{"id":3942,"date":"2023-02-08T08:48:39","date_gmt":"2023-02-08T06:48:39","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=3942"},"modified":"2023-02-08T08:48:42","modified_gmt":"2023-02-08T06:48:42","slug":"elinikaisen-oppimisen-avaintaidot-hoitotyossa-opiskelijan-ja-opettajan-nakokulmista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2023\/02\/08\/elinikaisen-oppimisen-avaintaidot-hoitotyossa-opiskelijan-ja-opettajan-nakokulmista\/","title":{"rendered":"Elinik\u00e4isen oppimisen avaintaidot hoitoty\u00f6ss\u00e4 opiskelijan ja opettajan n\u00e4k\u00f6kulmista"},"content":{"rendered":"\n

Lataa PDF-tiedosto <\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Tohmola Anniina, TtT, sh, lehtori, projektip\u00e4\u00e4llikk\u00f6, Tulevaisuuden terveyspalvelut, Lapin ammattikorkeakoulu <\/em> <\/p>\n\n\n\n

Kaukiainen, Sirpa, TtM, tth, lehtori, Tulevaisuuden terveyspalvelut, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em> <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Elinik\u00e4isen oppimisen haasteena on muodostaa ymm\u00e4rrys siit\u00e4 miksi ja miten ihminen yleens\u00e4 oppii. Oppimisen m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4 ei ole aina yksiselitteinen, vaan oppia voi monella tavalla l\u00e4pi el\u00e4m\u00e4n. (Hakala & Kiviniemi, 2013). Ihmisell\u00e4 on oikeus yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 ja kehitt\u00e4\u00e4 osaamistaan riippumatta i\u00e4st\u00e4 tai asuinpaikasta. Elinik\u00e4isell\u00e4 oppimisella ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n kaikkea sit\u00e4 oppimista, joka on kertynyt el\u00e4m\u00e4n aikana. Ammattikorkeakoulujen arvoperusta tuo esille sen, millaiseen k\u00e4sitykseen ihmisest\u00e4, ammatillisesta asiantuntijasta, ty\u00f6st\u00e4, tiedosta, taidosta, oppimisesta, ammattikasvatuksesta ja -sivistyksest\u00e4, luonnosta ja yhteiskunnasta ammattikorkeakoulutus perustuu. (Opetusministeri\u00f6, 2005.)<\/p>\n\n\n\n

Jatkuvasti muuttuvassa ja verkostoituneessa maailmassa tarvitsemme monenlaisia taitoja, joiden avulla pystymme olemaan t\u00e4ysipainoisia ja aktiivisia osallistujia, sek\u00e4 p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 hankittuja taitoja l\u00e4pi el\u00e4m\u00e4n. Euroopan parlamentti ja Euroopan unionin neuvosto ovat antaneet unionin j\u00e4senvaltioille suosituksen kahdeksasta elinik\u00e4isen oppimisen avaintaidoista (Neuvoston suositus, 2018). Avaintaitoja suositellaan opetettavaksi kaikille kansalaisille osana elinik\u00e4isen oppimisen strategioita (Opetushallitus, 2022). K\u00e4sittelemme t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa avaintaitoja hoitoty\u00f6n opettajan ja opiskelijan n\u00e4k\u00f6kulmista.   <\/p>\n\n\n\n

Monilukutaito hoitoty\u00f6ss\u00e4 <\/h2>\n\n\n\n

Monilukutaito on ensimm\u00e4inen avaintaito ja se sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 muun muassa tekstien tulkitsemista ja tuottamista sek\u00e4 tiedon hankkimista, muokkaamista ja esitt\u00e4mist\u00e4 omalla \u00e4idinkielell\u00e4 (Opetushallitus, 2022). Opettajille t\u00e4m\u00e4 on ajantasaisen tekstin hankkimista ja arvioimista, kun pohditaan, voiko t\u00e4t\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 opetuksessa ja ollaanko t\u00e4ss\u00e4 parhaan mahdollisen tiedon \u00e4\u00e4rell\u00e4. Samaa tiedon hakua ja arviointia tekev\u00e4t opiskelijat esimerkiksi opinn\u00e4ytety\u00f6-prosessissa, jossa koostetaan teoriaa parhaasta saatavilla olevasta tiedosta. Hoitoty\u00f6n opetuksessa opettaja k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvaa tietoa hoitosuosituksista ja K\u00e4yp\u00e4 hoito -suosituksista, ja omalla esimerkill\u00e4\u00e4n vie monilukutaidon t\u00e4t\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulmaa eteenp\u00e4in my\u00f6s opiskelijoille.   <\/p>\n\n\n\n

Monilukutaidon taustalla on laaja tekstik\u00e4sitys ja tekstej\u00e4 on kirjallisina, suullisina ja visuaalisina. Laajan tekstik\u00e4sityksen mukaan my\u00f6s ilmeet ja eleet, sek\u00e4 auditiiviset ja visuaaliset elementit ovat tekstej\u00e4.  (Opetushallitus, 2022.) Ammatillisissa opinnoissa monilukutaito liittyy kielenk\u00e4yt\u00f6n tapoihin opiskeltavalla alalla tai ammatissa. Monilukutaitoon sis\u00e4ltyv\u00e4t my\u00f6s muun muassa matemaattisen ja digitaalisen lukutaidon sek\u00e4 median lukutaidon k\u00e4sitteet. Hoitoty\u00f6ss\u00e4 opiskelijaa ohjataan etsim\u00e4\u00e4n ja k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvaa tietoa p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteon tueksi Hoitoty\u00f6n tutkimuss\u00e4\u00e4ti\u00f6n (Hotus) suosituksista. Opettajalla ja kirjastolla on t\u00e4rke\u00e4 rooli opiskelijan ohjaamisessa oikean ja luotettavan tiedon l\u00e4hteille ja sen oikeaan k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ammatissaan. Terveyslukutaito on yksi monilukutaidon osa-alue. Opetushallituksen kansalliseen lukutaitostrategiaan 2030 (2021) on kirjattu, ett\u00e4 sosiaali- ja terveysalan henkil\u00f6st\u00f6n koulutusta tulisi kehitt\u00e4\u00e4 siten, ett\u00e4 ik\u00e4ihmisten moni- ja medialukutaidot vahvistuvat. My\u00f6s lukutaitoty\u00f6t\u00e4 tekeville, muun muassa p\u00e4ihde- ja mielenterveysty\u00f6n ammattilaisille tarjotaan t\u00e4ydennyskoulutusta, jotta nuorten ja aikuisten lukutaitotarpeet tunnistetaan paremmin.  <\/p>\n\n\n\n

Monikielitaito toisena avaintaitona<\/h2>\n\n\n\n

Kielitaito on eri kielten k\u00e4ytt\u00e4mist\u00e4 asianmukaisesti ja toimivasti viestinn\u00e4ss\u00e4 sis\u00e4lt\u00e4en my\u00f6s historiallisen ulottuvuuden ja monikulttuuriset taidot.Kielitaito\u202fperustuu kykyyn ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, ilmaista ja tulkita k\u00e4sitteit\u00e4, tunteita, ajatuksia, tosiseikkoja ja mielipiteit\u00e4, samoin kuten lukutaito.\u202fKielitaitoa yll\u00e4pidett\u00e4ess\u00e4 ja kehitett\u00e4ess\u00e4 tarkoitetaan sek\u00e4 omaa \u00e4idinkielt\u00e4 ett\u00e4 vieraita kieli\u00e4.Kielitaidon kehitt\u00e4minen on kieliopin ja sanaston sek\u00e4 erilaisten vuorovaikutustilanteiden opiskelua. Kielen opiskelun lis\u00e4ksi kielitaidon kehittyminen vaatii my\u00f6s kulttuuriin, sosiaalisiin tapoihin ja kielen vaihtelevuuteen liittyv\u00e4n tiedon oppimista. Se on eri kielien ja kulttuurien v\u00e4lisen kommunikaation sek\u00e4 moninaisuuden arvostamista. (Opetushallitus, 2022.)  <\/p>\n\n\n\n

Hoitoty\u00f6n opettajat ovat ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n tekemisiss\u00e4 kansainv\u00e4listen opiskelijoiden ja yhteisty\u00f6kumppanien kanssa esimerkiksi opetuksen ja hanke- ja tutkimusyhteisty\u00f6n muodossa. Opettajien odotetaan osaavan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 sujuvaa englannin kielt\u00e4. Se on suuri vaatimus suomenkielisess\u00e4 maassa: pit\u00e4\u00e4 hallita oma substanssiala hyvin suomen kielell\u00e4 sek\u00e4 hallita ammattisanasto, opetussanasto sek\u00e4 vuorovaikutussanasto suullisesti ja kirjallisesti englannin kielell\u00e4. T\u00e4t\u00e4 englannin kielen taitoa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 ja k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 aktiivisesti. Kansainv\u00e4linen yhteisty\u00f6 eri yliopistojen kesken, tieteellinen kirjoittaminen sek\u00e4 ammatillisissa konferensseissa k\u00e4yminen edist\u00e4v\u00e4t monipuolisesti opettajien hyv\u00e4\u00e4 englannin kielt\u00e4, josta opiskelijat hy\u00f6tyv\u00e4t hyv\u00e4n\u00e4 opettajan ja opiskelijan keskisen\u00e4 vuorovaikutuksena.<\/p>\n\n\n\n

T\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n ja tulevaisuuden yhteiskuntamme monikulttuuristuu ja yhteisty\u00f6n onnistumiseksi tarvitsemme kommunikointi- ja lukutaitoja vieraillakin kielill\u00e4. Monikulttuurisuuden opettamisen lis\u00e4ksi meid\u00e4n tulisi yh\u00e4 enemm\u00e4n yhdist\u00e4\u00e4 suomalaisia ja kansainv\u00e4lisi\u00e4 opiskelijoitamme, jotta heid\u00e4n kielitaitonsa voi kehitty\u00e4 puolin ja toisin. My\u00f6s tulevaisuuden potilaat ja kollegat ovat monikulttuurisia ja monikielisi\u00e4. Suomessa hoitoty\u00f6t\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n p\u00e4\u00e4asiassa suomen kielell\u00e4, joten vieraskielisten opiskelijoiden ammattisanaston ja vuorovaikutuksen kehittymiseen tulee kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiota kampuksella ja harjoittelussa tapahtuvassa opiskelussa.  <\/p>\n\n\n\n

Opetuksen suunnittelussa on hyv\u00e4 huomioida opiskelijoiden kielitaidon kehittymisen erityispiirteet opiskelun eri vaiheissa, sill\u00e4 ensimm\u00e4isen vuoden opiskelijoilla on hyvin erilaiset tarpeet, kun viimeisen vuoden opiskelijoilla (Manninen, 2014). Vieraalla kielell\u00e4 tarjottu palvelu ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 tavoita asiakasta oikein, vaan asiakas voi kokea tulleensa v\u00e4\u00e4rin ymm\u00e4rretyksi. Esimerkiksi saamenkielisille terveydenhuollon piiriin hakeutuminen ei ole itsest\u00e4\u00e4n selvyys, mik\u00e4li eiv\u00e4t saa palveluja omalla kotikielell\u00e4\u00e4n, sill\u00e4 vieraalla kielell\u00e4 tarjottu palvelu voidaan kokea kuormittavana (Lehtola & Ruotsala). Monikielitaitoa voi kehitt\u00e4\u00e4 osallistumalla erilaisiin keskusteluihin vieraalla kielell\u00e4 ja n\u00e4in kehitt\u00e4\u00e4 omaa aktiivista kielitaitoaan – t\u00e4t\u00e4 on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 toteuttaa l\u00e4pi hoitoty\u00f6n opintojen. Hoitoty\u00f6ss\u00e4 on my\u00f6s t\u00e4rke\u00e4\u00e4 tunnistaa tilanteet, joissa oma kielitaito ei riit\u00e4, vaan vuorovaikutuksen ymm\u00e4rt\u00e4misen varmistamiseksi pit\u00e4\u00e4 hankkia ammattitaitoinen tulkki. <\/p>\n\n\n\n

Kolmas avaintaito – matemaattiset, luonnontieteelliset\u202fja teknologiset taidot<\/h2>\n\n\n\n

Matemaattisia taitoja ovat matemaattisen ajattelun soveltaminen sek\u00e4 erilaisten arkitilanteiden ratkaiseminen. Se on laskutaidon lis\u00e4ksi taitoa esitt\u00e4\u00e4 asioita esimerkiksi kaavoja, kuvioita ja\u202fmalleja k\u00e4ytt\u00e4en. Luonnontieteiss\u00e4 oleellista on kysymysten yksil\u00f6inti ja n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvien p\u00e4\u00e4telmien tekeminen. Se edellytt\u00e4\u00e4 kyky\u00e4 selitt\u00e4\u00e4 luonnonilmi\u00f6it\u00e4 joko olemassa olevan tiedon ja menetelmien tai omien havaintojen ja kokeilujen my\u00f6t\u00e4. Olennaista matemaattisessa, luonnontieteellisess\u00e4 ja teknologisessa osaamisessa on ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 toiminnan aiheuttamat muutokset ja kantaa vastuuta omasta toiminnasta.(Opetushallitus, 2022.) Hoitoty\u00f6ss\u00e4 sovelletaan matemaattisia ja luonnontieteellisi\u00e4 menetelmi\u00e4 ammattialaan liittyviss\u00e4 ongelmissa, sek\u00e4 arvioidaan tulosten luotettavuutta ja tarkkuutta. T\u00e4m\u00e4 tulee esille esimerkiksi l\u00e4\u00e4kelaskuissa, tippanopeuksien laskemisessa ja niiden oikeellisuuden arvioinnissa sek\u00e4 tilavuuksissa ja tilavuusk\u00e4sitteiden ymm\u00e4rt\u00e4misess\u00e4. Sen vuoksi hoitoty\u00f6n opiskelijat laskevat lukukausittain l\u00e4\u00e4kelaskut ennen seuraavan lukukauden harjoitteluihin menoa.  <\/p>\n\n\n\n

Hoitoty\u00f6ss\u00e4 ollaan tekemisiss\u00e4 my\u00f6s monenlaisten laitteiden ja hyvinvointiteknologian kanssa, johon tarvitaan teknologista osaamista. T\u00e4llaisia laitteita ovat esimerkiksi infuusiopumput ja l\u00e4\u00e4keannostelijat. Uutta hyvinvointiteknologiaa tulee markkinoille nopeaa tahtia ja vanhat teknologiat vaihtuvat uusiin, mik\u00e4 vaatii k\u00e4ytt\u00f6\u00f6noton hallintaa ja luotettavaa k\u00e4ytt\u00f6osaamista. Hoitoty\u00f6n matemaattista-, luonnontieteellist\u00e4- ja teknologiaosaamista edist\u00e4\u00e4 muiden osaamisalueiden lis\u00e4ksi my\u00f6s monipuolinen terveyslukutaito. Opiskelijoiden tulisi muiden taitojen ohella kehitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s terveyslukutaidon osaamista, jotta hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n taidot voivat kehitty\u00e4 (Munangatire ym., 2022). Kehittynytt\u00e4 matemaattisteknologista osaamista tarvitaan v\u00e4est\u00f6n hyvinvointietojen lukemisessa ja niiden hy\u00f6dynt\u00e4misess\u00e4 toimintojen suunnittelussa, terveyden edist\u00e4misess\u00e4 ja ennakoinnissa.  <\/p>\n\n\n\n

Nelj\u00e4s ja nyky\u00e4\u00e4n niin ajankohtainen avaintaito – digitaaliset\u202ftaidot<\/h2>\n\n\n\n

Nykyisess\u00e4\u202ftietoyhteiskunnassa digitaalisia taitoja tarvitaan digiteknologian hy\u00f6dynt\u00e4misess\u00e4 opiskelussa, ty\u00f6ss\u00e4 ja kansalaisena toimiessa. Digitaalisten taitojen yhteydess\u00e4 korostuvat ongelmanratkaisutaidot, kriittinen ajattelu, sek\u00e4 informaatio- ja medialukutaito. Digitaalisen teknologian k\u00e4yt\u00f6n osaamista tarvitaan viestinn\u00e4ss\u00e4 ja yhteisty\u00f6ss\u00e4, digitaalisten sis\u00e4lt\u00f6jen luomisessa sek\u00e4 turvallisuuteen ja tekij\u00e4noikeuksiin liittyviss\u00e4 asioissa.(Opetushallitus, 2022.) Digitalisaatio muuttaa hoitoty\u00f6t\u00e4 merkitt\u00e4v\u00e4sti. S\u00e4hk\u00f6inen terveydenhuolto on tullut hoitoty\u00f6h\u00f6n digitaalisten j\u00e4rjestelmien ja -palvelujen kautta. Tulevaisuudessa terveysdataa ker\u00e4t\u00e4\u00e4n yh\u00e4 enenev\u00e4ss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin ja sen avulla pystyt\u00e4\u00e4n tuottamaan r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6ityj\u00e4 palveluita niin yksil\u00f6ille kuin yhteis\u00f6ille (Sitra, 2023). <\/p>\n\n\n\n

Hoitoty\u00f6n kirjaaminen on siirtynyt s\u00e4hk\u00f6isiin ohjelmiin ja et\u00e4hoito ja \u2013palvelut lis\u00e4\u00e4ntyv\u00e4t koko ajan. Tulevaisuudessa sosiaali- ja terveydenhuoltoalan opiskelijan ja ammattilaisen tulee osata muuttaa toimintaansa nopeasti uudistuvien digitaalisten palvelujen mukaan. N\u00e4it\u00e4 taitoja tulisi olla mahdollista harjoitella nykyist\u00e4 enemm\u00e4n jo opiskeluaikana. Opettajilla on keskeinen rooli ja teht\u00e4v\u00e4 opiskelijoiden sitouttamisessa digitaalisten taitojen oppimiseen ja osaamisen vahvistamiseen (Vauhkonen ym., 2020). Teknologian nopea kehitys edellytt\u00e4\u00e4 opettajalta aktiivista otetta uudistaa ja p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 opetuksen sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 yhteiskunnan tarpeiden mukaisesti. Digitaidot ovat nykyisin kansalaistaitoja, joiden yll\u00e4pit\u00e4minen on jatkuvaa ty\u00f6t\u00e4. Digitaaliset taidot eiv\u00e4t ole yhteydess\u00e4 ik\u00e4\u00e4n (Valtionvarainministeri\u00f6, 2022), ja siksi elinik\u00e4inen digitaalisten taitojen jatkuva vahvistaminen on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 sek\u00e4 opettajille ett\u00e4 opiskelijoille, jotta pystymme varmistamaan tasa-arvoisen ja hyvinvoivan yhteiskunnan. <\/p>\n\n\n\n

Viides avaintaito – itsens\u00e4 kehitt\u00e4misen taidot<\/h2>\n\n\n\n

Henkil\u00f6kohtaisia-, sosiaalisia- ja oppimistaitoja tarvitaan, jotta pystyt\u00e4\u00e4n selviytym\u00e4\u00e4n ty\u00f6ss\u00e4 ja opiskelussa. N\u00e4it\u00e4 taitoja ovat muun muassa oman toiminnan arviointi, ajan-, oppimisen- ja uran hallinta sek\u00e4 rakentava ty\u00f6skentely muiden kanssa.\u202f\u202f P\u00e4ivitt\u00e4isess\u00e4 toiminnassa tarvitaan oppimisen kykyj\u00e4, empatian ja konfliktien hallinnan osaamista, sek\u00e4 oman hyvinvoinnin edist\u00e4mist\u00e4 niin, elet\u00e4\u00e4n terveystietoisesti ja tulevaisuuteen suuntautuen. (Opetushallitus, 2022.) Opiskelijat joutuvat usein t\u00e4llaisiin tilanteisiin ja heilt\u00e4 odotetaan monipuolista kyky\u00e4 k\u00e4sitell\u00e4 asioiden monimutkaisuutta, opiskelujen vaihe huomioiden. <\/p>\n\n\n\n

Opettajilta vaaditaan jatkuvaa muutoksen hallintakyky\u00e4, uuden tiedon seuraamista ja asioiden muokkaamista oman substanssialan opettamisen tarpeisiin. Opettajat ovat tietoty\u00f6l\u00e4isi\u00e4, jotka v\u00e4litt\u00e4v\u00e4t parasta ja uusinta tietoa opiskelijoilleen, sek\u00e4 johdattelevat heit\u00e4 etsim\u00e4\u00e4n uutta tietoa ja k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n sit\u00e4 tulevassa ammatissaan. Opiskelijat joutuvat opiskeluvuosinaan sis\u00e4ist\u00e4m\u00e4\u00e4n suuren m\u00e4\u00e4r\u00e4n tietoa. Alkuvaiheen opinnoissa tieto voi olla t\u00e4ysin uutta perustietoa, jollaista tarvitaan asiayhteyksien ymm\u00e4rt\u00e4miseen. My\u00f6hemm\u00e4ss\u00e4 vaiheessa opintoja erilaisia tietoja yhdistet\u00e4\u00e4n ja sovelletaan aikaisemmin opittuun tietoon.  <\/p>\n\n\n\n

Tiedon lis\u00e4ksi uudessa ammatissa tarvitaan usein my\u00f6s taitoja, kuten hoitoty\u00f6ss\u00e4 k\u00e4dentaitoja jonkun asian hoitamiseen tai suorittamiseen. K\u00e4dentaidot kehittyv\u00e4t toistojen my\u00f6t\u00e4 ja niit\u00e4 harjoitellaan aktiivisesti ty\u00f6pajoissa koululla ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n harjoittelussa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Tiedon ja taidon lis\u00e4ksi opiskelijoilla kehittyy asenne ja min\u00e4pystyvyys. Syventyv\u00e4t tiedot opiskeltavasta alasta kehitt\u00e4v\u00e4t opiskelijoiden asennetta alaa kohtaan ja ammatti-identiteetin muodostuessa my\u00f6s min\u00e4pystyvyyden tunne kasvaa ja kehittyy. Hoitoty\u00f6n jatkuva kehittyminen, kuten n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvien k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen vahvistuminen, sek\u00e4 toimintaymp\u00e4rist\u00f6n muutokset, kuten digitalisaatio ja hoitoty\u00f6n tekeminen yh\u00e4 enemm\u00e4n potilaiden kodeissa, edellytt\u00e4\u00e4 hoitajien, opettajien, sek\u00e4 harjoitteluja ohjaavien hoitajien elinik\u00e4ist\u00e4 oppimista.  T\u00e4m\u00e4n kaiken saavuttamiseksi organisaatioissa tulee olla mahdollisuudet osaamisen p\u00e4ivitt\u00e4miseen. (Hahtela, 2018.) <\/p>\n\n\n\n

Kuudentena avaintaitona yhteiskunnallinen osaaminen ja kansalaistaidot<\/h2>\n\n\n\n

Kansalaistaitoja voidaan kuvata kykyn\u00e4 toimia vastuunsa tuntevana kansalaisena ja yhteiskunnalliseen toimintaan osallistumisena. Jotta t\u00e4h\u00e4n taitoon ylt\u00e4\u00e4, kansalaisena toimiminen\u202fedellytt\u00e4\u00e4\u202fyhteiskunnallisten, taloudellisten, oikeudellisten ja poliittisten k\u00e4sitteiden ja rakenteiden ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4 sek\u00e4 globaalin kehityksen ja kest\u00e4vyyden hahmottamista.(Opetushallitus, 2022.) Ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4n maailman nopea muuttuminen tuo uusia haasteita my\u00f6s hoitamiseen ja siksi hoitoty\u00f6n opiskelijalla tulisi olla valmiuksia yhteiskunnalliseen vaikuttamiseen ja kest\u00e4v\u00e4n kehityksen vaatimiin taitoihin. Se edellytt\u00e4\u00e4 oman alan ja laajemmin koko yhteiskunnan kehityksen seuraamista ja pyrkimyst\u00e4 vaikuttaa omalla toiminnallaan yhdenvertaisen, tasa-arvoisen yhteiskunnan toimintaan.  <\/p>\n\n\n\n

Sosiaali- ja terveydenhuolto el\u00e4\u00e4 t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 voimakasta muutosvaihetta, jolloin ammattilaisilla tulisi olla taitoa ja tahtoa vaikuttaa p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoon pysty\u00e4ksemme huolehtimaan my\u00f6s heikoimmassa asemassa olevien ihmisten terveydest\u00e4 ja sairauksien hoidosta taloudellisten resurssien v\u00e4hentyess\u00e4. Taitojen l\u00e4ht\u00f6kohtana voidaan ajatella opiskelijan aktiivisuutta omien asioiden hoitamisessa. Yhteiskunnalliset taidot edist\u00e4v\u00e4t aktiivisen kansalaisuuden lis\u00e4ksi ty\u00f6llistymist\u00e4, osallisuutta, kest\u00e4v\u00e4\u00e4 elintapaa ja el\u00e4m\u00e4nhallintaa. (Juntunen, 2022.)<\/p>\n\n\n\n

Opettajan rooli on her\u00e4tt\u00e4\u00e4 opiskelijaa pohtimaan asioita my\u00f6s laajemmasta n\u00e4k\u00f6kulmasta – yksil\u00f6iden hoitamisesta yhteis\u00f6jen hyvinvoinnin lis\u00e4\u00e4miseen. Opettaja voi kannustaa opiskelijaa osallistumaan aktiivisesti yhteiskunnalliseen p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoon ja keskusteluun, ja n\u00e4in toimia opiskelijan fasilitaattorina t\u00e4m\u00e4n kansalaistaidon vahvistumisessa. <\/p>\n\n\n\n

Seitsem\u00e4s avaintaito – yritt\u00e4jyystaidot<\/h2>\n\n\n\n

Yritt\u00e4jyystaidot k\u00e4sitet\u00e4\u00e4n kyvyksi tarttua mahdollisuuksiin ja ideoihin, ja muuttaa ne toiminnaksi.Yritt\u00e4jyystaitojen taustalla on luovuus, kriittinen ajattelu, ongelmanratkaisu, aloitteellisuus, sitkeys ja yhteisty\u00f6kyky.  Yritt\u00e4jyystaidoista on hy\u00f6ty\u00e4 esimerkiksi sellaisten hankkeiden suunnittelussa\u202ftai johtamisessa, joiden tavoitteena on tuottaa\u202fkulttuurista, sosiaalista tai taloudellista arvoa.(Opetushallitus, 2022). Hoitoty\u00f6ss\u00e4 kohdataan usein monisairaita potilaita, joilla on terveysongelmien lis\u00e4ksi sosiaalisia pulmia ja hoitaja joutuu selvitt\u00e4m\u00e4\u00e4n ja ratkaisemaan monipuolisesti erilaisia tilanteita. Hoitoty\u00f6ss\u00e4 ja sen opetuksessa ollaan tekemisiss\u00e4 alati muuttuvan ja kehittyv\u00e4n tiedon kanssa ja kaikki toiminta perustuu n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Uuden tiedon etsimisess\u00e4 ja jatkuvan oppimisen onnistumisessa tarvitaan itsens\u00e4 johtamisen taitoja, jotta uudet opiskeltavat kokonaisuudet otetaan aikataulun puitteissa haltuun ja otetaan ne k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimintaan.  <\/p>\n\n\n\n

Hoitoty\u00f6ss\u00e4 voidaan n\u00e4hd\u00e4 my\u00f6s sis\u00e4isen yritt\u00e4jyyden hy\u00f6dyt. Sis\u00e4ist\u00e4 yritt\u00e4jyytt\u00e4 tukee esimerkiksi se, ett\u00e4 yksitt\u00e4inen ty\u00f6ntekij\u00e4 tuntee oman panoksensa olevan t\u00e4rke\u00e4 koko organisaation kannalta – n\u00e4in ty\u00f6ntekij\u00e4ll\u00e4 on halukkuutta olla luova ja kehittyv\u00e4, ja toimia kuten omassa yrityksess\u00e4 toimisi. Hoitoty\u00f6n opettajalle, opiskelijalle ja ammattilaiselle jaettavien teht\u00e4vien, kuten OPS- ja opinn\u00e4ytety\u00f6vastaavan, tai l\u00e4\u00e4kehoidon ja kirjaamisen vastuun my\u00f6t\u00e4 strategian toimeenpano saa vahvistusta ja motivoitunut ty\u00f6ntekij\u00e4 on ty\u00f6h\u00f6ns\u00e4 tyytyv\u00e4inen. Samaan aikaan, kun ty\u00f6tekij\u00e4n sis\u00e4ist\u00e4 yritt\u00e4jyytt\u00e4 tuetaan, organisaatio hy\u00f6tyy sitoutuneesta ty\u00f6ntekij\u00e4st\u00e4 ja alan pitovoimaa voidaan vahvistaa. Muiden alojen ohella my\u00f6skin hoitoty\u00f6n tekij\u00e4 tai hoitoty\u00f6n opettaja hy\u00f6tyv\u00e4t henkil\u00f6br\u00e4ndin rakentamisesta, ja n\u00e4in saada ty\u00f6tarjouksia sielt\u00e4, mit\u00e4 eri el\u00e4m\u00e4nvaiheissa haluaa tehd\u00e4. Henkil\u00f6kohtainen br\u00e4ndi on oman ammatillisen identiteetin rakentamista ja profiloitumista ty\u00f6nhakijana (N\u00e4in rakennat henkil\u00f6br\u00e4ndi\u00e4si, 2023). <\/p>\n\n\n\n

Kahdeksantena avaintaitona kulttuuritietoisuuteen liittyv\u00e4t taidot<\/h2>\n\n\n\n

Kulttuurinen osaaminen auttaa ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n ja kunnioittamaan eri kulttuurien ja taiteen ilmaisuja (Opetushallitus, 2022). On t\u00e4rke\u00e4\u00e4 tuntea oma kulttuuri ja sille ominainen toiminta, jotta voi ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 monikulttuurista maailmaa. Kielitaidon lis\u00e4ksi kulttuurisen kompetenssiin kuuluu oleellisesti kulttuurisensitiivinen ty\u00f6ote, joka tarkoittaa kaikkien ihmisten kunnioittamista ja syrjim\u00e4tt\u00f6m\u00e4n ilmapiirin luomista koko yhteiskunnassa. K\u00e4sitykset terveydest\u00e4 ja sairaudesta vaihtelevat eri kulttuureissa, ja eri puolilla maailmaa voi olla hyvinkin erilaisia k\u00e4sityksi\u00e4. Opiskelijalla tulee olla tietoa ja taitoa kohdata eri kulttuureista tulevia asiakkaita ja ty\u00f6yhteis\u00f6n j\u00e4seni\u00e4 hyv\u00e4ksyv\u00e4sti. Se vaatii perustietoa kulttuureista sek\u00e4 taitoa selvitt\u00e4\u00e4 asiakkaan arvoja ja kulttuuria (THL, 2021).  <\/p>\n\n\n\n

Monikulttuuriset opiskelijaryhm\u00e4t vaativat opettajalta jatkuvasti yll\u00e4pidett\u00e4v\u00e4\u00e4 kulttuurista osaamista. Aktiivinen osallistuminen kansainv\u00e4liseen toimintaan ja tutustuminen eri kulttuureihin hankety\u00f6n ja kansainv\u00e4listen vierailujen muodossa vahvistavat kulttuuritietoisuutta. Esimerkiksi Erasmus + -ohjelma mahdollistaa opiskelija- ja opettajavaihdon eurooppalaisissa korkeakouluissa tai muissa organisaatioissa.  <\/p>\n\n\n\n

Johtop\u00e4\u00e4t\u00f6kset<\/h2>\n\n\n\n

Osaamisen kehitt\u00e4minen ja osaamisen varmistaminen vaatii tekoja yksil\u00f6- ja organisaatiotasolla. Yksil\u00f6n velvollisuus on seurata alansa kehityst\u00e4 ja osallistua aktiivisesti itsens\u00e4 kehitt\u00e4miseen kaikilla avaintaitojen alueilla. Organisaatioiden tulisi mahdollistaa ty\u00f6ntekij\u00e4lle edellytykset toteuttaa t\u00e4t\u00e4 elinik\u00e4isen oppimisen kehittymist\u00e4. Kansainv\u00e4listymist\u00e4 tarvitaan opettajille ja opiskelijoille, jotta kielitaito ja monikulttuurinen yhteisty\u00f6 kehittyy ja ymm\u00e4rrys globaalista hyvinvoinnista vahvistuu.  <\/p>\n\n\n\n

Elinik\u00e4inen oppiminen konkretisoituu hoitoty\u00f6n opiskelijoiden polkua seuraamalla; ensin perusopinnoista hankitaan ammatti, sitten osaamista vahvistetaan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6ss\u00e4.  Muutaman vuoden k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6ss\u00e4 harjaantumisen j\u00e4lkeen on mahdollista hakeutua t\u00e4ydennyskoulutukseen tai jatkokoulutukseen, ja n\u00e4in syvent\u00e4\u00e4 osaamistaan.  Opiskelujen monimuotoisuus mahdollistaa monenlaiset lis\u00e4kouluttautumisen v\u00e4yl\u00e4t.  <\/p>\n\n\n\n

Avaintaidoista tulisi puhua enemm\u00e4n yleisen tietoisuuden lis\u00e4\u00e4miseksi. Olisi t\u00e4rke\u00e4\u00e4 my\u00f6s pohtia keinoja niiden oppimiseen eri koulutustasoilla, jotta eri osa-alueet tulisivat tasaisesti hallintaan. Tietoisuutta lis\u00e4\u00e4m\u00e4ll\u00e4 yksil\u00f6llisiin osaamisvajeisiin voi kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiota ja kehitt\u00e4\u00e4 itse\u00e4\u00e4n elinik\u00e4isen oppimisen periaatteella. Vaikka maailma digitalisoituu, ja siin\u00e4 kehityksess\u00e4 pit\u00e4\u00e4 pysy\u00e4 mukana, perustaitojen osaamisesta ja niiden p\u00e4ivitt\u00e4misest\u00e4 tulee pit\u00e4\u00e4 huoli.  <\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet  <\/h2>\n\n\n\n

Hahtela, N. 2018. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvitaan jatkuvaa oppimista.  Sairaanhoitaja-lehti 6\/18. <\/p>\n\n\n\n

Elinik\u00e4inen oppiminen yliopistoissa -ty\u00f6ryhm\u00e4 2005.<\/p>\n\n\n\n

Hakala J. & Kiviniemi K. 2013. Vuorovaikutuksen j\u00e4nnitteit\u00e4 ja oppimisen s\u00e4r\u00f6j\u00e4. Aikuispedagogiikan haasteiden \u00e4\u00e4rell\u00e4. Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto, Kokkolan yliopistokeskus Chydenius.  <\/p>\n\n\n\n

Juntunen, H. 2022. Tukea tarvitsevien opiskelijoiden aktiivisen kansalaisuuden tukeminen ammatillisissa oppilaitoksissa.It\u00e4-Suomen yliopisto. Tutkimussuunnitelma (uef.fi)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Lehtola, R. & Ruotsala, P. Saamenkielisten palveluiden nykytilakartoitus. Saamelaisten lasten-, nuorten ja perheiden palvelut. https:\/\/stm.fi\/documents\/1271139\/4067344\/<\/a> SAAMELAPEselvitys110117_final.pdf\/f1418169-7e37-4d7a-803d-30d192ffed5f. Viitattu 22.1.2023 <\/p>\n\n\n\n

Manninen, K. 2014. Experiencing authenticity \u2013 The core of student learning in clinical practice. V\u00e4it\u00f6skirja. Karolinska Institutet Stockholm. S6. <\/p>\n\n\n\n

Munangatire, T., Tomas, N. & Mareka, V. 2022. Nursing students\u2019 understanding of health literacy and health practices: a cross-sectional study at a university in Namibia. BMC Nurs 21, 8. https:\/\/doi.org\/10.1186\/s12912-021-00776-z<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Neuvoston suositus elinik\u00e4isen oppimisen avaintaidoista. 2018.  https:\/\/eur-lex.europa.eu\/legal-content\/FI\/TXT\/HTML\/ ?uri=CELEX%3A32018H0604%2801%29&from=EN<\/a> Viitattu 5.1.2023 <\/p>\n\n\n\n

N\u00e4in rakennat henkil\u00f6br\u00e4ndi\u00e4si. 2023. https:\/\/www.jobly.fi\/artikkelit\/tyonhakijoille\/nain-rakennat-henkilobrandiasi<\/a> Viitattu 22.1.2023 <\/p>\n\n\n\n

Opetushallitus. 2022. Elinik\u00e4isen oppimisen avaintaidot. https:\/\/www.oph.fi\/fi\/koulutus-ja-tutkinnot\/elinikaisen-oppimisen-avaintaidot<\/a>  Viitattu 5.1.2023 <\/p>\n\n\n\n

Opetushallitus. 2021. Kansallinen lukutaitostrategia 2030: Suomi maailman monilukutaitoisin maa Julkaisuja; Opetushallitus, Lukuliike, 2021. https:\/\/www.oph.fi\/sites\/default\/files\/documents\/Kansallinen_lukutaitostrategia_2030.pdf<\/a> Viitattu 21.1.2023 <\/p>\n\n\n\n

Opetusministeri\u00f6. 2005. Elinik\u00e4inen oppiminen. Verkkojulkaisu. Opetusministeri\u00f6n ty\u00f6ryhm\u00e4muistioita ja selvityksi\u00e4 2005:38. http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:952-485-047-8.  Viitattu 22.1.2023 <\/p>\n\n\n\n

Sitra. 2023. Megatrendit 2023 – Sitra.<\/a> Viitattu 5.1.2023 <\/p>\n\n\n\n

THL.2021 Kulttuurisensitiivinen ty\u00f6ote. Kulttuurisensitiivinen ty\u00f6ote – THL<\/a> THL. Viitattu 20.1.2023 <\/p>\n\n\n\n

Valtionvarainministeri\u00f6. STM Suuntaviivat nyt \u2013seminaari 10.2.2022 Suuntaviivat nyt! Sote-tiedonhallinnan ja digitalisaation p\u00e4iv\u00e4 – Sosiaali- ja terveysministeri\u00f6 (stm.fi)<\/a> Viitattu 18.1.2023 <\/p>\n\n\n\n

Vauhkonen, A., Saaranen T., Pajari, J., Salminen L., Koskinen, C., Koskinen, M., Koivula, M., L\u00e4hteenm\u00e4ki, M-L., Sj\u00f6gren,T., Ryht\u00e4,I., Mikkonen,K., K\u00e4\u00e4ri\u00e4inen, M. &<\/p>\n\n\n\n

Sormunen, M. 2020. Sosiaali-, terveys- ja kuntoutusalan opettajien digitaalinen osaaminen. Hoitotiede 2020, 23(3), 204-217<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Asiasanat: elinik\u00e4inen oppiminen, hoitoty\u00f6<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Elinik\u00e4isell\u00e4 oppimisella ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n kaikkea sit\u00e4 oppimista, joka on kertynyt el\u00e4m\u00e4n aikana. EU on antanut j\u00e4senvaltioilleen suosituksen kahdeksasta elinik\u00e4isen oppimisen avaintaidoista. K\u00e4sittelemme niit\u00e4 t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa hoitoty\u00f6n opettajan ja opiskelijan n\u00e4k\u00f6kulmista.<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":3931,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[798233,4234],"tags":[94,8747,31084],"class_list":["post-3942","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-1-2023","category-artikkeli","tag-koulutus","tag-sosiaali-ja-terveysala","tag-tyoelama"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2023\/02\/Tohmola-Kaukiainen-teema-artikkeli-Lumen-1-2023.png","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-11A","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3942","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3942"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3942\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4030,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3942\/revisions\/4030"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3931"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3942"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3942"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3942"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}