{"id":4101,"date":"2023-04-27T05:15:00","date_gmt":"2023-04-27T02:15:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=4101"},"modified":"2023-04-26T15:11:54","modified_gmt":"2023-04-26T12:11:54","slug":"hyvinvointiteknologiaosaaminen-opiskelijoiden-tulevaisuuden-haasteena","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2023\/04\/27\/hyvinvointiteknologiaosaaminen-opiskelijoiden-tulevaisuuden-haasteena\/","title":{"rendered":"Hyvinvointiteknologiaosaaminen opiskelijoiden tulevaisuuden haasteena"},"content":{"rendered":"\n

Lataa PDF-tiedosto <\/a><\/p>\n\n\n\n

 P\u00e4ivi Jauhola, TtM, sh, hoitoty\u00f6n opettaja, hankekoordinaattori, Kemi-Tornionlaakson koulutuskuntayhtym\u00e4 Lappia   <\/em><\/p>\n\n\n\n

Emilia Launne, TaM, asiantuntija, \u00c4lyk\u00e4s rakennettu ymp\u00e4rist\u00f6, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n\n\n\n

Anniina Tohmola, TtT, sh, lehtori, projektip\u00e4\u00e4llikk\u00f6, Tulevaisuuden terveyspalvelut, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em> <\/em><\/p>\n\n\n\n

Johdanto <\/h2>\n\n\n\n

Hyvinvointiteknologian vauhdikas kehittyminen kasvattaa eri alojen ammattilaisten osaamistarpeita. Monilukutaito ja digitaaliset taidot ovat kansalaistaitoja, jotka ovat yhteydess\u00e4 tekstien tulkintaan sek\u00e4 tiedon hankkimiseen ja tuottamiseen. Digitaalisten taitojen yhteydess\u00e4 korostuu ongelmanratkaisutaidot ja kriittinen ajattelu (Opetushallitus 2022), joita opiskelijat kehitt\u00e4v\u00e4t toisella asteella ja korkeakouluissa opiskellessaan. Kansalaisten perusdigitaitojen merkitys kasvaa eniten tiedon arviointitaidoissa, digitaalisissa kommunikointitaidoissa, tiedon digitaalisissa jakamistaidoissa, digitaalisen teknologian luovassa k\u00e4ytt\u00f6taidossa ja digitaalisissa yhteisty\u00f6taidoissa. Kansalaisen perusdigitaidot kasvattavat merkityst\u00e4\u00e4n kaikilla toimialoilla vuoteen 2035 menness\u00e4. (Leve\u00e4lahti, Nieminen, Nyyss\u00f6l\u00e4, Suominen & Kotipelto 2019; Laaja-alainen osaaminen 2030-luvulla.)  <\/p>\n\n\n\n

Koulutuksissa olisikin hyv\u00e4 huomioida tulevaisuuden digitaaliset osaamistarpeet opintojen suunnittelussa ja toteutuksessa. Tulevaisuudessa kaikilla aloilla tarvittavia t\u00e4rkeit\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4osaamisen taitoja ovat digiturvallisuustaidot, digitaalisten ratkaisujen- ja digitaalisten alustojen hy\u00f6dynt\u00e4misosaaminen, digitaalisten toimintojen hallinta ja ohjaustaidot sek\u00e4 asiakasl\u00e4ht\u00f6inen palvelujen kehitt\u00e4misosaaminen ja innovaatio-osaaminen. (Leve\u00e4lahti ym. 2019; Laaja-alainen osaaminen 2030-luvulla.) <\/p>\n\n\n\n

OEF (osaamisen ennakointifoorumi) on ennakoinut, ett\u00e4 tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvitaan paljon digitalisaatioon, tiedon arviointiin ja ongelmanratkaisuun liittyv\u00e4\u00e4 osaamista. Tulevaisuudessa ty\u00f6markkinoiden digitalisoitumisesta johtuvat eri alojen ty\u00f6teht\u00e4vien osaamisrakenteen muutokset haastavat kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n koko koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4 ja opiskelijoiden jatkuvan oppimisen taitoja. Tulevaisuuden muutostekij\u00f6in\u00e4 voidaan n\u00e4iden ohella n\u00e4hd\u00e4 my\u00f6s ilmastonmuutos, v\u00e4est\u00f6n ik\u00e4\u00e4ntyminen, kansainv\u00e4listyminen ja ty\u00f6nmurroksen haasteet. Alakohtaisia painotuksia n\u00e4hd\u00e4\u00e4n tulevaisuustaitojen t\u00e4rkeyden arvioinnissa, mutta eri alojen l\u00e4pileikkaavat yhteiset ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taidot painottuvat eritasoiseen digitalisaatio-osaamiseen. (Leve\u00e4lahti ym. 2019; Laaja-alainen osaaminen 2030-luvulla.) <\/p>\n\n\n\n

Sosiaali- ja terveysalan koulutuksissa on hyvinvointiteknologiaan ja digitaalisuuteen liittyvi\u00e4 opintosis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 sek\u00e4 ammatillisissa koulutuksissa ett\u00e4 korkeakouluasteella (Opintopolku.fi). Sosiaali- ja terveysalan ammattilaisiin kohdistuneessa tutkimuksessa puutteita on havaittu potilaan ohjaamisessa s\u00e4hk\u00f6isten palvelujen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ja rakenteisessa potilastietojen kirjaamisessa, sek\u00e4 tiedonhallinnan osaamisessa (Kinnunen, Heponiemi, Rajalahti, Ahonen, Korhonen & Hypp\u00f6nen 2019). Sosiaali- ja terveysalan ammattilaiset kokevat osaamisvajetta nykyisten digitaalisten palveluiden k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 erityisesti sosiaali-, hoito- ja laboratorioty\u00f6ss\u00e4 sek\u00e4 tietoteknisess\u00e4 osaamisessa erilaisten ohjelmien k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 (Kangasniemi, Hipp, H\u00e4ggman-Laitila, Kallio, Karki, Kinnunen, Pietil\u00e4, Saarnio, Viinam\u00e4ki, Voutilainen & Wald\u00e9n 2018). <\/p>\n\n\n\n

Living Lab on aidossa k\u00e4ytt\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 toteutettavaa innovaatiotoimintaa, jonka tavoitteena on luoda k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4l\u00e4ht\u00f6isi\u00e4 tuotteita ja palveluja (Pasila, 2013). Yhteiskehitt\u00e4minen tosiel\u00e4m\u00e4n ymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 mahdollistaa moniulotteisten tulevaisuuden haasteiden ratkaisemisen ja uusien innovaatioiden luomisen. Living Lab Pruntsi -hankkeessa suunnitellaan ja yhteiskehitet\u00e4\u00e4n oppimis- ja kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 ik\u00e4\u00e4ntyneiden kotona asumisen tueksi. Ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 voitaisiin esitell\u00e4 hyvinvointiteknologisia ratkaisuja ja uusimpia apuv\u00e4lineit\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4jille, ja yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 oppimis- ja kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 opiskelijoiden ja ammattilaisten osaamisen kehitt\u00e4miseksi. T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa tarkastellaan Living Lab Pruntsi -hankkeessa tehtyjen kyselyjen ja ty\u00f6pajojen tuotoksista opiskelijoiden vastauksia.<\/p>\n\n\n\n

Aineistonkeruu <\/h2>\n\n\n\n

Kysely- ja ty\u00f6paja-aineisto ker\u00e4ttiin Lapin ammattikorkeakoulussa ja Ammattiopisto Lappiassa j\u00e4rjestetyiss\u00e4 opiskelijoiden ty\u00f6pajoissa kev\u00e4\u00e4n 2023 aikana, sek\u00e4 opiskelijoille kohdennetussa kyselyss\u00e4 syksyll\u00e4 2022. Ty\u00f6pajojen kulkua j\u00e4senteli asiantuntijaryhm\u00e4n laatimat nelj\u00e4 teema-aluetta, joita oli k\u00e4ytetty aiemmin hankkeen ty\u00f6pajoissa. Teema-alueet olivat ik\u00e4\u00e4ntyneiden kohtaaminen, avun tarjoaminen, jos ik\u00e4\u00e4ntynyt ei itse p\u00e4rj\u00e4\u00e4, tuotteen\/palvelun esittely sek\u00e4 ik\u00e4\u00e4ntyneille suunnattu ryhm\u00e4toiminta.  <\/p>\n\n\n\n

Kyselyn kysymykset laadittiin t\u00e4t\u00e4 kysely\u00e4 varten hankeasiantuntijoiden toimesta ja Webropol-kyselyty\u00f6kalun avulla tuotettu kysely l\u00e4hetettiin valmistumisvaiheessa oleville Lapin ammattikorkeakoulun ja Ammattiopisto Lappian opiskelijoille. M\u00e4\u00e4r\u00e4ajassa vastanneiden opiskelijoiden (n = 16) vastaukset teemoiteltiin sis\u00e4ll\u00f6n mukaisiin teemoihin. T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n kohtaamista ja ryhm\u00e4toimintaa ty\u00f6pajojen tuloksista sek\u00e4 teknologiatiet\u00e4myst\u00e4, asenteita ja Living Lab -oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 toimimista koskevia kyselyn tuloksia. <\/p>\n\n\n\n

Ty\u00f6pajojen tulokset  <\/h2>\n\n\n\n

Opiskelijat havainnollistivat mahdollisia ajatuksia ja fiiliksi\u00e4 ik\u00e4\u00e4ntyneen kohtaamisesta teknologiaesittelyn aikana kolmen kuvakortin ja selityksen avulla. Ensimm\u00e4inen kuvakortti kuvasti ajatuksia ennen kohtaamista. Opiskelijat kokivat, ett\u00e4 ennen ik\u00e4\u00e4ntyneen kohtaamista voisi j\u00e4nnitt\u00e4\u00e4 ja jopa ahdistaa. Toinen kuvakortti kuvasti fiiliksi\u00e4 kohtaamisen aikana. Opiskelijoiden ajatukset eroavat osittain teknologiaesittelyn aikana syntyvist\u00e4 tuntemuksista. Osa opiskelijoista ajatteli kokevansa innostusta ja j\u00e4nnityksen hellitt\u00e4mist\u00e4, mutta osa arveli olon olevan toivoton. Kolmas kuvakortti kuvasi ajatuksia kohtaamisen j\u00e4lkeen. Useimmat opiskelijat ajattelivat kokevansa onnistumisen tunteita sek\u00e4 helpotusta.  <\/p>\n\n\n\n

Toisessa teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 opiskelijat ideoivat ik\u00e4\u00e4ntyneille suunnattua ohjattua ryhm\u00e4toimintaa. Vastaukset olivat hyvin konkreettisia, kuten tuolijumppa ja bingo. Ideat teemoiteltiin kuuteen teemaan; liikunta, taide ja kulttuuri, pelit ja visat, kohtaaminen, ruoka sek\u00e4 teknologia. (Kuvio 1.) <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Kuvio 1. Opiskelijoiden ideoimaa ryhm\u00e4toimintaa ik\u00e4\u00e4ntyneille. <\/p>\n\n\n\n

Kyselyn tulokset  <\/h2>\n\n\n\n

Opiskelijat olivat kiinnostuneita teknologisista laitteista ja sovelluksista, ja suurin osa heist\u00e4, (n=12, 75 %), k\u00e4ytt\u00e4isi niit\u00e4 enemm\u00e4n, jos saisi siihen opastusta. Vain nelj\u00e4nnes (n= 4, 25 %) koki teknologiset laitteet ja sovellukset vieraammiksi, eik\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4isi niit\u00e4. <\/p>\n\n\n\n

Opastus teknologian k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n koettiin tarpeelliseksi ja halutun opastuksen muodot teemoiteltiin nelj\u00e4\u00e4n teemaan; k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n opastukseen, kirjallisiin ohjeisiin, esittelyihin ja koulutuksiin sek\u00e4 itsen\u00e4iseen harjoitteluun.  <\/p>\n\n\n\n

Opiskelijat tunnistivat monenlaista ik\u00e4\u00e4ntyneille suunnattua teknologiaa. Vastauksista muodostui viisi teemaa; turvallisuus, aktivointi ja yhteydenpito, muistutus ja automaatio, voinnin seuranta sek\u00e4 et\u00e4hoidon digitaaliset v\u00e4lineet. (Kuvio 2.) <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Kuvio 2. Opiskelijoiden tunnistama ik\u00e4\u00e4ntyneiden teknologia <\/p>\n\n\n\n

Living Lab Pruntsin kaltaisessa oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 opiskelijat haluaisivat opiskella eniten k\u00e4sill\u00e4 tekemist\u00e4 (n=11, 69 %), tiedonhakua (n=9, 56 %) ja asiakkaiden kohtaamista (n=9, 56 %). Oppimisymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 ty\u00f6skennelt\u00e4isiin mieluiten oikeiden asiakkaiden (n=11, 69 %) ja opiskelijaryhm\u00e4n (n=9, 56 %) kanssa. My\u00f6s opettajajohtoinen (n=8, 50 %) ja eri alojen opiskelijoiden kanssa (n=8, 50 %) yhdess\u00e4 toteutettava toiminta olisi mieleist\u00e4.  <\/p>\n\n\n\n

Pohdinta  <\/h2>\n\n\n\n

Ty\u00f6pajojen ja kyselyn tulokset osoittavat, ett\u00e4 ammattiopiston ja ammattikorkeakoulun opiskelijat ovat kiinnostuneita ik\u00e4\u00e4ntyneille suunnatusta teknologiasta ja halukkaita k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n sit\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n. Tuloksissa tuli esille se, ett\u00e4 joihinkin arjen toimintoihin, kuten turvallisuuteen sek\u00e4 muistutukseen ja automaatioon, n\u00e4htiin teknologiset apuv\u00e4lineet luonnollisina arjessa. Huomion arvoista on kuitenkin se, ett\u00e4 yhteisen tekemisen tilanteissa ei k\u00e4ytett\u00e4isi teknologiaa, vaan silloin nautittaisiin yhdess\u00e4 olosta ulkoilun, kerhojen tai liikunnan parissa. Kohtaamisessa n\u00e4htiin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 sosiaalisuus ja yhdess\u00e4 tekeminen, aktiviteetit olivat hyvin konkreettisia. Opiskelijat ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t kohtaamisen t\u00e4rkeyden ja onkin t\u00e4rke\u00e4\u00e4 mahdollistaa live-kontaktit ja \u2013kohtaamiset, vaikka ne saattavat kuitenkin j\u00e4nnitt\u00e4\u00e4. <\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuuden megatrendit kehottavat huomioimaan ik\u00e4\u00e4ntyv\u00e4n v\u00e4est\u00f6n teknologian k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notossa (Dufva & Rekola 2023). T\u00e4m\u00e4n perusteella on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 kiinnitt\u00e4\u00e4 huomiota siihen, ett\u00e4 ik\u00e4\u00e4ntyneet saavat tarpeeksi tukea ja ohjausta hyvinvointiteknologiaan tutustumisessa ja k\u00e4ytt\u00e4misess\u00e4. T\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 ihmiset el\u00e4v\u00e4t terveen\u00e4 pidemp\u00e4\u00e4n ja toimintakykyiset ik\u00e4\u00e4ntyneet tulee n\u00e4hd\u00e4 t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 voimavarana. Vertaistuen antajina ja kokemuskouluttajina ik\u00e4\u00e4ntyneet voisivat saada mielek\u00e4st\u00e4 tekemist\u00e4 ja sosiaalista hyvinvointia el\u00e4kep\u00e4iviins\u00e4. Nuorten ja ik\u00e4\u00e4ntyneiden yhteisell\u00e4 tekemisell\u00e4 voitaisiin kenties my\u00f6s kaventaa sukupolvien v\u00e4lisi\u00e4 eroja digiosaamisessa. Living Labin kaltainen yhteinen kohtaamispaikka olisi hyv\u00e4 ymp\u00e4rist\u00f6 digitaidoista keskusteluun, hyvinvointiteknologian opastukseen, ryhm\u00e4toimintaan ja sosiaalisuuden yll\u00e4pitoon. Sosiaali- ja terveysalan koulutuksen sis\u00e4ll\u00f6n tulee olla samansuuntaista nykyisten ja tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n asettamien vaatimusten kanssa, jotta koulutus antaa opiskelijoille valmiudet toimia ja kehitty\u00e4 ammatissaan (Kangasniemi ym. 2018). Koulutuksissa tulee tunnistaa laajemmin digitaalisuus ja hyvinvointiin liittyv\u00e4 teknologia, jotta sen oppimiseen ja ohjaamiseen kiinnitet\u00e4\u00e4n enemm\u00e4n huomiota.  <\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet   <\/h2>\n\n\n\n

Dufva, M. & Rekola, S. 2023. Megatrendit 2023 Ymm\u00e4rryst\u00e4 yll\u00e4tysten aikaan. SITRAN selvityksi\u00e4 224. Viitattu 7.4.2023. Megatrendit 2023 (sitra.fi)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Kangasniemi, M., Hipp, K., H\u00e4ggman-Laitila, A., Kallio, H., Karki, S., Kinnunen, P., Pietil\u00e4, A-M., Saarnio, R., Viinam\u00e4ki, L., Voutilainen, A. & Wald\u00e9n, A. 2018. Optimoitu sote-ammattilaisten koulutus- ja osaamisuudistus. Valtioneuvoston selvitys- ja tutkimustoiminnan julkaisusarja 39\/2018. Valtioneuvoston kanslia. https:\/\/julkaisut.valtioneuvosto.fi\/handle\/10024\/160883<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Kinnunen, UM., Heponiemi, T., Rajalahti, E., Ahonen, O., Korhonen, T. & Hypp\u00f6nen, H. 2019. Factors Related to Health Informatics Competencies for Nurses – Results of a National Electronic Health Record Survey. Comput Inform Nurs. 2019 Aug;37 (8): 420\u2013429 <\/p>\n\n\n\n

Laaja-alainen osaaminen 2030-luvulla. Laaja-alaisten osaamistarpeiden kehitys vuoteen 2030 menness\u00e4. Osaamisen ennakointifoorumin 2021\u20132024 tuloksia. OPH raportit ja selvitykset 2023:1 <\/p>\n\n\n\n

Leve\u00e4lahti, S., Nieminen, J., Nyyss\u00f6l\u00e4, K., Suominen. V. & Kotipelto, S-P. (toim.) 2019. Osaamisrakenne 2035 raportti. OPH Raportit ja selvitykset 2019.<\/p>\n\n\n\n

Opetushallitus. 2022. Elinik\u00e4isen oppimisen avaintaidot. Viitattu 7.4.2023 https:\/\/www.oph.fi\/fi\/koulutus-ja-tutkinnot\/elinikaisen-oppimisen-avaintaidot<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Opintopolku. 2023. Opetushallitus. Viitattu 3.4.2023 https:\/\/opintopolku.fi\/konfo\/fi\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Pasila, M. 2013. Living Lab \u2013 k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4l\u00e4ht\u00f6ist\u00e4 kehitt\u00e4mist\u00e4.  REaD-verkkolehti. 2013. Viitattu 10.4.2023 https:\/\/read.xamk.fi\/read-arkisto\/2013\/artikkeli\/living-lab-kayttajalahtoista-kehittamista\/index.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Asiasanat: hyvinvointiteknologia, osaaminen, opiskelijat, tulevaisuus <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Living Lab Pruntsi -hankkeessa kehitet\u00e4\u00e4n oppimis- ja kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6\u00e4 ik\u00e4\u00e4ntyneiden kotona asumisen tueksi. Ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 voitaisiin mm. testata hyvinvointiteknologisia ratkaisuja ja uusimpia apuv\u00e4lineit\u00e4 niiden k\u00e4ytt\u00e4jill\u00e4. <\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 artikkelissa tarkastellaan hankkeessa tehtyjen kyselyjen ja ty\u00f6pajojen tuotoksista opiskelijoiden vastauksia.<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":4122,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[798237,110187],"tags":[101624,6744,54578,110397,94,6761,31441],"class_list":["post-4101","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-2-2023","category-teema-artikkeli","tag-digitalisaatio","tag-ennakointi","tag-hankkeet","tag-hyvinvointipalvelut","tag-koulutus","tag-opiskelu","tag-vanhustyo"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2023\/04\/Jauhola-et-al-teema-artikkeli-Lumen-2-2023.png","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-149","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4101","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4101"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4101\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4134,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4101\/revisions\/4134"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4122"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4101"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4101"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4101"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}