{"id":3423,"date":"2022-01-26T10:19:35","date_gmt":"2022-01-26T08:19:35","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=3423"},"modified":"2022-01-26T10:35:02","modified_gmt":"2022-01-26T08:35:02","slug":"vahvuutta-urasuunnitteluun-korkea-asteella-suosituksista-opintojakson-suunnitteluun","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2022\/01\/26\/vahvuutta-urasuunnitteluun-korkea-asteella-suosituksista-opintojakson-suunnitteluun\/","title":{"rendered":"Vahvuutta urasuunnitteluun korkea-asteella \u2013 suosituksista opintojakson suunnitteluun"},"content":{"rendered":"

Lataa PDF-tiedosto<\/a><\/p>\n

P\u00e4ivi Saari, FM, lehtori, \u00c4lyk\u00e4s rakennettu ymp\u00e4rist\u00f6, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n

Lea Repo, DI, opettaja, Ohjaus- ja tukipalvelut, Omnia<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Taustaksi<\/h2>\n

Kokosimme korkeakoulujen uraohjaukseen liittyvi\u00e4 hankkeita ja selvityksi\u00e4 sek\u00e4 suunnittelimme Lapin ammattikorkeakouluun opintojakson Vahvuutta urasuunnitteluun<\/em> Uraohjauksen erikoistumiskoulutuksen 2021 kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4n\u00e4 (Saari & Repo 2021), josta t\u00e4m\u00e4 artikkeli on tiivistetty. Tavoitteena oli vastata korkeakouluopiskelijoiden uraohjaustarpeisiin sek\u00e4 tukea opiskelijoiden urasuunnittelu- ja ty\u00f6llistymisvalmiuksia huomioimalla erityisesti opiskelijan vahvuudet ja niiden hy\u00f6dynt\u00e4minen.<\/p>\n

Uraohjauksella tarkoitamme pidemm\u00e4n ajanjakson aikana annettavaa s\u00e4\u00e4nn\u00f6nmukaista, riitt\u00e4v\u00e4\u00e4 ja oikea-aikaista ohjausta, jolla luodaan edellytyksi\u00e4 opiskelijan urakehityksen kannalta mielekk\u00e4ille valinnoille h\u00e4nen tilanteeseensa sopivin menetelmin. Uraohjaus n\u00e4hd\u00e4\u00e4n keskeisen\u00e4 keinona opiskelijan sitouttamisessa opiskeluun, urasuunnittelutaitojen kehitt\u00e4misess\u00e4 sek\u00e4 koulutus- ja ty\u00f6uraan liittyvien p\u00e4\u00e4t\u00f6sten tukemisessa. Uraohjauksella on t\u00e4rke\u00e4 rooli korkeakouluasteella, ja sen merkityst\u00e4 on korostettu my\u00f6s elinik\u00e4isen oppimisen ja ohjauksen strategioissa.<\/p>\n

Uraohjauksen kehitt\u00e4mishankkeissa on korostettu ohjauksen tulevaisuusorientaatiota, osaamis- ja vahvuusperustaisuutta sek\u00e4 osaamisen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4vastaavuutta. Korkeakouluopiskelijoiden uraohjauskokemuksia kartoittavista kyselyist\u00e4 k\u00e4y ilmi lis\u00e4\u00e4ntynyt ohjauksen tarve erityisesti ty\u00f6el\u00e4m\u00e4siirtymisiss\u00e4 sek\u00e4 vahvuuksien tunnistamisessa ja hy\u00f6dynt\u00e4misess\u00e4. Opiskelijat toivovat k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heist\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4tietoa ja koko opintojen kattavaa henkil\u00f6kohtaista ohjausta.<\/p>\n

Uraohjaus korkea-asteella<\/h2>\n

Opinto- ja uraohjaus korkeakouluhenkil\u00f6st\u00f6n teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on entisest\u00e4\u00e4n korostunut. Elinik\u00e4isen ohjauksen strategiassa 2020\u22122023 nostetaan esiin ohjauksen saatavuuden lis\u00e4ksi urasuunnittelutaitojen vahvistaminen sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kautta saatu osaaminen ja osaamisen tunnistaminen. OKM m\u00e4\u00e4rittelee yhdeksi keskeiseksi tavoitteekseen suomalaisten osaamisen vahvistamisen v\u00e4est\u00f6n koulutustasoa nostamalla, sujuvoittamalla ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymist\u00e4 ja kehitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 jatkuvan oppimisen palveluja (Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n strategia 2030). Ammattikorkeakoululaki (932\/2014) m\u00e4\u00e4rittelee ammattikorkeakoulujen teht\u00e4v\u00e4ksi antaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6ist\u00e4 korkeakouluopetusta ammatillisiin asiantuntijateht\u00e4viin sek\u00e4 tukea yksil\u00f6n ammatillista kasvua. Uraohjaus n\u00e4hd\u00e4\u00e4n keskeisen\u00e4 keinona ammatillisen kasvun edist\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n

Nykynuoret tulevat kohtaamaan hyvin erilaisia ty\u00f6uria. Muuttuvat ty\u00f6markkinat, teknologinen kehitys, globalisaatio sek\u00e4 tulevaisuuteen liittyv\u00e4 ep\u00e4varmuus edellytt\u00e4v\u00e4t jo nyt korkeakouluopiskelijoilta, hyv\u00e4\u00e4 itsetuntemusta, resilienssi\u00e4 (sopeutumiskyky\u00e4) ja motivaatiota jatkuvaan oppimiseen. Uraohjauksessa korostuu ennakointikyky ja tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutoksen ymm\u00e4rrys sek\u00e4 ohjaustaito, jolla edistet\u00e4\u00e4n opiskelijoiden kyky\u00e4 rakentaa ty\u00f6uraansa muuttuvissa olosuhteissa.<\/p>\n

T\u00e4rke\u00e4 uraohjauksen tavoite on opiskelijan elinik\u00e4isen oppimisen avaintaitoihin lukeutuvien urasuunnittelutaitojen kehittyminen. Urasuunnittelutaidoilla tarkoitetaan opiskelijan taitoja ker\u00e4t\u00e4, analysoida, tehd\u00e4 synteesej\u00e4 ja j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 itseen, koulutukseen ja ammatteihin liittyv\u00e4\u00e4 tietoa. Urasuunnittelutaitojen avulla yksil\u00f6 oppii soveltamaan koulutus- ja ammattiuraansa liittyv\u00e4\u00e4 tietoa ja tekem\u00e4\u00e4n p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 my\u00f6s my\u00f6hemmiss\u00e4 el\u00e4m\u00e4nvaiheissa. (Kauppila ym. 2017, 61) Urasuunnittelutaidoilla on ratkaiseva merkitys koulutus- ja ty\u00f6uran siirtymien onnistumisessa. Kuurila (2014, 49) m\u00e4\u00e4rittelee urasuunnittelutaidot osaksi uranhallintataitoja, joihin kuuluvat edell\u00e4 mainittujen lis\u00e4ksi koulutusalan ja ammatin valitsemisen taidot, ty\u00f6nhakutaidot, organisaatioihin sitoutumisen taidot ja valmiudet elinik\u00e4iseen oppimiseen eli jatkuvaan itsens\u00e4 kehitt\u00e4miseen.<\/p>\n

Uraohjauksen tavoitteena on my\u00f6s opiskelijan sitouttaminen opiskeluun ja opintojen keskeytt\u00e4misen ehk\u00e4iseminen sek\u00e4 opiskelijan itsetuntemuksen kehitt\u00e4minen. Uraohjauksen v\u00e4lineen\u00e4 toimii tyypillisesti HOPS (henkil\u00f6kohtainen opintosuunnitelma), joka sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 my\u00f6s urasuunnitelman.<\/p>\n

Uraohjauksen kehitt\u00e4mishankkeita<\/h2>\n

Uraohjauksen merkitys n\u00e4kyy viime vuosien hankkeissa, joissa on tarkasteltu ja kehitetty korkeakoulujen uraohjausta. Esittelemme t\u00e4ss\u00e4 muutamia ammattikorkeakouluissa tehtyj\u00e4 hankkeita ja palautekyselyj\u00e4.<\/p>\n

VAHTO (Vahvuusperustaisen tulevaisuusohjauksen kehitt\u00e4minen) -hankkeessa<\/strong> (2019\u22122021) kehitettiin Lapin korkeakouluopiskelijoiden ohjaamisen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 sek\u00e4 rakennettiin VAHTO-malli yhteisty\u00f6ss\u00e4 korkeakoulujen henkil\u00f6st\u00f6n ja opiskelijoiden kanssa. Mallin avulla pyrit\u00e4\u00e4n tunnistamaan opiskelijan vahvuuksia ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4valmiuksia sek\u00e4 kytkem\u00e4\u00e4n ne opiskelijan urasuunnitteluun osaksi opintopolkua ja ty\u00f6llistymist\u00e4. Vahvuudet, niiden tunnistaminen, n\u00e4kyv\u00e4ksi tekeminen, hy\u00f6dynt\u00e4minen ja kehitt\u00e4minen n\u00e4hd\u00e4\u00e4n t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 osana muuttuvan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n tarpeisiin vastaavaa tulevaisuusohjausta. Vahvuusperustaista tulevaisuusohjausta on tarkoitus tarjota opiskelijoille opintopolun eri vaiheissa yhteisty\u00f6ss\u00e4 eri ohjausverkostojen kanssa. Tietoa mallista levitet\u00e4\u00e4n my\u00f6s sidosryhmille ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4lle. (Hyv\u00e4rinen ym. 2021a; L\u00f6f 2021; Koke 2021)<\/p>\n

Ohjaus tulevaisuuden ty\u00f6h\u00f6n (OTT) -hankkeessa<\/strong> (2019\u22122021) kehitettiin ja mallinnettiin korkeakoulujen tulevaisuusorientoitunutta uraohjausta ja pedagogiikkaa. Hankkeessa selvitettiin teko\u00e4lyn ja oppimisanalytiikan mahdollisuuksia ohjausty\u00f6ss\u00e4. Opinto- ja uraohjauksen kehitt\u00e4minen tulevaisuuteen suuntautuneeksi tarkoittaa tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ymm\u00e4rryst\u00e4, korkeakouluopiskelijoiden resilienssin, toimijuuden sek\u00e4 osaamisidentiteetin rakentumista, opintojen etenemist\u00e4 sek\u00e4 kiinnittymist\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n tai jatko-opintoihin. (Isosuo & Karttunen 2021.)<\/p>\n

TUURA-hankkeessa<\/strong> kartoitettiin tukea tarvitsevien ammattikorkeakouluopiskelijoiden uraohjauspalveluja. Hankkeessa tuotettu Tukea urapolulle -julkaisu tarjoaa laajan kattauksen\u00a0 uraohjauksen toteuttamisen tavoista sek\u00e4 urasuunnittelun ty\u00f6kaluista. (Joensuu ym. 2020.)<\/p>\n

Raito \u2212 Osuvaa urasuunnittelua korkeakoulutetuille -hankkeessa<\/strong> (2016\u20132019) suunniteltiin uraohjaus- ja neuvontapalveluja Lapin alueen korkeakoulutetuille ty\u00f6tt\u00f6mille yhdess\u00e4 alueen toimijoiden, kuten TE-palvelujen ja elinkeinoel\u00e4m\u00e4n kanssa. Tavoitteena oli kehitt\u00e4\u00e4 ohjaussis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n tarpeita vastaavaksi sek\u00e4 tukea ty\u00f6tt\u00f6mi\u00e4 osaamisen kartoittamiseen ja markkinoimiseen. Hankkeen yhteydess\u00e4 toteutettiin ty\u00f6nantajakysely, jolla selvitettiin ty\u00f6nantajien n\u00e4kemyst\u00e4 Lapin korkea-asteelta valmistuvien osaamisen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4vastaavuudesta. Ty\u00f6nantajat pit\u00e4v\u00e4t t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 rekrytoinneissaan valmiin tutkinnon ja alan ty\u00f6kokemuksen lis\u00e4ksi hakijan asennetta uuden oppimiseen, joustavuutta ja avoimuutta. Itseohjautuvuus, ongelmanratkaisu- ja sopeutumiskyky, ryhm\u00e4ty\u00f6taidot ja sosiaaliset taidot, ovat my\u00f6s t\u00e4rkeit\u00e4 rekrytoinnissa arvioitavia osa-alueita. (Torvinen 2019.)<\/p>\n

AMKista uralle! -hankkeessa<\/strong> luotiin toimintamalleja uraseurantatiedon ker\u00e4\u00e4miseen, vertailuun ja levitt\u00e4miseen ammattikorkeakoulukent\u00e4lle. S\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti ker\u00e4tyn uraseurantatiedon avulla ennakoidaan osaamistarpeita, tuetaan opiskelijoiden urapolkujen suunnittelua sek\u00e4 kehitet\u00e4\u00e4n koulutuksia. (Tampereen korkeakouluyhteis\u00f6 2021.)<\/p>\n

Someta Duuniin -hankkeessa<\/strong> kehiteltiin digitaalisia v\u00e4lineit\u00e4 ja tarkasteltiin niiden sopivuutta uraohjaukseen. Hankkeessa ker\u00e4ttiin kokemuksia somerekrytoinnista ja ePortfolion k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 sek\u00e4 kehitettiin uravalmennukseen sopiva SometaDuuniin-opintokokonaisuus MOOC-ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. Opintokokonaisuus koostuu nelj\u00e4st\u00e4 automatisoidusta moduulista, joiden suorituksesta saa osaamismerkin. Moduulien tavoitteena on ohjata opiskelijaa tarkastelemaan omia vahvuuksiaan ja osaamistaan pohjana omalle uralle. Moduulien avulla opitaan my\u00f6s henkil\u00f6br\u00e4nd\u00e4yksen tekniikkoja, oman imagon luomista, verkostoitumista sek\u00e4 etsit\u00e4\u00e4n piiloty\u00f6paikkoja. (Rantanen ym. 2019.)<\/p>\n

Osaamo \u2013 kohtaantoa edist\u00e4m\u00e4ss\u00e4 -hankkeessa <\/strong>vastataan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kohtaantohaasteisiin ja edistet\u00e4\u00e4n ty\u00f6llisyytt\u00e4. Hanke jatkuu fyysisen\u00e4 paikkana, Rovaniemen Osaamona, jossa tarjotaan joustavasti r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6ityj\u00e4 ratkaisuja yksil\u00f6llisiin koulutuksen tai ty\u00f6llistymisen tarpeisiin. Kohderyhm\u00e4n\u00e4 on yli 30-vuotiaat ty\u00f6llistymis- ja koulutusvaiheessa olevat ty\u00f6nhakijat sek\u00e4 ty\u00f6nantajat, erityisesti mikro- ja pk-yritykset. (Lehoj\u00e4rvi ym. 2020.) Osaamo testaa rohkeasti eri toimintamalleja, joista on hy\u00f6ty\u00e4 my\u00f6s korkeakoulujen ura- ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ohjauksen toteuttamisessa. K\u00e4ytt\u00f6\u00f6n on otettu Foreammatti-palvelu, jonka sis\u00e4lt\u00e4m\u00e4 osaamisen kartoitus tarjoaa ty\u00f6v\u00e4lineen my\u00f6s korkeakouluille. Osaamon asiakasty\u00f6n kokemukset ovat auttaneet my\u00f6s Lapin AMKin urasuunnittelun opintojakson suunnittelussa.<\/a><\/a><\/a><\/p>\n

Opiskelijoiden uraohjauskokemukset ja -tarpeet<\/h2>\n

Korkeakouluissa on tarvetta edelleen kehitt\u00e4\u00e4 ja lis\u00e4t\u00e4 uraohjausta. T\u00e4m\u00e4 k\u00e4y ilmi opiskelijoiden uraohjauskokemuksia kartoittavista kyselyist\u00e4.<\/p>\n

OTT-hankkeessa <\/strong>selvitettiin ammattikorkeakouluopiskelijoiden uraohjauskokemuksia.\u00a0 Juutilainen ym. (2021) painottavat ohjauksessa psykososiaalista tukea sek\u00e4 tukea opiskelijan osaamisen kartoittamisessa, metataitojen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitojen tunnistamisessa ja verkostoitumisessa alan toimijoiden kanssa. Ohjauksen tulisi keskitty\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja opintojen integrointiin, opettajien uraohjausosaamisen kehitt\u00e4miseen ja ohjauksen henkil\u00f6kohtaisuuteen.<\/p>\n

Lapin AMKin opiskelijoiden palautekyselyiss\u00e4 <\/strong>on tullut esiin ura- ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ohjauksen kehitt\u00e4misen tarvetta. Valmistumisvaiheen opiskelijapalautekyselyn (AVOP 2020) mukaan Lapin AMKissa kehitt\u00e4mist\u00e4 olisi mm. urasuunnittelutaitoihin annettavassa tuessa ja alumnien hy\u00f6dynt\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n

Raportissa \u201cLapin korkeakouluista valmistuneiden n\u00e4kemyksi\u00e4 vahvuusperustaisesta tulevaisuusohjauksesta\u201d <\/strong>(Hyv\u00e4rinen ym. 2021a; VAHTO 2021) selvitettiin Lapin korkeakouluista valmistuneilta, millaisissa yhteyksiss\u00e4 he olivat tunnistaneet vahvuuksiaan, kuka heit\u00e4 oli ohjannut ja millaista ohjausta he olivat saaneet. Valmistuneet toivoivat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteyksiin ja tulevaisuuden suunnitteluun liittyvien aihepiirien k\u00e4sittely\u00e4. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n liittyv\u00e4t kokemukset (esim. harjoittelun ohjaus) ovat t\u00e4rkeit\u00e4 paikkoja omien vahvuuksien tunnistamiseen ja hy\u00f6dynt\u00e4miseen. Tuloksissa nostettiin t\u00e4rke\u00e4ksi opiskelijoiden tulevaisuuden urapolkujen ennakointi muuttuvissa olosuhteissa. Vahvuusperustaisuus on hyv\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohta koulutusten ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6n kehitt\u00e4miselle. Yhden haastatellun mielipide kuvaa hyvin korkeakouluopiskelijoiden toiveita: \u201cKorkeakouluissa tulisi aloittaa mahdollisimman varhain keskustelu ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4 ja siell\u00e4 tarvittavista taidoista, jotta ty\u00f6llistyminen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 eiv\u00e4t olisi m\u00f6rk\u00f6j\u00e4, jotka kohdataan vasta valmistumisen yhteydess\u00e4.\u201d (Hyv\u00e4rinen ym. 2021a, 23).<\/p>\n

TUURA-hanke<\/strong> keskittyi tukea tarvitsevien opiskelijoiden uraohjaustarpeisiin. Hankkeen tuloksissa korostui tuen tarve henkil\u00f6kohtaiseen kohtaamiseen, vahvuuksien l\u00f6yt\u00e4miseen, ty\u00f6nhakuun liittyvien asioiden tarkasteluun sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n verkostoitumiseen. (Joensuu ym. 2020).<\/p>\n

AMKista uralle! -hankkeessa<\/strong> tehdyn kehitysty\u00f6n yhten\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohtana on ollut vastata\u00a0 amk-opiskelijoiden uratietoon liittyviin tarpeisiin. Hankkeessa tehdyn kyselyn perusteella opiskelijoita kiinnostaa heti valmistumisen j\u00e4lkeen ty\u00f6llistymist\u00e4 koskeva tieto, ty\u00f6n ja koulutuksen vastaavuuteen ja muunneltavuuteen liittyv\u00e4t asiat, ty\u00f6n sis\u00e4lt\u00f6 ja ty\u00f6nhaku sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 vaadittava osaaminen. (Penttil\u00e4 & Nurmikari 2017.)<\/p>\n

Kuurilan <\/strong>(2014) v\u00e4it\u00f6skirjan <\/strong>mukaan opiskelijat kokivat uraohjauksen t\u00e4rke\u00e4ksi mutta riitt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4ksi, ja uraohjauksen toivottiin sis\u00e4ltyv\u00e4n johonkin opintojaksoon. Opiskelijat toivoivat k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6el\u00e4m\u00e4tietoa sek\u00e4 asiantuntevaa ohjausta niin ett\u00e4 heid\u00e4n vahvuuksiaan ja kehitt\u00e4mistarpeitaan huomioidaan. Uraohjauksen tarve riippui opintojen vaiheesta. Kuurila m\u00e4\u00e4rittelee kolme erilaista urasuunnittelijatyyppi\u00e4: ep\u00e4varmat, uteliaat ja tietoiset<\/em>. Tyyppien avulla voidaan selitt\u00e4\u00e4 erilaisia uraohjaustarpeita. Tietoiset uraansa suunnittelevat opiskelijat ovat varmoja uravalinnoistaan ja heill\u00e4 on selke\u00e4t optimiset tavoitteet. Ep\u00e4varmat urasuunnittelijat kokevat alanvalinnan ja opintojen ainevalinnat haastavaksi sek\u00e4 kaipaavat tukea tulevaisuuden suunnitteluun. Uteliaat urasuunnittelijat n\u00e4kev\u00e4t ammatinvalinnan mahdollisuuksina ja uskovat p\u00e4rj\u00e4\u00e4v\u00e4ns\u00e4 opinnoissaan, mutta tarvitsevat tukea tulevaisuuden j\u00e4sent\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n

Korkeakoulutettujen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n sijoittumisesta on koottua tietoa Opetushallituksen Vipuset -j\u00e4rjestelm\u00e4ss\u00e4. Korkeakoulut ker\u00e4\u00e4v\u00e4t lis\u00e4ksi ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6h\u00f6n sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymiseen liittyv\u00e4\u00e4 tietoa laatuj\u00e4rjestelmiens\u00e4 ja palautekyselyiden kautta. Ammattikorkeakoulujen valmistumisvaiheen opiskelijapalautekyselyn (AVOP) avulla ker\u00e4t\u00e4\u00e4n tietoa valmistuneiden sijoittumisesta. Lapin korkeakoulut laativat vuorotellen ty\u00f6nantajakyselyn ty\u00f6nantajien kokemuksista korkeakouluista valmistuneiden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4osaamisesta.<\/p>\n

Uusi vahvuusperustainen tulevaisuusohjauksen VAHTO-malli<\/h2>\n

Lapin AMKin ja Lapin yliopiston muodostamassa Lapin korkeakoulukonsernissa on tarkoitus ottaa k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n vahvuusperustainen tulevaisuusohjauksen (VAHTO) malli vuoden 2022 aikana. \u201cVahvuusperustaisella tulevaisuusohjauksella tarkoitetaan laajaa ohjausajattelua, jossa tunnistetaan, mist\u00e4 osa-alueista vahvuudet ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4valmiudet koostuvat, ja miten ne kytket\u00e4\u00e4n osaksi onnistunutta urasuunnittelua\u201d (Koke 2021). VAHTO-mallin avulla pyrit\u00e4\u00e4n hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4\u00e4n opiskelijan vahvuuksia ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4valmiuksia osana opintopolkua sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymist\u00e4. My\u00f6s ohjaajia ohjeistetaan pohtimaan omia vahvuuksiaan ja heit\u00e4 kannustetaan opiskelijal\u00e4ht\u00f6iseen ohjaukseen niin, ett\u00e4 opiskelija saa riitt\u00e4v\u00e4sti palautetta. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on pohtia, miten luodaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4suhteita, joissa opiskelija voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 vahvuuksiaan. (Hyv\u00e4rinen ym. 2021a, 26)<\/p>\n

VAHTO-mallissa (Kuvio 1) opiskelijakeskeinen vahvuusprosessi py\u00f6rii syklin\u00e4 useaan kertaan opintojen suunnittelusta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymiseen saakka ja kattaa vahvuuksien tunnistamisen, hy\u00f6dynt\u00e4misen ja kehitt\u00e4misen ja tulevaisuuteen suuntautumisen. Ohjauksen painotus on suurempi vahvuuksien tunnistamisessa ja hy\u00f6dynt\u00e4misess\u00e4. Opiskelijan oma toiminta painottuu vahvuuksien kehitt\u00e4misess\u00e4 ja suuntaamisessa tulevaisuuteen. Ohjaus sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 reflektiota, dialogia ja huomioi opiskelijan muunkin el\u00e4m\u00e4n.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Kuvio 1. Vahvuusperustaisen tulevaisuusohjauksen (VAHTO) -malli (Hyv\u00e4rinen ym. 2021b; Rautio ym. 2021)<\/p>\n

VAHTO-hankkeen aikana on pilotoitu vahvuusperustaista mallia ja kehitetty sen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4. Hankkeessa on toteutettu opinto-ohjaajien koulutuksia ja toisen asteen opiskelijoille suunnattuja ty\u00f6pajoja. Lapin AMKissa on laadittu kaikille opiskelijoille tarkoitettu orientoiva opintojakso Startti korkeakouluopintoihin<\/em>, jossa sovelletaan hankkeen tuloksia. Pilotoimme VAHTO-mallia my\u00f6s uuden Vahvuutta urasuunnitteluun<\/em> -opintojakson suunnittelussa ja toteutuksessa. Opiskelijoiden vahvuuksia on tarkoitus tunnistaa ja sanoittaa. Toiminnan reflektointi ja dialogisuus kuvastavat ryhm\u00e4n toimintaa. Keskusteluissa pohdimme, miten omia vahvuuksia voidaan soveltaa opiskelussa ja ty\u00f6ss\u00e4 esimerkiksi tulevaisuuden unelmakarttojen avulla.<\/p>\n

Vahvuutta urasuunnitteluun -opintojakso<\/h2>\n

Opintojakson tavoitteet ja taustateoriat<\/strong><\/p>\n

Vahvuutta urasuunnitteluun <\/em>-opintojakson ohjaus perustuu VAHTO-mallin mukaiseen vahvuusperustaiseen tulevaisuusohjaukseen,<\/em> jonka avulla tunnistetaan ja kehitet\u00e4\u00e4n yksil\u00f6n vahvuuksia ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4valmiuksia sek\u00e4 pyrit\u00e4\u00e4n kytkem\u00e4\u00e4n ne osaksi onnistunutta urasuunnittelua ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n siirtymist\u00e4. Testaamme VAHTO-mallia ja sen menetelmi\u00e4 sek\u00e4 juurrutamme vahvuusperustaisen ohjauksen ja urasuunnittelun toimintatapoja. VAHTO-mallin taustalla olevan positiivisen pedagogiikan tavoitteena on tehd\u00e4 oppija yh\u00e4 tietoisemmiksi omista kyvyist\u00e4\u00e4n ja vahvuuksistaan. N\u00e4m\u00e4 ovat usein avaintekij\u00f6it\u00e4 ty\u00f6llistymisen, ty\u00f6ss\u00e4 menestymisen sek\u00e4 ty\u00f6hyvinvoinnin kannalta. (Wenstr\u00f6m ym. 2018.) Sis\u00e4ll\u00f6n suunnittelussa vastaamme opiskelijoiden palautteissa esiin nousseihin uraohjauksen tarpeisiin<\/p>\n

Tulevaisuusohjauksen (Future Guidance) tarkoituksena on avartaa yksil\u00f6n tulevaisuuskuvaa, luoda p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4ri\u00e4 sek\u00e4 auttaa h\u00e4nt\u00e4 tekem\u00e4\u00e4n tietoisia tulevaisuutta koskevia valintoja. Samalla lis\u00e4\u00e4ntyy ymm\u00e4rrys ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4n yhteiskunnan tulevaisuudesta. Ohjaaja luo toiveikkuutta ja auttaa opiskelijaa tunnistamaan eri vaihtoehtoja ja toimimaan toivotun tai mahdollisen tulevaisuuden saavuttamiseksi. Tulevaisuusohjausta kuvaa my\u00f6s dialoginen ohjaus sek\u00e4 ratkaisukeskeisyys. Reflektio eli sis\u00e4inen pohdinta on t\u00e4rke\u00e4 ty\u00f6kalu oman toiminnan ja tulevaisuuden hahmottamisessa. (Ahvenainen ym. 2014; Jokinen ym. 2015.)<\/p>\n

Opintojaksolla hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n my\u00f6s ryhm\u00e4- ja vertaisohjauksen menetelmi\u00e4. Ryhm\u00e4n keskustelujen ja yhteisten oppimisteht\u00e4vien avulla opiskelijat voivat jakaa kokemuksia ja saada uusia n\u00e4k\u00f6kulmia. Ryhm\u00e4n vuorovaikutuksen kautta itsetuntemus vahvistuu, oma tulevaisuuskuva hahmottuu ja uran\u00e4kym\u00e4t laajentuvat. Ryhm\u00e4 tukee my\u00f6s asiantuntijaksi kasvun prosessia, kun omaa osaamista ja taitoja verrataan muiden taitoihin. (Karhu & Perttunen 2014.) Yhteistoiminnallisissa pienryhmiss\u00e4 hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n vuorovaikutuksen ja vertaisuuden kokemusta esim. tulevaisuuden uriin liittyviss\u00e4 keskusteluissa.<\/p>\n

Teoreettisena viitekehyksen\u00e4 ryhm\u00e4n ohjauksessa on my\u00f6s Life Design -uraohjausmalli. Mallin El\u00e4m\u00e4n suunnittelun prosessi <\/em>(Life Design process) viittaa siihen, ett\u00e4 urasuunnittelussa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ottaa huomioon el\u00e4m\u00e4n kokonaisuus ja yhteiskunnan vaatimukset. Ura rakentuu yksil\u00f6n min\u00e4kuvaa vastaavien valintojen ja konkreettisten ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n liittyvien tavoitteiden yhteisvaikutuksessa, jolloin keskeist\u00e4 on ymp\u00e4rist\u00f6n muutoksiin mukautuminen. (Savickas ym. 2019; Savickas 2005.) Opintojaksolla hiotaan opiskelijoiden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4valmiuksia vastaamaan muuttuvia ty\u00f6el\u00e4m\u00e4tarpeita. Opiskelijoiden urapolun suunnittelussa sovelletaan my\u00f6s Life Design -mallin mukaista tarinan kerrontaa (narratiivisuus), jonka avulla haetaan uusia merkityksi\u00e4 ja n\u00e4k\u00f6kulmia. Alumnien ja opiskelutovereiden uratarinoiden (narratiivien) avulla opiskelijan n\u00e4kemys omasta urapolusta selkiytyy ja h\u00e4n rakentaa omaan tilanteeseensa sopivan uratarinan. Kokemukset ty\u00f6- tai koulutuspaikasta nivoutuvat uratarinaksi, jonka reflektointi tukee yksil\u00f6n itseymm\u00e4rryst\u00e4 sek\u00e4 optimistisen el\u00e4m\u00e4nn\u00e4kym\u00e4n toteutumista. Narratiivien avulla yksil\u00f6 tulkitsee itse\u00e4\u00e4n ik\u00e4\u00e4n kuin ulkopuolelta. (Koskela ym. 2020.)<\/a><\/a><\/a><\/p>\n

Ohjauksen aihealueet<\/strong><\/p>\n

Opintojakson Vahvuutta urasuunnitteluun<\/em> ohjauksen aihealueet (Kuvio 2) rakentuvat vahvuuksien ja osaamisen osa-alueiden tunnistamiselle ja sanoittamiselle sek\u00e4 itsetuntemuksen vahvistamiselle. \u00a0 Kuvio 2. Opintojakson Vahvuutta urasuunnitteluun ohjauksen aihealueet<\/p>\n