{"id":3410,"date":"2022-01-26T10:12:17","date_gmt":"2022-01-26T08:12:17","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=3410"},"modified":"2022-01-26T10:12:17","modified_gmt":"2022-01-26T08:12:17","slug":"hankkeissa-oppiminen-case-kielo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2022\/01\/26\/hankkeissa-oppiminen-case-kielo\/","title":{"rendered":"Hankkeissa oppiminen \u2013 case KIELO"},"content":{"rendered":"

Lataa PDF-tiedosto<\/a><\/p>\n

Sini Kestil\u00e4, TaM, asiantuntija, Vastuulliset palvelut, Lapin ammattikorkeakoulu <\/em><\/p>\n

Herttakaisa Herkkola, TaK, \u00a0asiantuntija, \u00c4lyk\u00e4s rakennettu ymp\u00e4rist\u00f6, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Ammattikorkeakoulun teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on korkeakouluopetuksen lis\u00e4ksi palvella alueen kehityst\u00e4 ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4. Lis\u00e4ksi teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on toteuttaa soveltavaa tutkimus-, kehitt\u00e4mis- ja innovointitoimintaa (TKI). (OKM 2021; Ammattikorkeakoululaki 932\/2014.)\u00a0 Ammattikorkeakouluissa hankkeita toteuttavat opetus- tai erillinen hankehenkil\u00f6st\u00f6. Opetushenkil\u00f6st\u00f6n osallistuminen hankkeisiin mahdollistaa, ett\u00e4 opetus on ajantasaista ja pysyy kehityksen mukana. N\u00e4in my\u00f6s opiskelijoiden osallistuminen TKI-ty\u00f6h\u00f6n paranee merkitt\u00e4v\u00e4sti (Parkkonen 2017, 5-9.) ja n\u00e4in he oppivat arvokkaita taitoja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 varten. Mit\u00e4 laaja-alaisempi henkil\u00f6st\u00f6n osallistuminen hankkeiden toteutukseen on, sit\u00e4 enemm\u00e4n se tuo hy\u00f6ty\u00e4 organisaatiolle, koska silloin hankkeesta saatu tieto j\u00e4\u00e4 monialaisemmin talon sis\u00e4lle.<\/p>\n

Aina hankkeiden toteuttamisessa ei tietoisesti ajatella, ett\u00e4 toteuttajat my\u00f6s oppivat niist\u00e4. KIELO – Digitaalinen suomen kielen orientaatioymp\u00e4rist\u00f6 (ESR) \u2013hankkeessa on tarkoituksena vahvistaa opiskelijoiden ja henkil\u00f6kunnan digitaitoja, joten oppiminen on mietitty jo suunnitteluvaiheessa. Ajatuksena orientaatioymp\u00e4rist\u00f6n rakentamisessa on my\u00f6s, ett\u00e4 sen tekij\u00e4t eli kansainv\u00e4liset opiskelijat ja hankehenkil\u00f6st\u00f6 oppivat my\u00f6s itse samalla.<\/p>\n

Orientaatioymp\u00e4rist\u00f6n yhten\u00e4 tavoitteena on esitell\u00e4 suomen kielt\u00e4 ja Lapin matkailua kansainv\u00e4lisille opiskelijoille jo ennen kuin he tulevat opiskelijoiksi. Ymp\u00e4rist\u00f6n rakentamisessa k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n palvelumuotoilun keinoja, jotta siit\u00e4 saadaan sen k\u00e4ytt\u00e4ji\u00e4 paremmin palveleva. Silti t\u00e4rkeint\u00e4 on prosessi ei varsinainen lopputulos. Usein erilaiset pedagogiset ratkaisut parantavat ja monipuolistavat oppimisen laatua ja siksi niit\u00e4 kannattaa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 vaihtelevasti (Salo & Korvenkangas 2021).<\/p>\n

Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 (2021) haluaa vastata jatkuvalla oppimisella ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n uudistamis- ja kehitt\u00e4mistarpeisiin. Jatkuva oppiminen ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n usein ensisijaisesti ty\u00f6n kautta oppimisena (Siiril\u00e4 & Kinnari 2021). Se on usein tietoista ja tavoitteellista oppimista, jossa taitoja kehitet\u00e4\u00e4n muun muassa osallistumalla koulutuksiin ja kursseille. Tavoitteellisuus ei ole aina kuitenkaan edellytys oppimiselle, vaan oppimista voi tapahtua niin sanotusti huomaamatta sivutuotteena. T\u00e4t\u00e4 informaalia oppimista tapahtuu tietoisen oppimisen lis\u00e4ksi usein hankkeissa. Usein niiden kautta p\u00e4\u00e4see tutustumaan uusiin ja ajankohtaisiin asioihin, joiden kautta my\u00f6s asiantuntijuus kasvaa.<\/p>\n

KIELO-hankeen orientaatioymp\u00e4rist\u00f6n avulla sen k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4 tutustuu lappilaiseen tapakulttuuriin, toimintaymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n ja kieleen. Orientaatioymp\u00e4rist\u00f6n suunnitteluprosessi taas pakottaa hankkeen toimijat pohtimaan omia, itsest\u00e4\u00e4nselvyyten\u00e4 pidettyj\u00e4 tapoja, kulttuuria, kielt\u00e4 ja arkip\u00e4iv\u00e4isi\u00e4 toimintoja ulkopuolisen n\u00e4k\u00f6kulmasta. Prosessi opettaa ja kehitt\u00e4\u00e4 empatiakyky\u00e4 eli kyky\u00e4 heitt\u00e4yty\u00e4 toisen ihmisen asemaan. Esimerkiksi taksin tilaaminen tai virastoissa asioiminen voi olla vaikeaa, jos ei ole yhteist\u00e4 kielt\u00e4 tai ruokakaupassa tuotteiden l\u00f6yt\u00e4minen ja tunnistaminen. N\u00e4m\u00e4 asiat ovat paikalliselle arkip\u00e4iv\u00e4isi\u00e4.<\/p>\n

Hankkeissa my\u00f6s eri alojen asiantuntijat kohtaavat ja oppivat toisiltaan. KIELO-hankkeessa on asiantuntijoita monialaisesti ja kaikilla on omat vahvuudet, jotka tukevat hankkeen toteuttamista. Toimijoista muotoilijan taustalla oleva on pystynyt k\u00e4sitt\u00e4m\u00e4\u00e4n matkailun laajempana ilmi\u00f6n\u00e4 kuin pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n matkailijan n\u00e4k\u00f6kulmasta. Aiheeseen perehtyminen on opettanut ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n matkailuun liittyvi\u00e4 hy\u00f6tyj\u00e4 sek\u00e4 turismin tuomaa kulttuurillista rikkautta, matkailuelinkeinoa koskevien uhkien ja niiden seurauksien vakavuutta unohtamatta. Palvelumuotoilun k\u00e4ytt\u00e4minen kehitt\u00e4misty\u00f6ss\u00e4 on taas luonut uutta n\u00e4k\u00f6kulmaa, miten toimitaan paremmin k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4n n\u00e4k\u00f6kulmasta asioita muotoiltaessa. Itsens\u00e4 kehitt\u00e4minen hankkeiden toteuttamisessa on v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4t\u00f6nt\u00e4, jotta aiheen sis\u00e4ist\u00e4\u00e4 ja sille osaa luoda ratkaisuja. T\u00e4m\u00e4n orientaatioymp\u00e4rist\u00f6n rakentaminen on kaikille toimijoille uuden oppimista.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Kuva 1. KIELO -hankeen visuaalinen ilme kuvastaa matkailun toimintaymp\u00e4rist\u00f6\u00e4.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Kuva 2. KIELO -hankkeen ty\u00f6paja toteutettiin palvelumuotoilun keinoin. Kuvaaja: Sini Kestil\u00e4<\/p>\n

L\u00e4hteet:<\/h2>\n

Ammattikorkeakoululaki 932\/2014 Viitattu 21.12.2021 Ammattikorkeakoululaki 932\/2014 – S\u00e4\u00e4d\u00f6kset alkuper\u00e4isin\u00e4 – FINLEX \u00ae<\/p>\n

OKM 2021. Viitattu 21.12.2021. Tiede ja tutkimus – OKM – Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6<\/p>\n

OKM 2021. Jatkuva oppiminen. Viitattu 7.1.2022 https:\/\/okm.fi\/jatkuva-oppiminen<\/a><\/p>\n

Parkkonen, T.2017. Oppia TKI kaikki TKI-toiminta oppimisen mahdollistajana Humanistisessa ammattikorkeakoulussa. Humanistinen ammattikorkeakoulu julkaisuja, 48. Viitattu 21.12.2021\u00a0 978-952-456-289-8.pdf (theseus.fi)<\/p>\n

Salo, V. & Korvenkangas, H. (2021). Kokemuksellinen oppiminen korkeakouluissa ty\u00f6n opinnollistamisen n\u00e4k\u00f6kulmasta. Yliopistopedagogiikka, 28(1), 8. Viitattu 7.1.2022 https:\/\/lehti.yliopistopedagogiikka.fi\/2021\/06\/02\/kokemuksellinen-oppiminen-korkeakouluissa\/<\/a><\/p>\n

Siiril\u00e4, J., M\u00e4ki, K. & Kinnari, H. (2021). Jatkuva oppiminen oppilaitosten ulkopuolella – yhteisi\u00e4 tulkintoja ja merkityksi\u00e4 rakentamassa. Ammattikasvatuksen aikakauskirja, 23(2), 65-82. Viitattu 7.1.2022 https:\/\/journal.fi\/akakk\/article\/view\/109879\/65017<\/p>\n

 <\/p>\n

Asiasanat: oppiminen, jatkuva oppiminen, tutkimus-, kehitt\u00e4mis- ja innovointitoiminta<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hankkeiden toteuttamisessa ei aina tietoisesti ajatella, ett\u00e4 my\u00f6s hankkeiden toteuttajat oppisivat niist\u00e4. KIELO-hankkeessa tehtiin toisin.<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":3431,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[684193,110187],"tags":[54578,3831],"class_list":["post-3410","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-1-2022","category-teema-artikkeli","tag-hankkeet","tag-oppiminen"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2022\/01\/Kestila-Herkkola-teema-artikkeli-Lumen-1-2022.png","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-T0","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3410","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3410"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3410\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3411,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3410\/revisions\/3411"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3431"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3410"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3410"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3410"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}