettajat j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4\u00e4n opiskelijoille tenttimahdollisuuksia hyvinkin usein ja \u201cep\u00e4taloudellisesti\u201d<\/p>\n

Edell\u00e4 kuvattujen haasteiden aukipuhuminen ja -kirjoittaminen johtivat l\u00e4\u00e4kelaskuprosessin kehitt\u00e4miseen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6n perustalta. P\u00e4\u00e4tavoitteena oli edist\u00e4\u00e4 potilasturvallisuuden toteutuminen potilaiden l\u00e4\u00e4kehoidossa opiskelijoiden k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoittelujen ja my\u00f6hemmin ty\u00f6uran aikana. Opiskelijoille oli tarpeen selvent\u00e4\u00e4, miten l\u00e4\u00e4kelaskennan osaaminen kehittyy opintojen aikana ja miten se integroituu k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoitteluihin. Tavoittena oli luoda l\u00e4\u00e4kehoidon opetukseen malli, jossa hoitoty\u00f6n opiskelijat etenev\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoittelujaksolle sen j\u00e4lkeen, kun heill\u00e4 on varmistetusti riitt\u00e4v\u00e4 osaaminen substanssialueen l\u00e4\u00e4kehoitoon liittyvist\u00e4 osa-alueista. Edelleen tavoitteena oli luoda mallin sis\u00e4ll\u00f6t esille tuova infograafi. Termi infograafi tulee sanoista informaatio ja grafiikka. Infograafit ovat tietoa, joka on lajiteltu, j\u00e4rjestely ja esitetty visuaalisesti. Infograafit voivat tukea ja tehostaa viestint\u00e4\u00e4 ohjaus-oppimisprosessissa, parantaa tiedon huomioarvoa, erottautumista ja jakamista. Infograafien avulla voidaan my\u00f6s paremmin ottaa huomioon erilaiset oppijat.\u00a0 Infograafit tiedon esitysformaattina ja opetusty\u00f6kaluna voivat lis\u00e4t\u00e4 opiskelijoiden oppimismotivaatiota ja auttaa opiskelijoita hahmottamaan, ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n ja painamaan mieleen monivaiheisia prosesseja nopeammin. T\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n tietotulvassa infograafit ovat saaneet vakiintuneen paikkansa l\u00e4hinn\u00e4 markkinoinnissa ja sosiaalisessa mediassa, mutta niit\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n yleisesti ja suositellaan k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4ksi my\u00f6s opetuksessa ja ohjauksessa.\u00a0 \u00a0(Baglama ym. 2017; Noh ym. 2015.)<\/p>\n

Kehitetyn uuden mallin my\u00f6t\u00e4 opiskelijoiden odotetaan saavuttavan vaadittavan l\u00e4\u00e4kelaskennan substanssiosaamisen erilaisten ohjauksellisten menetelmien avulla (Moodlen oppimisymp\u00e4rist\u00f6 ja l\u00e4hiopetus). Malli mahdollistaa opiskelijan saavuttaman, kuhunkin substanssialueeseen liittyv\u00e4n l\u00e4\u00e4kelaskennan osaamisen tunnistamisen, varmistamisen ja tunnustamisen. L\u00e4\u00e4kelaskenta-osaamisen tunnistamisen ja varmistamisen menetelm\u00e4ksi valikoitui verkossa teht\u00e4v\u00e4 l\u00e4\u00e4kelaskutentti, jonka tulos rekister\u00f6ityy s\u00e4hk\u00f6iseen palveluj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4n. L\u00e4\u00e4kelaskennan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen tapahtuu my\u00f6hemmin uudelleen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6el\u00e4m\u00e4harjoittelujakson aikana ohjaavan sairaanhoitajan varmistamana.<\/p>\n

K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 opiskelijan on aloitettava toisesta ty\u00f6harjoittelusta alkaen harjoittelun l\u00e4\u00e4kelaskujen tenttiminen viimeist\u00e4\u00e4n kolme kuukautta ennen oletettua harjoittelun alkamisajankohtaa. Harjoittelun l\u00e4\u00e4kelaskut on oltava hyv\u00e4ksytysti suoritettuna kuukautta ennen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoittelua. Opiskelijan suorittamat l\u00e4\u00e4kelaskut ovat voimassa kuusi kuukautta, jonka ajan sis\u00e4ll\u00e4 kyseess\u00e4 oleva\u00a0k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n harjoittelu on aloitettava.<\/p>\n

L\u00e4\u00e4kelaskentaan liittyv\u00e4\u00e4 osaamista opiskelijat harjoittelevat jo ensimm\u00e4isell\u00e4 lukukaudella matematiikan opettajan ohjauksessa. Kaikki opiskelijat suorittavat matematiikan l\u00e4ht\u00f6tasotestin ensimm\u00e4isell\u00e4 lukukaudella. Mik\u00e4li opiskelija ei saa suoritettua hyv\u00e4ksytysti l\u00e4ht\u00f6tasotesti\u00e4, h\u00e4nelle tarjotaan tukiopetusta ennen seuraavaa l\u00e4ht\u00f6tasotestin suorituskertaa. Opiskelijat etenev\u00e4t vasta hyv\u00e4ksytyn suorituksen j\u00e4lkeen varsinaisiin l\u00e4\u00e4kelaskuharjoituksiin.\u00a0 L\u00e4ht\u00f6tasotentin tarkoituksena on tavoittaa ne opiskelijat, joilla on haasteita perusmatematiikan osaamisessa ja kohdentaa ohjaukselliset tukitoimet niit\u00e4 tarvitseville. L\u00e4ht\u00f6tasotestin tavoitteena on varmistaa, ett\u00e4 jokaisella opiskelijalla on riitt\u00e4v\u00e4 matemaattinen osaaminen tulevaan l\u00e4\u00e4kelaskujen harjoitteluun.<\/p>\n

L\u00e4\u00e4kelaskuharjoitukset sis\u00e4lt\u00e4v\u00e4t matematiikan opettajan opetusta sek\u00e4 hoitoty\u00f6n opettajan toteuttamia toiminnallisia l\u00e4\u00e4kelaskuty\u00f6pajoja. Lis\u00e4ksi harjoituksia tehd\u00e4\u00e4n verkkoymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 sek\u00e4 l\u00e4\u00e4kelaskusovellusten avulla. Ohjatun l\u00e4\u00e4kelaskuharjoittelun ja itsen\u00e4isen opiskelun j\u00e4lkeen opiskelijat suorittavat ensimm\u00e4isen varsinaisen l\u00e4\u00e4kelaskutentin. T\u00e4m\u00e4n ensimm\u00e4isen l\u00e4\u00e4kelaskutentin opiskelijat suorittavat paperisena, jotta opettaja voi tarkistaa tentin Johnsson & Johnsson\u00b4n (2002)\u00a0luoman OMLA-mallin mukaisesti. OMLA-mallin avulla tarkistetaan jokainen v\u00e4\u00e4rin laskettu l\u00e4\u00e4kelasku ja selvitet\u00e4\u00e4n siten, onko opiskelijalla ongelmaa O=ongelmanratkaisussa eli onko kysymys ymm\u00e4rretty oikein, M= muunnosten tekemisess\u00e4, L= itse laskemisessa ja\/tai A= saadun tuloksen arvioinnissa. OMLA- mallin avulla opettaja analysoi millaisia haasteita opiskelijalla on ja h\u00e4n kykenee yksil\u00f6llisemmin ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n v\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n vastaukseen johtaneet syyt ja siten ohjaamaan opiskelijaa l\u00e4\u00e4kelaskennassa. Opintojen ensimm\u00e4isess\u00e4 l\u00e4\u00e4kelaskutentiss\u00e4 opiskelijat eiv\u00e4t saa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 laskinta. N\u00e4in opiskelija voi osoittaa hallitsevansa perusmatematiikan ilman apuv\u00e4linett\u00e4.<\/p>\n

Ensimm\u00e4iseen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoitteluun p\u00e4\u00e4syn edellytyksen\u00e4 on l\u00e4\u00e4kehoidon teoriatentin hyv\u00e4ksytty suoritus sek\u00e4 l\u00e4\u00e4kelaskujen hyv\u00e4ksytty suoritus, eli\u00a0kaikkien viiden l\u00e4\u00e4kelaskun on oltava hyv\u00e4ksytysti suoritettu. Mik\u00e4li opiskelija ei saa suoritettua hyv\u00e4ksytysti l\u00e4\u00e4kelaskuja kolmen tenttimahdollisuuden aikana, opiskelijalle tarjotaan pienryhm\u00e4ss\u00e4 tukiopetusta. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen opiskelijalla on mahdollisuus suorittaa l\u00e4\u00e4kelaskutentti uudelleen kolme kertaa. Mik\u00e4li opiskelija ei saa hyv\u00e4ksytty\u00e4 suoritusta, tarjotaan h\u00e4nelle yksil\u00f6ity\u00e4 tukiopetusta pohjautuen opiskelijan hyl\u00e4tyist\u00e4 tenteist\u00e4 OMLA-mallin avulla tuotettuun analyysiin h\u00e4nen l\u00e4\u00e4kelaskennan osaamisestaan.<\/p>\n

Opiskelijat suorittavat ensimm\u00e4isen hyv\u00e4ksytyn l\u00e4\u00e4kelaskutentin j\u00e4lkeen kaikki seuraavat k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoitteluun liittyv\u00e4t l\u00e4\u00e4kelaskutentit valvotusti kerran viikossa verkkoymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. N\u00e4iss\u00e4 yhteyksiss\u00e4 opiskelijat saavat k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 laskinta. Opiskelijoilla on mahdollisuus suorittaa substanssialueen l\u00e4\u00e4kelaskuja kolme kertaa. Ellei opiskelija saa kolmen yrityskerran aikana suoritettua l\u00e4\u00e4kelaskuja hyv\u00e4ksytysti, h\u00e4net ohjataan kolmannen tenttikerran j\u00e4lkeen automaattisesti verkkoymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n harjoittelemaan l\u00e4\u00e4kelaskuja itsen\u00e4isesti. Itsen\u00e4isen harjoittelun j\u00e4lkeen opiskelijalla on taas mahdollisuus osallistua uudelleen kolmeen l\u00e4\u00e4kelaskutenttiin. Ellei opiskelija saa edelleenk\u00e4\u00e4n suoritettua l\u00e4\u00e4kelaskuja hyv\u00e4ksytysti, h\u00e4nelle tarjotaan mahdollisuus pienryhm\u00e4ohjaukseen ja tarvittaessa henkil\u00f6kohtaisen l\u00e4\u00e4kelaskuopetukseen. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen h\u00e4nell\u00e4 on j\u00e4lleen kolme kertaa mahdollisuus suorittaa l\u00e4\u00e4kelaskutentti hyv\u00e4ksytysti. Opiskelijalla on mahdollisuus osallistua lis\u00e4ksi kerran kuukaudessa hoitoty\u00f6n opettajan toteuttamiin ns. l\u00e4\u00e4kelaskuty\u00f6pajoihin. H\u00e4n p\u00e4\u00e4see etenem\u00e4\u00e4n k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6harjoitteluun ensimm\u00e4isen harjoittelun tapaan vasta sitten, kun on suorittanut vaadittavat harjoittelun l\u00e4\u00e4kelaskut hyv\u00e4ksytysti.<\/p>\n

Uuden l\u00e4\u00e4kehoidon opetusmallin l\u00e4\u00e4kelaskuprosessi on kuvattu kuvan 1 infograafissa. Infograafissa yhdistyv\u00e4t tieto ko. prosessista sek\u00e4 visuaalisuus. Infograafin tarkoituksena on esitt\u00e4\u00e4 monivaiheinen l\u00e4\u00e4kelaskuprosessi helpommin ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4ss\u00e4 ja mieleenpainuvassa muodossa kaikille prosessiin osallistuville tahoille.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Kuva 1. L\u00e4\u00e4kelaskuprosessin infograafi (Tulevaisuuden terveyspalvelut Rovaniemi, Taina Liu, 2020.)<\/p>\n

Jatkossa infograafia hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n Lapin amk:n l\u00e4\u00e4kehoidon opetusta koskevassa viestinn\u00e4ss\u00e4 sek\u00e4 opiskelijoiden, opettajien ett\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n edustajien suuntaan. Kun eri toimijoilla on yht\u00e4l\u00e4inen ymm\u00e4rrys l\u00e4\u00e4kelaskuprosessin etenemisest\u00e4, vahvistetaan yhteisi\u00e4 pelis\u00e4\u00e4nt\u00f6j\u00e4 sek\u00e4 eri osapuolten sitoutumista kyseess\u00e4 olevaan prosessiin ja sen my\u00f6t\u00e4 vastuulliseen l\u00e4\u00e4kehoidon opetukseen ja toteutukseen. Selke\u00e4t pelis\u00e4\u00e4nn\u00f6t ja yhten\u00e4iset opetuksen j\u00e4rjestelyt vahvistavat lis\u00e4ksi opiskelijoiden v\u00e4list\u00e4 tasa-arvoa ja ovat omalta osaltaan varmistamassa potilasturvallisuuden toteutumista hoitoty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n

L\u00e4hteet<\/h2>\n

Baglama B, Yucesoy Y, Uzunboylu H & \u00d6zcan D. 2017. \u00a0\u00a0Can infographics facilitate the learning of individuals with mathematical learning difficulties? International journal of cognitive research in science, engineering and education.\u00a0 Vol. 5, No. 2. (pdf.)<\/p>\n

Elinkeinoel\u00e4m\u00e4n keskusliitto. 2020. Vastuullisuus liiketoiminnan ytimess\u00e4. Viitattu 3.1.2020: https:\/\/ek.fi\/mita-teemme\/energia-liikenne-ja-ymparisto\/vastuullisuus\/<\/a><\/p>\n

Heiskanen A & Myyryl\u00e4inen E. 2019. Kliinisen harjoittelun opas Lapin keskussairaalassa. Viitattu 10.1.2020: http:\/\/urn.fi\/URN:NBN:fi:amk-2019052913273<\/a><\/p>\n

Johnsson S & Johnsson L. 2002. The 4Cs A Model for Teaching Dosage Calculation. Nurse Educatior. Vol. 27, No 2.<\/p>\n

Lapin keskussairaalan sairaala-apteekki. 2016. Ohje laillistetun terveydenhuollon ammattiin opiskelevan opiskelijan harjoittelusta. Ammattikorkeakoulussa opiskelevien terveydenhuoltoalan opiskelijoiden l\u00e4\u00e4kehoidon harjoittelu ja ohjaus Lapin sairaanhoitopiiriss\u00e4. Lapin sairaanhoitopiiri (intra).<\/p>\n

Noh M, Shamsudin W, Nudin A, Jing H, Daud S, Abdullah N & Harun M. 2015. The Use of Infographics as a Tool for Facilitating Learning. Teoksessa: Hassan O, Abidin S, Legino R, Anwar R & Kamaruzaman M. (toim.) International Colloquium of Art and Design Education Research (i-CADER 2014). Springer, Singapore. Viitattu 12.1.2020: https:\/\/link.springer.com\/chapter\/10.1007\/978-981-287-332-3_57<\/a><\/p>\n

Opetussuunnitelma 2017-2021. Terveys- ja hyvinvointialan ammattikorkeakoulututkinto. Hoitoty\u00f6n koulutus, sairaanhoitaja (AMK), 210 op. Lapin ammattikorkeakoulu.<\/p>\n

Saano S & Taam-Ukkonen M. 2018. L\u00e4\u00e4kehoidon k\u00e4sikirja. SanomaPro, Helsinki.<\/p>\n

Sairaanhoitajaliitto. 1996. Sairaanhoitajan eettiset ohjeet. Helsinki.<\/p>\n

Savonia. 2019.\u00a0 Blogi: Yleissairaanhoitajan (180 op) osaamisvaatimukset. Viitattu 10.1.2020: https:\/\/blogi.savonia.fi\/ylesharviointi\/2019\/12\/17\/yleissairaanhoitajan-180-op-osaamisvaatimuslauseet-ja-sisallot-julkaistu\/<\/a><\/p>\n

Sulosaari V. 2016. Medication competence of nursing students in Finland. Turun yliopisto. Akateeminen v\u00e4it\u00f6skirja. Viitattu 8.1.2020: https:\/\/www.utupub.fi\/handle\/10024\/124032<\/a><\/p>\n

Terveyden ja hyvinvoinnin laitos. 2019. Potilasturvallisuus. Viitattu 2.1.2020: https:\/\/thl.fi\/web\/sote-uudistus\/palvelujen-tuottaminen\/potilasturvallisuus<\/a><\/p>\n

Turun ammattikorkeakoulu. 2019. L\u00e4\u00e4kehoitopassi. Viitattu 8.1.2020: https:\/\/www.laakehoitopassi.fi\/<\/a><\/p>\n

Turvallinen l\u00e4\u00e4kehoito. Opas l\u00e4\u00e4kehoitosuunnitelman tekemiseen sosiaali- ja terveydenhuollossa. 2016. Inkinen R, Volmanen P & Hakoinen S. (toim.). Terveyden ja hyvinvoinnin laitos. 14\/2015. Viitattu 3.1.2020: http:\/\/www.julkari.fi\/bitstream\/handle\/10024\/129969\/URN_ISBN_978-952-302-577-6.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>\n

Valvira. 2018. L\u00e4\u00e4kehoidon toteuttaminen. Viitattu 3.1.2020: https:\/\/www.valvira.fi\/terveydenhuolto\/hyva-ammatinharjoittaminen\/laakehoito\/laakehoidon_toteuttaminen<\/a><\/p>\n

Varhila K. 2016. Esipuhe. Teoksessa Turvallinen l\u00e4\u00e4kehoito. Opas l\u00e4\u00e4kehoitosuunnitelman tekemiseen sosiaali- ja terveydenhuollossa. 2016. Inkinen R, Volmanen P & Hakoinen S. (toim.). Terveyden ja hyvinvoinnin laitos. 14\/2015. Viitattu 3.1.2020: http:\/\/www.julkari.fi\/bitstream\/handle\/10024\/129969\/URN_ISBN_978-952-302-577-6.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Asiasanat: hoitoty\u00f6, l\u00e4\u00e4kehoito, vastuullisuus, potilasturvallisuus, osaamisen kehitt\u00e4minen<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Uuden mallin my\u00f6t\u00e4 opiskelijoiden odotetaan saavuttavan vaadittavan l\u00e4\u00e4kelaskennan substanssiosaamisen erilaisten ohjauksellisten menetelmien avulla. Malli mahdollistaa opiskelijan saavuttaman, kuhunkin substanssialueeseen liittyv\u00e4n l\u00e4\u00e4kelaskennan osaamisen tunnistamisen, varmistamisen ja tunnustamisen.<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":2264,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[363448,110187],"tags":[94,115185,8747,30368,59266],"class_list":["post-2323","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-1-2020","category-teema-artikkeli","tag-koulutus","tag-laadunvarmistus","tag-sosiaali-ja-terveysala","tag-turvallisuus","tag-vastuullisuus"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2020\/01\/Kunnari-Liu-Nousiainen-teema-artikkeli-Lumen-lehti-1-2020.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-Bt","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2323","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2323"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2323\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2324,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2323\/revisions\/2324"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2264"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2323"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2323"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2323"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}