{"id":4111,"date":"2023-04-27T05:45:00","date_gmt":"2023-04-27T02:45:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=4111"},"modified":"2023-04-27T06:57:16","modified_gmt":"2023-04-27T03:57:16","slug":"ennakoisinko-tulevaisuusverstas-menetelmalla","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2023\/04\/27\/ennakoisinko-tulevaisuusverstas-menetelmalla\/","title":{"rendered":"Ennakoisinko tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4ll\u00e4?"},"content":{"rendered":"\n

Lataa PDF-tiedosto<\/a><\/p>\n\n\n\n

Outi Mattila, <\/em>TtT<\/em>, yliopettaja, Tulevaisuuden terveyspalvelut, Lapin ammattikorkeakoulu <\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Ennakointiosaamisen kehitt\u00e4minen<\/h2>\n\n\n\n

Nykyp\u00e4iv\u00e4n nopeasti muuttuvassa maailmassa ennakointiosaamisen voidaan sanoa olevan jopa yksi ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n metataito (Alaja 2021), jota l\u00e4hes jokainen tarvitsee jollain tavoin osana ty\u00f6teht\u00e4vi\u00e4\u00e4n. Kylm\u00e4kosken & Kaupin (2020) mukaan ennakointiosaaminen on ajattelemisen taitoa, ja korkeakouluissa tulee opettaa ennakointia. My\u00f6s opetushenkil\u00f6st\u00f6lt\u00e4 edellytet\u00e4\u00e4n ennakointiosaamista. Esimerkiksi sosiaali-, terveys- ja kuntoutusalan opettajien odotetaan omaavan sellaista tulevaisuuden ennakoimis- ja kehitt\u00e4misosaamista, jolla on vaikutusta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kehitysty\u00f6ss\u00e4 ja yhteiskunnallisessa vaikuttamisessa (Eskola ym. 2022).<\/p>\n\n\n\n

Ajattelemisen taidon lis\u00e4ksi ennakointiosaaminen on toimintaa, jonka tavoitteena on tulevaisuuteen vaikuttavien tekij\u00f6iden tunnistaminen, oivallusten l\u00f6yt\u00e4minen, valintojen tekeminen tulevaisuuden tavoitteista ja yhteisen ymm\u00e4rryksen rakentaminen. Ennakointiosaaminen voidaan rinnastaa toimintaan, joka rakentuu seuraavien piirteiden ymp\u00e4rille: toiminnassa painopiste on pitk\u00e4ll\u00e4 tai keskipitk\u00e4ll\u00e4 aikav\u00e4lill\u00e4, kysymyksi\u00e4 tarkastellaan laaja-alaisesti ja eri n\u00e4k\u00f6kulmista, edet\u00e4\u00e4n vaiheittain eri menetelmi\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4en ja edistet\u00e4\u00e4n vuorovaikutusta ja erilaisten mielipiteiden esitt\u00e4mist\u00e4. Lis\u00e4ksi arvojen n\u00e4k\u00f6kulma on l\u00e4sn\u00e4 muokkaamassa tietoa ymm\u00e4rryksen kautta toiminnaksi. (Siikaniemi ym. 2010.)<\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4 voidaan taustoittaa osaksi ennakointiosaamista. Tulevaisuusverstas ennakointimenetelm\u00e4n\u00e4 mahdollistaa ja yhdist\u00e4\u00e4 tulevaisuuteen suuntautuvan ajattelun ja toiminnan. Ennakointimenetelm\u00e4n\u00e4 se soveltuu hyvin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n tutkimiseen ja kehitt\u00e4miseen. Menetelm\u00e4n avulla voidaan toteuttaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ennakoivaa kehitt\u00e4mist\u00e4. Ennakoiva kehitt\u00e4minen sis\u00e4ltyy Arenen (2022) suosituksiin ammattikorkeakoulututkinnon yhteisiksi kompetensseiksi, mik\u00e4 tarkoittaa ennakoivan kehitt\u00e4misen m\u00e4\u00e4rittelev\u00e4n osaltaan ammatillisen asiantuntijuuden perustaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toimimiselle. Tavoitteena on esimerkiksi YAMK-koulutuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta, ett\u00e4 valmistuva ylempi AMK-opiskelija osaa johtaa uusien, tulevaisuutta ennakoivien ratkaisujen kehitt\u00e4mist\u00e4 ja tuottaa uutta tietoa erilaisia tutkimus- ja kehitt\u00e4mismenetelmi\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4en (Arene 2022).<\/p>\n\n\n\n

Ennakointiosaamista voi k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 jokainen osaltaan vahvistaa ja kehitt\u00e4\u00e4 esimerkiksi ottamalla haltuun erilaisia ennakoinnin menetelmi\u00e4. Ennakointiosaaminen sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 monipuolisia menetelmi\u00e4, joiden avulla voidaan avata tulevaisuuden erilaisia vaihtoehtoja eri tarkoituksiin. T\u00e4m\u00e4n artikkelin tarkoitus on esitell\u00e4 tulevaisuusverstas ennakointimenetelm\u00e4n\u00e4. Tavoitteena on, ett\u00e4 monipuolinen ja interaktiivinen menetelm\u00e4 her\u00e4tt\u00e4isi kiinnostusta ja sen hy\u00f6dynt\u00e4misen kynnys madaltuisi.  Tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4ss\u00e4 on potentiaalia palvella kehitt\u00e4mis- ja tutkimusty\u00f6ss\u00e4 nykyist\u00e4 enemm\u00e4n ja n\u00e4kyv\u00e4mmin eri k\u00e4ytt\u00f6tarkoituksissa. Ennakoisinko tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4ll\u00e4?<\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstaan historiaa ja ominaispiirteet<\/h2>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4n alkuper\u00e4n\u00e4 ja sis\u00e4ll\u00f6n kehitt\u00e4j\u00e4n\u00e4 pidet\u00e4\u00e4n tulevaisuudentutkija Robert Jungkia (1913-1994) 1950-luvulla Wieniss\u00e4. Jung julkaisi Norbert R. M\u00fcllert<\/a>in kanssa kirjan Zukunftswerkst\u00e4tten, Wege zur <\/em>Wiederbelebung der Demokratie <\/em>(1981), joka on julkaistu suomeksi nimell\u00e4 Tulevaisuusverstaat \u2013 k\u00e4sikirja demokratian elvytt\u00e4misen mahdollisuuksista <\/em>(Jung & M\u00fcllert 1987). Kirja on toiminut pitk\u00e4\u00e4n ns. perusteoksena menetelm\u00e4n soveltamisessa. Tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4n alkuper\u00e4inen idea yhdistyy perustavoitteeseen kansanvallan elvytt\u00e4misest\u00e4. Menetelm\u00e4 kehitettiin, jotta ihmiset aktivoituisivat ottamaan itse vastuun ja toimimaan oman tulevaisuutensa puolesta, toisin sanoen tekem\u00e4\u00e4n oman tulevaisuutensa. T\u00e4m\u00e4 menetelm\u00e4n ydintavoite \u201dtulevaisuuden tekeminen\u201d p\u00e4tee edelleen. Ajan kuluessa tulevaisuusverstaasta on kehitetty lukuisia sovelluksia ja sit\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n erilaisten tutkimus- ja kehitt\u00e4misprosessien osana (Rubin 2004, Armanto ym. 2022).<\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstasta k\u00e4sittelev\u00e4n l\u00e4hdeaineiston perusteell\u00e4 voidaan m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 ominaispiirteit\u00e4, jotka kuvaavat menetelm\u00e4\u00e4 (Jung & M\u00fcllert 1987, Rubin 2004, Talvela & Stenman 2012, Myllyl\u00e4 & V\u00e4nttinen 2020, Dufva 2021, Armanto ym. 2022, Viljakainen 2022). Nimens\u00e4 mukaisesti menetelm\u00e4ss\u00e4 korostuu tulevaisuusorientaatio ja kyky n\u00e4hd\u00e4 mahdollisuuksia tulevaisuudessa. Juuret ovat tulevaisuudentutkimuksen tietok\u00e4sityksess\u00e4   ja n\u00e4kemyksellisen tiedon tuottamisessa (Kamppinen & Malaska 2003). Tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4\u00e4 sovellettaessa otetaan tulevaisuudentutkimuksen tavoin kantaa tulevaisuusajatteluun, aikak\u00e4sitykseen ja arvoihin. Monet tulevaisuudentutkijat ovat pit\u00e4neet keskeisin\u00e4 tavoitteina tehd\u00e4 maailma paremmaksi paikaksi el\u00e4\u00e4, hy\u00f6dytt\u00e4\u00e4 ihmisi\u00e4 ja s\u00e4ilytt\u00e4\u00e4 el\u00e4m\u00e4\u00e4 (Bell 1997, Rantala 2000).  <\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstas on ehdottomasti osallistava menetelm\u00e4, eli se edellytt\u00e4\u00e4 ryhm\u00e4n ihmisi\u00e4 kokoontumaan yhteen. Ominaispiirteit\u00e4 ovat aktiivisuus ja avoimuus. N\u00e4ill\u00e4 painotetaan verstaassa kaikkien tasaveroista osallistumista ja dialogisuutta. Menetelm\u00e4\u00e4n sis\u00e4ltyy ryhm\u00e4ss\u00e4 toimimista ja keskustelemista. Merkitt\u00e4v\u00e4\u00e4 on my\u00f6s, ett\u00e4 menetelm\u00e4n hy\u00f6dynt\u00e4minen ei edellyt\u00e4 osallistujilta menetelm\u00e4osaamista. Sen sijaan korostetaan, ett\u00e4 verstas opettaa itse osallistujia tulevaisuusajatteluun. Tulevaisuusverstaan alkuper\u00e4isen idean mukaisesti periaatteessa kuka tahansa kansalainen voi osallistua ilman valmistautumista verstaaseen. Tulevaisuusverstaisiin voidaan koota my\u00f6s monipuolisesti asiantuntijoita pohtimaan ja ty\u00f6st\u00e4m\u00e4\u00e4n yhteisesti sovittua asiaa. Tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4n ominaispiirre on tapa yhdist\u00e4\u00e4 vallitseva todellisuus ja tulevaisuuden ideointi todelliseksi toiminnaksi. Todellisuus n\u00e4ytt\u00e4ytyy konkreettisten toimintatapojen muotoiluna. Tulevaisuusverstas tarvitsee aina vet\u00e4j\u00e4n. Se ei toimi ilman vet\u00e4j\u00e4\u00e4, fasilitoijaa, jolla t\u00e4ytyy olla kokonaisuudesta k\u00e4sitys ja ymm\u00e4rrys. Tulevaisuusverstaan ominaispiirre on my\u00f6s prosessimaisuus, vaiheittainen eteneminen ty\u00f6skentelyss\u00e4 m\u00e4\u00e4ritellyss\u00e4 ja ohjatussa j\u00e4rjestyksess\u00e4. Tulevaisuusverstasprosessin vaiheet voidaan ajallisesti toteuttaa hyvin vaihtelevalla aikav\u00e4lill\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n, viikkojen tai kuukausien sis\u00e4ll\u00e4. Ajallinen kesto m\u00e4\u00e4r\u00e4ytyy k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4n asian ja tavoitteen mukaan. (Jung & M\u00fcllert 1987, Rubin 2004, Ojasalo ym. 2009, Talvela & Stenman 2012, Myllyl\u00e4 & V\u00e4nttinen 2020, Dufva 2021, Armanto ym. 2022, Viljakainen 2022.)<\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstaan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n soveltuvuus ja vaiheet<\/h2>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4 soveltuu k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4ksi monissa eri yhteyksiss\u00e4. Se taipuu monenlaiseen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n riippuen sille asetetuista tavoitteista. On m\u00e4\u00e4ritelt\u00e4v\u00e4 ja rajattava, mit\u00e4 tietoa ja mihin tarkoitukseen tulevaisuusverstaalla halutaan saavuttaa. Menetelm\u00e4\u00e4 on sovellettu esimerkiksi erilaisten ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n organisaatioiden, yritysten, kaupunkien, kylien, tutkimus- ja kehitt\u00e4misorganisaatioiden ja koulutusorganisaatioiden kehitt\u00e4misty\u00f6ss\u00e4 (esim. T\u00f6rm\u00e4nen 2011, Kiimamaa 2003, Hario ym. 2017, Myllyl\u00e4 ym. 2018, Myllyl\u00e4 & V\u00e4nttinen 2020.) Tulevaisuusverstaiden k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n sovelluksiin tutustuu parhaiten esimerkkien avulla (Tulevaisuusverstas, hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t 2021). Tulevaisuusverstaissa on mahdollista tuottaa my\u00f6s monipuolista tutkimusaineistoa (esim. T\u00f6rm\u00e4nen 2011). Menetelm\u00e4\u00e4 on sovellettu my\u00f6s opinn\u00e4ytet\u00f6iss\u00e4 (esim. Mikkola 2016).<\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstas menetelm\u00e4n\u00e4 auttaa siihen osallistuvia luomaan yhteist\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 tulevaisuuden mahdollisuuksista ja haasteista sek\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n konkreettisia toimenpiteit\u00e4 tavoitteiden saavuttamiseksi. Erityisesti osallistujien n\u00e4k\u00f6kulmasta on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 verstaan tuotoksina tiivistyy konkretiaa kehitt\u00e4misty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n\n\n\n

Osallistujien kokoonpanolla on suuri merkitys osallisuuden, yhteisty\u00f6n ja tavoitteellisen toiminnan toteutumisessa. On t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 oikeat tahot ovat mukana. Monipuolisuus ryhm\u00e4n\u00e4 on etu, jolloin n\u00e4kemysten kohtaaminen k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4st\u00e4 asiasta tuottaa parhaimmillaan uutta ymm\u00e4rryst\u00e4 asiasta. Tyypillisesti tulevaisuusverstasprosessin l\u00e4ht\u00f6kohtana on, ett\u00e4 joukko ihmisi\u00e4 kootaan yhteen rakentamaan yhdess\u00e4 jonkin heille t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 pit\u00e4m\u00e4n asian tai aihepiirin tulevaisuutta. Osallistujien n\u00e4k\u00f6kulmasta henkil\u00f6kohtainen kiinnostavuus on keskeist\u00e4. Tulevaisuusverstas voi toimia my\u00f6s tiedon tulkintafoorumina, jolloin l\u00e4ht\u00f6kohtana voi olla esim. k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4\u00e4n aiheeseen liittyv\u00e4 tuore ty\u00f6t\u00e4 tukeva ennakointitieto. Menetelm\u00e4 mahdollistaa osallistamaan eri toimijoita tai asiantuntijoita laaja-alaisesti ja monipuolisesti.<\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstasprosessi jakaantuu sis\u00e4ll\u00f6llisesti eri vaiheisiin, jotka tyypillisesti ovat:<\/p>\n\n\n\n

1. Valmisteluvaihe, joka tapahtuu ennen verstastilaisuutta<\/p>\n\n\n\n

2. Ongelmavaihe, jossa m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4 ongelma ja l\u00e4ht\u00f6tilanne ~ nykytilanne<\/p>\n\n\n\n

3. Mielikuvitusvaihe, jossa etsit\u00e4\u00e4n vaihtoehtoisia ratkaisuja ~ tulevaisuus<\/p>\n\n\n\n

4. Todellistamisvaihe, jossa etsit\u00e4\u00e4n konkreettisia toimenpiteit\u00e4 ~ nykytodellisuus<\/p>\n\n\n\n

5. Dokumentointi ja j\u00e4lkitoimenpiteisiin, jotka tyypillisesti toteutuvat osin verstastilaisuuden j\u00e4lkeen<\/p>\n\n\n\n

Ongelma-, mielikuvitus- ja todellistamisvaiheet voivat toteutua kaikki saman kokoontumisen aikana tai vaiheiden v\u00e4lill\u00e4 voi olla aikaa p\u00e4ivi\u00e4, viikkoja tai jopa kuukausia.   Vaiheissa (Taulukko 1) voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 erilaisia osallistujia aktivoivia (aineistonkeruun)menetelmi\u00e4, my\u00f6s yhdist\u00e4m\u00e4ll\u00e4 muita ennakointiin tai tulevaisuudentutkimukseen liittyvi\u00e4 menetelmi\u00e4 (esim. tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4, tulevaisuustaulukko). Menetelmien valinnassa on ratkaisevaa, mit\u00e4 ja millaista tietoa halutaan osallistujien tuottavan. Tarkoitus on aktivoida osallistujia yhdess\u00e4 tuottamaan mahdollisimman tarkoituksenmukaista ja rikasta aineistoa.<\/p>\n\n\n\n

Taulukko 1. Tulevaisuusverstaan eri vaiheiden ydinsis\u00e4lt\u00f6<\/p>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstaan eri vaiheiden ydinsis\u00e4lt\u00f6<\/strong><\/td><\/tr>
Ongelmavaihe<\/strong><\/td>Mielikuvitusvaihe<\/strong><\/td>Todellistamisvaihe<\/strong><\/td><\/tr>
Orientaationa ja johdatteluna aiheeseen voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 esim. tuoretta ennakointitietoa, muuta taustamateriaalia, aiemmin ker\u00e4tty\u00e4 haastattelutietoa ym.   Paneudutaan nykytilaan ja kartoitetaan k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4n aihepiirin ongelmia ja\/tai ominaispiirteit\u00e4   Osallistujat tasaveroisina ja yhdess\u00e4   Ker\u00e4t\u00e4\u00e4n ja kirjataan ongelmat kaikkien n\u00e4kyville ja arvioidaan mitk\u00e4 ongelmat ovat t\u00e4rkeimpi\u00e4 ja kiinnostavimpia   Mielipiteiden tuottamisessa ja tiivist\u00e4misess\u00e4 voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 erilaisia yhteis\u00f6llisi\u00e4 ideointimenetelmi\u00e4, kuten aivoriihi ja siihen liittyv\u00e4 piste\u00e4\u00e4nestys   T\u00e4rke\u00e4\u00e4 saada kaikkien \u201d\u00e4\u00e4ni\u201d mukaan, joten hiljaisen ty\u00f6skentelyvaiheen sis\u00e4llytt\u00e4minen verstaan kulkuun t\u00e4rke\u00e4\u00e4   Yht\u00e4aikainen n\u00e4kyville kirjoittaminen, puheenvuorojen jakaminen ja tarvittaessa rajoittaminen takaavat tasaveroista ty\u00f6skentely\u00e4  <\/td>Tulevaisuuteen suuntautuva Irrottaudutaan nykyhetkest\u00e4 ja siihen liittyvist\u00e4 rajoitteista   Menetelm\u00e4t auttavat, kuten tulevaisuuspy\u00f6r\u00e4   Toteutusmahdollisuuksissa ei saa alkaa spekuloida liian varhain   Tavoitteena on tuottaa mahdollisimman paljon ideoita, vaikka ne eiv\u00e4t kaikki olisikaan heti toteuttamiskelpoisia   Toisten esitt\u00e4mien ajatusten edelleen kehitt\u00e4minen on keskeist\u00e4 ja ryhm\u00e4n voima otetaan mukaan vahvistamaan kunkin omaa ideointia   Valitaan osa jatkok\u00e4sittelyyn  <\/td>Palataan takaisin nykytodellisuuteen   Tuotetaan ja ker\u00e4t\u00e4\u00e4n tietoa k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimista kohti toivottavaa   Voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 eri menetelmi\u00e4, kuten tulevaisuustaulukkoa, tulevaisuuspolkuja   T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on saada nimetty\u00e4 mahdollisimman tarkasti konkreettisia ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 toteuttamiskelpoisia toimenpiteit\u00e4   Tavoitteena sitoutuminen itse ja yhdess\u00e4 m\u00e4\u00e4riteltyihin tavoitteisiin ja niit\u00e4 toteuttaviin toimenpiteisiin   Voidaan my\u00f6s pohtia, millaisia esteit\u00e4 toteuttaminen mahdollisesti kohtaa  <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstaassa toimitaan ryhm\u00e4n\u00e4 ja erityisesti pienryhmin\u00e4, jolloin osallistujien m\u00e4\u00e4r\u00e4ll\u00e4kin on merkityst\u00e4. Osallistujia on oltava riitt\u00e4v\u00e4sti tiedon tuottamiseen ja tulkitsemiseen, mutta enimm\u00e4ism\u00e4\u00e4r\u00e4 ei kuitenkaan saa olla liian suuri, jotta kaikkien tasavertainen ja avoin osallistuminen mahdollistuu. L\u00e4hdekirjallisuudessa (Jungk & M\u00fcllert 1987) on esitetty suosituksia osallistujien enimm\u00e4ism\u00e4\u00e4r\u00e4st\u00e4 (15\u201320 henkil\u00f6\u00e4), mutta osallistujam\u00e4\u00e4r\u00e4 on my\u00f6s yhteydess\u00e4 verstaan vet\u00e4jien m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n ja kokonaisuuteen. Jopa yli 100 osallistujan verstaat ovat my\u00f6s mahdollisia, jos menetelm\u00e4n hallitsevia vet\u00e4ji\u00e4 on riitt\u00e4v\u00e4sti.<\/p>\n\n\n\n

Osallistujien n\u00e4k\u00f6kulmasta ohjaus ja selke\u00e4 kysymyksenasettelu sujuvoittavat ty\u00f6skentely\u00e4. Osallistujien teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on tuoda esille ajatuksia ja ideoita sek\u00e4 tuottaa aktiivisesti arvoja ja konkreettisia ajatuksia tavoitteista ja toimenpiteist\u00e4. Tulevaisuusverstaassa asetettuihin kysymyksiin tuotetaan aineistoa ja vastauksia. Voidaan sanoa, ett\u00e4 tyypillisesti tulevaisuusverstaissa tuotetaan laadullista aineistoa eri menetelmin.<\/p>\n\n\n\n

Menetelm\u00e4n vahvuuksia ja haasteita<\/h2>\n\n\n\n

Tulevaisuusverstas on osallistava menetelm\u00e4, joka auttaa osallistujia tuottamaan ennakointitietoa ja kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n yhdess\u00e4 kuvaa ja ideoita tulevaisuudesta. Sen vahvuuksia ovat muun muassa:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Osallistaminen: Mahdollistaa osallistavien menetelmien k\u00e4yt\u00f6n, jolloin jokainen osallistuja saa \u00e4\u00e4nens\u00e4 kuuluville, p\u00e4\u00e4see vaikuttamaan ja osallistumaan yhteiseen kehitt\u00e4miseen.<\/li>\n\n\n\n
  2. Avoimuus: Tulevaisuuden tekeminen yhdess\u00e4 avoimesti.<\/li>\n\n\n\n
  3. Yhteis\u00f6llisyys: Yhteist\u00e4 ty\u00f6skentely\u00e4 ryhm\u00e4n\u00e4, mik\u00e4 vahvistaa yhteenkuuluvuutta ryhm\u00e4n j\u00e4senten v\u00e4lill\u00e4 ja edist\u00e4\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4. Tarjoaa ja edist\u00e4\u00e4 osallistujille verkottumismahdollisuuksia.<\/li>\n\n\n\n
  4. Kokonaisvaltaisuus: Tukee osallistujille kokonaisuuden hahmottamista ja ymm\u00e4rt\u00e4mist\u00e4 monesta eri n\u00e4k\u00f6kulmasta. Voidaan l\u00f6yt\u00e4\u00e4 ratkaisuja monimutkaisiin ongelmiin, joita ei yksin olisi mahdollista ratkaista.<\/li>\n\n\n\n
  5. Innostava: Parhaimmillaan tuottaa osallisille yhteisen oivaltamisen iloa mahdollisesti jo pelk\u00e4n tulevaisuuteen viritt\u00e4ytymisen my\u00f6t\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
  6. Joustava: Helposti omaksuttava, monik\u00e4ytt\u00f6inen ja ketter\u00e4 menetelm\u00e4.<\/li>\n\n\n\n
  7. Edullinen: Ei edellyt\u00e4 kalliita v\u00e4lineit\u00e4.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Menetelm\u00e4\u00e4n liittyvi\u00e4 haasteita puolestaan ovat:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Osallistujien v\u00e4h\u00e4inen m\u00e4\u00e4r\u00e4: Menestys riippuu osallistujista, joten l\u00e4ht\u00f6kohta on saada houkuteltua toivotut osallistujat paikalle. Motivoituminen osallistua edellytt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 aihe kiinnostaa ja puhuttelee osallistujia.<\/li>\n\n\n\n
    2. Osallistujien edustavuus: Tavoite on saada tasapuolinen ja monipuolinen edustus osallistujia paikalle k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4n aiheen kannalta. Toisaalta osallistujien erilaiset taustat voivat aiheuttaa haasteita yhteisen ymm\u00e4rryksen luomisessa.<\/li>\n\n\n\n
    3. Anonymiteetin puute: Mielipiteiden ilmaisussa ei olla v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 t\u00e4ysin rehellisi\u00e4 ja avoimia julkisessa keskustelussa.<\/li>\n\n\n\n
    4. Ajan ja tilan haasteet: J\u00e4rjest\u00e4minen edellytt\u00e4\u00e4 aikaa ja soveltuvan tilan, joka on miellytt\u00e4v\u00e4 ja rauhallinen. Tilassa tulee olla mahdollisuus toimia sek\u00e4 pienryhmiss\u00e4 ett\u00e4 kaikki yhdess\u00e4.  Ymp\u00e4rist\u00f6ll\u00e4 on merkitys.<\/li>\n\n\n\n
    5. Sitoutuneisuus toimenpiteisiin: Jokainen osallistuva sitoutuu asiaan vain omalta tai edustamansa organisaation osalta ilman heit\u00e4 kaikkia sitovaa yhteist\u00e4 p\u00e4\u00e4t\u00f6st\u00e4 tavoitteista ja tulevista toimista.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Fasilitoijan rooli<\/h2>\n\n\n\n

      Tulevaisuusverstaassa keskeisi\u00e4 toimijoita ovat siihen kutsutut osallistujat. Tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4 ei kuitenkaan toimi ilman ohjausta. Kokonaisuudessaan verstaan fasilitoija mahdollistaa tulevaisuusverstaan onnistumisen, vaikka vet\u00e4j\u00e4 ja osallistujat vaikuttavat vaihtelevalla painolla lopputulokseen. Tulevaisuusverstaan j\u00e4rjest\u00e4misess\u00e4 osallistujille p\u00e4\u00e4osin n\u00e4kym\u00e4t\u00f6n valmisteluvaihe k\u00e4ynnist\u00e4\u00e4 vet\u00e4j\u00e4n ty\u00f6n. Huolellinen etuk\u00e4teissuunnittelu valmistautuen eri vaiheisiin on t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Valmisteluvaiheeseen sis\u00e4ltyy erilaisia k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n j\u00e4rjestelyj\u00e4 kuten kokoontumispaikan ja -ajankohdan varaaminen, ohjelman laatiminen, tiedottaminen ja tarvittavan materiaalin hankkiminen.<\/p>\n\n\n\n

      Tulevaisuusverstaan ohjelman alkuun sis\u00e4llytet\u00e4\u00e4n tyypillisesti tiivis alustus tai muu l\u00e4ht\u00f6tieto ty\u00f6skentelyn viritt\u00e4miseksi. Fasilitoijia voi tietysti olla useampiakin riippuen tavoiteltavasta osallistujam\u00e4\u00e4r\u00e4st\u00e4. Fasilitoijan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on ohjata toimintaa ja huolehtia ty\u00f6n sujumisesta tavoitteiden mukaisesti sek\u00e4 huolehtia osallistujien tasaveroisesta ty\u00f6skentelyst\u00e4. Kun ryhm\u00e4 ihmisi\u00e4 kokoontuu yhteen, sopii joukkoon \u00e4\u00e4nekk\u00e4\u00e4mpi\u00e4 ja hiljaisimpia osallistujia. Fasilitoijan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on huolehtia tarvittaessa, ett\u00e4 \u00e4\u00e4nekk\u00e4imm\u00e4t eiv\u00e4t hallitse liikaa. Fasilitoija auttaa tarvittaessa j\u00e4sent\u00e4m\u00e4\u00e4n keskustelussa esille nousevia konkreettisia ajatuksia ja arvoja osallistujien avuksi. Tulevaisuusverstaan vet\u00e4j\u00e4n ei tarvitse v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 hallita sis\u00e4ll\u00f6llisesti k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4\u00e4 asiaa; siit\u00e4 voi olla etua, mutta toisaalta aiheen ulkopuolinen fasilitoija voi kyet\u00e4 kysym\u00e4\u00e4n ja kyseenalaistamaan aiheeseen liittyvi\u00e4 itsest\u00e4\u00e4nselvyyksi\u00e4. Fasilitoijan n\u00e4k\u00f6kulmasta voi olla eduksi, jos h\u00e4nell\u00e4 itsell\u00e4\u00e4n on kokemusta tulevaisuusverstaasta my\u00f6s osallistujan n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n\n\n\n

      Tulevaisuusverstas ennakointimenetelm\u00e4n\u00e4 voi tarjota paljon mahdollisuuksia<\/h2>\n\n\n\n

      Tulevaisuusverstas-menetelm\u00e4ll\u00e4 ennakointi sopii hyvin pitk\u00e4n ja keskipitk\u00e4n aikav\u00e4lin ennakointiin. Menetelm\u00e4 auttaa, kun pyrit\u00e4\u00e4n yhteiseen n\u00e4kemykseen tulevaisuudesta ja sen vaatimista toimenpiteist\u00e4. Toimintaymp\u00e4rist\u00f6n muutosta ja tavoitteita tarkastellaan usein pitk\u00e4ll\u00e4 aikav\u00e4lill\u00e4, kun taas toimenpiteit\u00e4 tarkastellaan keskipitk\u00e4ll\u00e4 ja jopa lyhyell\u00e4 aikav\u00e4lill\u00e4. (Myllyl\u00e4 & V\u00e4nttinen 2020.)<\/p>\n\n\n\n

      Tulevaisuusverstaan voi j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 my\u00f6s et\u00e4tilaisuutena (esim. Kujanp\u00e4\u00e4 & Viljakainen 2021, Pienim\u00e4ki 2022), johon on vauhdittanut erityisesti l\u00e4himenneisyyden koronapandemia. V\u00e4lineet osallistaviin toiminnallisiin et\u00e4toteutuksiin kehittyv\u00e4t koko ajan kokemusten my\u00f6t\u00e4. Menetelm\u00e4n vahvuudet p\u00e4\u00e4sev\u00e4t ainakin varmuudella toteutumaan, jos ihmiset kokoontuvat tulevaisuusverstaassa fyysisesti samaan tilaan. Kannustan tutustumaan menetelm\u00e4\u00e4n ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n sovelluksiin. Rohkaisen kaikkia yksil\u00f6it\u00e4, yhteis\u00f6j\u00e4, organisaatiota ja yrityksi\u00e4 ennakointiin – rohkeasti j\u00e4rjest\u00e4m\u00e4\u00e4n tulevaisuusverstaita live-tapahtumina, joissa ihmiset kohtaavat kasvokkain ja kokevat yhteisen tunnelman. Tulevaisuusverstas voi toimia my\u00f6s uusien ideoiden ja innovaatioiden testauksessa, jolloin niit\u00e4 voidaan yhdess\u00e4 verstaassa arvioida ja kehitt\u00e4\u00e4 edelleen. Luovuudelle varmasti on tilaa ja sille on eduksi luoda mahdollisuuksia ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Tulevaisuusverstas on erinomainen menetelm\u00e4 verkostoitumis- ja vaikutusmahdollisuuksiin. Ihmisill\u00e4 on yhdess\u00e4 mahdollisuus vaikuttaa tulevaisuuden suuntaan ja luoda parempaa tavoiteltavien arvojen mukaista tulevaisuutta.<\/p>\n\n\n\n

      L\u00e4hteet <\/h2>\n\n\n\n

      Alaja, K. 2021. Jatkuvasti muuttuva ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 vaatii uudenlaisia metataitoja, mit\u00e4 ne ovat? Viitattu 3.4.2023. Jatkuvasti muuttuva ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 vaatii uudenlaisia metataitoja, mit\u00e4 ne ovat? – TELMA (telma-lehti.fi)<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Arene 2022. Suositus ammattikorkeakoulujen yhteisist\u00e4 kompetensseista ja niiden soveltamisesta. Viitattu 2.4.2023 Suositus <\/a>ammattikorkeakoulujen yhteisiksi kompetensseiksi.pdf (arene.fi)<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Armanto, R., Lauttam\u00e4ki, L. & Siivonen, K. 2022. Monimuotoinen tulevaisuusverstas. Teoksessa H-K Aalto, K. Heikkil\u00e4, P. Keski-Pukkila, M. M\u00e4ki & M. P\u00f6ll\u00e4nen (toim.) Tulevaisuudentutkimus tutuksi \u2013 Perusteita ja menetelmi\u00e4. Tulevaisuuden tutkimuskeskus, Turun yliopisto.<\/p>\n\n\n\n

      Bell, W. 1997. Foundations of futures studies: human science for a new era; Vol.1: History, purposes and knowledge. New Brunswick (N.J.), Transaction Publishers.<\/p>\n\n\n\n

      Dufva, M. 2021. Klinikka, verstas ja talkoot \u2013 tulevaisuusty\u00f6pajoja on moneen l\u00e4ht\u00f6\u00f6n. Viitattu 2.4.2023 Klinikka, verstas ja talkoot \u2013 tulevaisuusty\u00f6pajoja on moneen l\u00e4ht\u00f6\u00f6n – Sitra<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Eskola, H., Kuivila, H-M., K\u00e4\u00e4ri\u00e4inen, M., Koskim\u00e4ki, M. Koskinen, M. & Mikkonen, K. 2022. Sosiaali-, terveys- ja kuntoutusalan opettajien kokemukset innovaatio- ja ennakointiosaamisesta. Hoitotiede 34 (3): 183<\/a>\u2013194<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

      Hario, P., Parkkinen, M., Siivonen, S. & Tuittila, S. 2017. Historian museo Turkuun. Osallisuusverstasprosessin tulokset. Tulevaisuuden tutkimuskeskus TUTU eJulkaisuja 1\/2017. Viitattu 4.4.2023 Microsoft Word – eTutu_1-2017_Historian_museo_mp (turku.fi)<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Jungk, R. & M\u00fcllert, N. 1987.  Tulevaisuusverstaat – <\/em>k\u00e4sikirja demokratian elvytt\u00e4misen mahdollisuuksista. Suom. Kai Vaara, Keskin\u00e4isen sivistyksen seura Suomen Lataamo, Helsinki.<\/p>\n\n\n\n

      Kamppinen, M. & Malaska, P. 2003. Mahdolliset maailmat ja niist\u00e4 tiet\u00e4minen. Teoksessa M. Kamppinen, O. Kuusi & S. S\u00f6derlund (toim.) Tulevaisuudentutkimus Perusteet ja sovellukset. Helsinki, Suomalaisen Kirjallisuuden seura: 55\u2013115.<\/p>\n\n\n\n

      Kiimamaa, J. 2003. Tulevaisuusverstas \u2013 ongelmia, ideoita ja toteutuksien suunnittelua yhdess\u00e4. Asu kyl\u00e4ss\u00e4 \u2013 kokemuksia asukaskeskeisest\u00e4 kylien suunnittelusta Pohjois-Pohjanmaalla. Nordia Tiedonantoja 2\/2003. Pohjois-Suomen maantieteellisen seuran ja Oulun yliopiston maantieteellisen laitoksen julkaisuja. Viitattu 4.4.2023 https:\/\/nordiatiedonantoja.journal.fi\/article\/download\/102408\/59697\/182861<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Kujanp\u00e4\u00e4, I. & Viljakainen, K. 2021. Muuttuva Kymenlaakso Kymenlaakson tulevaisuusverstas 2021, loppuraportti.  <\/p>\n\n\n\n

      Kylm\u00e4koski, M. & Kauppi, A. 2020.  Ennakointiosaaminen on arvokas ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taito. Viitattu 2.4.2023 Ennakointiosaaminen on arvokas ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taito \u2013 Humanistinen ammattikorkeakoulu (humak.fi)<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Mikkola, A-M. 2016. Mielenterveyspalveluiden tulevaisuuskuva Tervolan kunnassa. Opinn\u00e4ytety\u00f6. Viitattu 4.4.2023  https:\/\/urn.fi\/URN:NBN:fi:amk-2016112717680<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Myllyl\u00e4, Y., Kaivo-oja, J. & Inker\u00f6inen, J. 2018. Ymp\u00e4rist\u00f6alan vertailulaboratoriotoiminnan ennakointi. Tutkimusraportti. Valtioneuvoston selvitysja tutkimustoiminnan julkaisusarja 61\/2018<\/p>\n\n\n\n

      Myllyl\u00e4, Y. & V\u00e4nttinen, T. (toim.) 2020. Eti\u00e4inen \u2013 Kymenlaakson koulutus- ja osaamistarpeiden ennakointi. In: Xamk Kehitt\u00e4\u00e4 116, Kaakkois-Suomen ammattikorkeakoulu. Viitattu 19.3.2023 http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-952-344-260-3<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Ojasalo, K., Moilanen, T. & Ritalahti, J. 2009. Kehitt\u00e4misty\u00f6n menetelm\u00e4t \u2013 Uudenlaista osaamista liiketoimintaan. Helsinki: WSOYpro Oy.<\/p>\n\n\n\n

      Pienim\u00e4ki, H. 2022. Virtuaalisen tulevaisuusverstaan k\u00e4ytt\u00f6 kehitt\u00e4misen menetelm\u00e4n\u00e4. Viitattu 4.4.2023 Virtuaalisen tulevaisuusverstaan k\u00e4ytt\u00f6 kehitt\u00e4misen menetelm\u00e4n\u00e4 | @SeAMK-verkkolehti<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Rantala, T. 2000. Tulevaisuuden tutkimus, arvot ja yhteiskunnallinen p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko. Futura 19 (4): 57\u201364.<\/p>\n\n\n\n

      Rubin, A. 2004. Tulevaisuusverstas. TOPI \u2013 Tulevaisuudentutkimuksen oppimateriaalit. Tulevaisuuden tutkimuskeskus, Turun yliopisto. Viitattu 19.3.2023 Tulevaisuusverstas | TOPI \u2013 Tulevaisuudentutkimuksen oppimateriaali<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Siikaniemi, L., Saikkonen, S. & H\u00e4rk\u00f6nen, A. 2010. Innovaatioj\u00e4rjestelm\u00e4 haastaa osaamisen ennakoinnin. Teoksessa S. Saikkonen (toim.)  Osaavaa ty\u00f6voimaa ja aluekehitt\u00e4mist\u00e4. Lahden ammattikorkeakoulun julkaisu, sarja C, Artikkelikokoelmat, raportit ja muut ajankohtaiset julkaisut, osa 68. Viitattu 3.4.2023 https:\/\/urn.fi\/URN:NBN:fi:amk-2010092113139<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Talvela, J. & Stenman, K. 2012. Tulevaisuudentutkimuksen menetelmi\u00e4. Kymenlaakson ammattikorkeakoulun julkaisuja. Sarja A. Nro 35.<\/p>\n\n\n\n

      Tulevaisuusverstas, hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t 2021. 11.5.2021. Viitattu 5.4.2023 https:\/\/youtu.be\/C2Sd0sxkxVw<\/a><\/p>\n\n\n\n

      T\u00f6rm\u00e4nen, O. 2011. Malli kunnallisten terveyspalveluiden arvokeskustelusta: pehme\u00e4 systeemianalyysi kolmen kunnan yhteistoiminta-alueella. V\u00e4it\u00f6skirja, Oulun yliopisto.<\/p>\n\n\n\n

      Viljakainen, K. 2022. Tulevaisuusverstas osallistamisen ja vaikuttamisen menetelm\u00e4n\u00e4. Teoksessa I Kujanp\u00e4\u00e4, 1 (toim.) Etukenossa eteenp\u00e4in. Kokeiltuja keinoja, ajattelun aiheita ja rekrytointivinkkej\u00e4 osaajapulaa ratkoville yrityksille. Xamk Inspiroi 50, Kaakkois-Suomen ammattikorkeakoulu. Viitattu 19.3.2023. https:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-952-344-464-5<\/a><\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      Asiasanat: Ennakointi, toiminnalliset menetelm\u00e4t, tulevaisuus<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Tulevaisuusverstas ennakointimenetelm\u00e4n\u00e4 mahdollistaa ja yhdist\u00e4\u00e4 tulevaisuuteen suuntautuvan ajattelun ja toiminnan. Ennakointimenetelm\u00e4n\u00e4 se soveltuu hyvin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n tutkimiseen ja kehitt\u00e4miseen. Sit\u00e4 on sovellettu esimerkiksi erilaisten ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n organisaatioiden, yritysten, kaupunkien, kylien, tutkimus- ja kehitt\u00e4misorganisaatioiden ja koulutusorganisaatioiden kehitt\u00e4misty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":4124,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[798237,110187],"tags":[6744,31084],"class_list":["post-4111","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-2-2023","category-teema-artikkeli","tag-ennakointi","tag-tyoelama"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2023\/04\/Mattila-teema-artikkeli-Lumen-2-2023.png","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-14j","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4111","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4111"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4111\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4160,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4111\/revisions\/4160"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4124"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4111"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4111"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4111"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}