{"id":4232,"date":"2023-10-26T05:55:00","date_gmt":"2023-10-26T02:55:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=4232"},"modified":"2023-10-23T10:48:04","modified_gmt":"2023-10-23T07:48:04","slug":"tekoaly-opettajana-miten-tekoaly-voidaan-kouluttaa-opettamaan-korkeakouluopiskelijaa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2023\/10\/26\/tekoaly-opettajana-miten-tekoaly-voidaan-kouluttaa-opettamaan-korkeakouluopiskelijaa\/","title":{"rendered":"Teko\u00e4ly opettajana: Miten teko\u00e4ly voidaan kouluttaa opettamaan korkeakouluopiskelijaa?"},"content":{"rendered":"\n

Lataa PDF-tiedosto<\/a><\/p>\n\n\n\n

Riikka Partanen, FM, lehtori, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n\n\n\n

Joel Koutonen, TaK, itsen\u00e4inen pelikehitt\u00e4j\u00e4<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Johdanto<\/h2>\n\n\n\n

Korkeakouluopiskelijan uusin kaveri ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole en\u00e4\u00e4 toinen opiskelija tai edes ihminen. Jo nyt yli miljoonan suomalaisen k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ss\u00e4 Snapchatissa voi jutella teko\u00e4lybotille, jonka ulkomuodon ja nimen voi p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4 itse. Teko\u00e4lybotti vastaa aina muutamassa sekunnissa, my\u00f6s suomen kielell\u00e4. \u201dHei! Olen MyAI, Snapchatin virtuaalinen yst\u00e4v\u00e4.\u201d Mit\u00e4 jos tuo virtuaalinen yst\u00e4v\u00e4 olisikin samalla my\u00f6s opettaja? Teko\u00e4ly\u00e4 ei en\u00e4\u00e4 p\u00e4\u00e4se karkuun, joten korkeakoulumaailman kannattaa suhtautua teko\u00e4lypedagogiikkaan my\u00f6nteisesti.<\/p>\n\n\n\n

Moni opettaja-kollega Lapin ammattikorkeakoulussa on ilmaissut huolensa siit\u00e4, ett\u00e4 teko\u00e4ly voi vied\u00e4 l\u00e4hitulevaisuudessa heid\u00e4n ty\u00f6ns\u00e4. Huoli on useiden alojen yhteinen; esimerkiksi kes\u00e4ll\u00e4 saksalaislehti Bildi\u00e4 julkaiseva mediayhti\u00f6 ilmoitti, ett\u00e4 se aikoo erottaa ne ty\u00f6ntekij\u00e4ns\u00e4, joiden ty\u00f6t \u201dhoituvat digitaalisessa maailmassa teko\u00e4lyll\u00e4\u201d (Alander 2023). Varoittavia esimerkkej\u00e4 vastaavasta on olemassa, sill\u00e4 esimerkiksi Yhdysvalloissa sy\u00f6mish\u00e4iri\u00f6ihin erikoistuneen yhdistyksen korvattua ty\u00f6ntekij\u00e4ns\u00e4 Tessa-nimisell\u00e4 kielimallilla se antoi sy\u00f6mish\u00e4iri\u00f6ist\u00e4 k\u00e4rsiville keskustelijoille muun muassa \u00e4\u00e4rimm\u00e4isi\u00e4, jopa vaarallisia laihdutusvinkkej\u00e4 (Alander 2023). Teko\u00e4ly\u00e4 on luonnehdittu uhkaksi ihmiskunnan tulevaisuudelle, mutta digiasiantuntija Lassi Kurkij\u00e4rven (2023) mukaan pelko ja negatiiviset reaktiot kuuluvat luonnolliseen kehityskaareen uusien asioihin tutustuttaessa (ks. Posio 2023). Teko\u00e4lyn valjastaminen turvalliseen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n onkin haaste, johon korkeakoulujen vastuullisen tieteen ja taiteen edustajina tulee aikailematta tarttua.<\/p>\n\n\n\n

Mink\u00e4laista teko\u00e4lyosaamista meill\u00e4 jo on?<\/h2>\n\n\n\n

Lapin ammattikorkeakoulu hakee aktiivisesti rahoitusta uusiin teknologiahankkeisiin, joissa teko\u00e4ly\u00e4 ja robotiikkaa hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n olemassaolevalla parhaalla mahdollisella tietotaidolla. Aiempaakin osaamista on, sill\u00e4 esimerkiksi ohjelmistolaboratorio FrostBit on ollut mukana WinterSim-hankkeessa<\/a> tutkimassa pohjoisen talviolosuhteiden vaikutusta autonomisten ajoneuvojen yleisimpiin sensoreihin ja simuloimassa keliolosuhteita ja sensoreita hy\u00f6dynt\u00e4en pelimoottoreita. Lapland Robotics<\/a> -hankkeessa ROS-ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 testattiin lidareiden eli valotutkien paikantamiskyky\u00e4 ja esteiden havaitsemista autonomisissa alustoissa. Auton silmin\u00e4 toimiva valotutka l\u00e4hett\u00e4\u00e4 laservalopulsseja ja muodostaa ymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4\u00e4n niin sanotun pistepilven, josta auton tietokone tulkitsee jalankulkijat, toiset autot ja muut tiell\u00e4 olevat esteet. Pienill\u00e4 aallonpituuksilla toimiva lidar n\u00e4kee huonolla s\u00e4\u00e4ll\u00e4 ja on osa modernien automallien automaattiohjausta. (Kettunen 2023.)<\/p>\n\n\n\n

Marjamasiina-hankkeessa<\/a> on ollut kehitteill\u00e4 marjakannankartoitussovellus, jossa koneoppimisen avulla on saatu aikaan se, ett\u00e4 marjam\u00e4tt\u00e4\u00e4st\u00e4 otetusta kuvasta pystyt\u00e4\u00e4n tulkitsemaan esimerkiksi senhetkisen mustikkakannan tilanne. Jokainen marjastajan sovelluksella ottama kuva l\u00e4hetet\u00e4\u00e4n internetin v\u00e4lityksell\u00e4 isompaan tietokantaan, joka auttaa tilastoimaan vuotuista marjasatoa. LAPA-hankkeessa (Laajapintaisen painetun elektroniikan integraatio Smart City -sovelluksissa<\/a>) puolestaan pyrittiin l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n teko\u00e4lyll\u00e4 poikkeamia esimerkiksi vesipatojen vuotojen valvonnassa ja Arktista imua puhtaalla ilmalla <\/a>-hankkeessakin teko\u00e4ly\u00e4 sivuttiin lyhyesti.<\/p>\n\n\n\n

Teknologiav\u00e4ki on siis jo pitemm\u00e4n aikaa hykerrellyt teko\u00e4lyn ja automaatioteknologian kanssa: EnergyECS-<\/a>hankkeessa simuloitiin testialuetta, jolla s\u00e4hk\u00f6bussi ajaa parkkiasemalle ja Roadview<\/a>-hankkeessa Lapin AMK on mukana kehitt\u00e4m\u00e4ss\u00e4 j\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4 autonomisten ajoneuvojen simulaatiotestausta varten. Mutta miten teko\u00e4ly saadaan palvelemaan yht\u00e4 tarkoituksellisesti opetussektoria? Teko\u00e4lyll\u00e4 on mahdollisuus luoda opiskelijalle henkil\u00f6kohtaisia, opiskelijoiden tarpeita vastaavia ja tehokkaita oppimiskokemuksia (Seise 2023). Opettaja s\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 ty\u00f6aikaansa, sill\u00e4 teko\u00e4lyn avulla voidaan lis\u00e4ksi luoda opetusmateriaalia aiheista, joista ei viel\u00e4 ole olemassa valmiita materiaaleja (Seise 2023).<\/p>\n\n\n\n

Opettajan roolissa saatat jo k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 oppimisanalytiikkaa, virtuaaliassistenttia tai chatbotteja seuraamaan opiskelijan edistymist\u00e4 tai tarjoamaan opiskelijoille tukea oppimisprosessin aikana. Teko\u00e4lyst\u00e4 voidaan jopa koulia tietyn aiheen opettaja, mik\u00e4li onnistutaan rakentamaan opetusta tukeva algoritmi. Jokainen korkeakoulumaailman toimija voikin ryhty\u00e4 pohtimaan, kuuluuko omaan substanssiin sellaisia sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4, joiden haltuunottamisessa korkeakouluopiskelija voisi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 teko\u00e4ly\u00e4. Teko\u00e4lyn takia opettaja ei menet\u00e4 ty\u00f6t\u00e4\u00e4n, vaan saa uutta asiantuntemusta, sill\u00e4 h\u00e4n valjastaa teko\u00e4lyn mahdollisuudet paitsi omaan k\u00e4ytt\u00f6\u00f6ns\u00e4, my\u00f6s toisten opettajien ja opiskelijoiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n.<\/p>\n\n\n\n

Miten teko\u00e4ly valjastetaan opettajaksi?<\/h2>\n\n\n\n

Mik\u00e4 se opetusta tukeva algoritmi sitten on? Algoritmill\u00e4 tarkoitetaan yksityiskohtaista ohjetta tai kuvausta, jonka lainalaisuuksien mukaan teht\u00e4v\u00e4, prosessi tai ongelmanratkaisu etenee. Algoritmi sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 toimintak\u00e4skyj\u00e4 erilaisten tilanteiden varalle. (Jalasm\u00e4ki 2023, 20.) Esimerkiksi kielenopetuksessa on tiettyj\u00e4 teemoja, kuten asuminen, joista teko\u00e4lyhahmo voidaan ohjelmoida keskustelemaan opiskelijan kanssa siten, ett\u00e4 se reagoi opiskelijan tuotokseen halutulla tavalla. Se voi esimerkiksi korjata opiskelijan tuotosta tai kysy\u00e4 opiskelijan tuottamaan sis\u00e4lt\u00f6\u00f6n liittyvi\u00e4 lis\u00e4kysymyksi\u00e4 haastaen opiskelijan puhumaan aiheesta lis\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Teko\u00e4lyopettajaa tai oppimisen tukea ohjelmoidessa on pidett\u00e4v\u00e4 mieless\u00e4, ett\u00e4 se suunnitellaan auttamaan opiskelijaa oppimisessa. Ratkaisevaa onkin, millaisilla kielellisill\u00e4 keinoilla mallin oppimassa aineistossa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n kyseist\u00e4 aihetta (Alander 2023). Tuotaessa teko\u00e4ly\u00e4 opetuskontekstiin on vastuullista kertoa my\u00f6s sen k\u00e4ytt\u00e4jille, miten algoritmi toimii ja mist\u00e4 se ker\u00e4\u00e4 tietonsa, jotta k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4 ei harhaudu etsim\u00e4\u00e4n teko\u00e4lyhahmosta yst\u00e4v\u00e4\u00e4 tai psykologista keskusteluapua. Vastuullisuus, tekij\u00e4noikeudet, eettisyys ja l\u00e4pin\u00e4kyvyys ovat teemoja ja huolia, joita digiasiantuntijat nostavat jatkuvasti esiin teko\u00e4lyn kehityksest\u00e4 keskusteltaessa (ks. esim. Jalasm\u00e4ki 2023; Posio 2023; Alander 2023; Seise 2023).<\/p>\n\n\n\n

Toistaiseksi teko\u00e4lyn kanssa keskustelu on onnistunut suurelta yleis\u00f6lt\u00e4 kirjallisesti ja ollut siis k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 eri alustoilta tuttua chattailua. T\u00e4llaisia empaattiseltakin tuntuvia ohjelmia ovat esimerkiksi Open AI:n Chat GPT ja kuvia generoiva DALL-E sek\u00e4 Stability AI:n kehitt\u00e4m\u00e4 Stable Diffusion ja Midjourney Inc:n Midjourney (Alander 2023). Korkeakoulukontekstiin sopivia ohjelmia valittaessa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 huolehtia esteett\u00f6myydest\u00e4 ja saavutettavuudesta, siis siit\u00e4, ett\u00e4 kaikki korkeakouluopiskelijat pystyv\u00e4t hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4\u00e4n teko\u00e4ly\u00e4 (Seise 2023). Lapin ammattikorkeakoulu onkin hakenut rahaa hankkeeseen, jossa teko\u00e4lylle annettaisiin \u00e4\u00e4ni, jolloin sen kanssa voisi keskustella my\u00f6s pelk\u00e4n puheen avulla. Se voisi my\u00f6s laajentaa k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4kuntaa esimerkiksi lapsiin ja vanhuksiin, mutta t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa teko\u00e4lyopettajan opiskelijaksi on valittu tarkoituksella aikuinen korkeakouluopiskelija.<\/p>\n\n\n\n

Toistaiseksi teko\u00e4lybottien ep\u00e4selv\u00e4 k\u00e4yt\u00f6s voi h\u00e4mment\u00e4\u00e4 esimerkiksi alle 13-vuotiaita k\u00e4ytt\u00e4ji\u00e4, joille voi olla vaikea hahmottaa, mit\u00e4 botille voi kertoa ja kuinka paljon siihen voi luottaa (Jalasm\u00e4ki 2023). Heille teko\u00e4lyst\u00e4 on kaavailtu enemm\u00e4nkin arjen apulaista, joka esimerkiksi voi lukea kouluj\u00e4rjestelm\u00e4 Wilmaa, muistuttaa asioista, kuten l\u00e4\u00e4kkeiden ottamisesta, ja antaa arkisia k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n vinkkej\u00e4 (Jalasm\u00e4ki 2023, 21). Suuren yleis\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulmasta teko\u00e4lyn kanssa kommunikointi puheella lis\u00e4\u00e4 yhdenvertaisuutta, tasa-arvoa ja kest\u00e4v\u00e4n kehityksen tavoitteisiin liittyvien asioiden huomiointia.  Teko\u00e4lyn v\u00e4lill\u00e4 kritisoitukin inhimillisyys on toisaalta suurin hy\u00f6ty sen k\u00e4ytett\u00e4vyydess\u00e4 ja l\u00e4hestytt\u00e4vyydess\u00e4 \u2013 teko\u00e4lyn mahdollistama arjen apu on yh\u00e4 useampien ulottuvilla.<\/p>\n\n\n\n

Mihin teko\u00e4lyopettaja sopii?<\/h2>\n\n\n\n

Teko\u00e4lyopettaja tai -yst\u00e4v\u00e4 olisi ideaali esimerkiksi vieraan kielen opettamisessa ja oppimisessa. Erityisesti aikuiset tutkintoa opiskelevat kansainv\u00e4liset opiskelijat k\u00e4rsiv\u00e4t usein kieliopintojen v\u00e4hyydest\u00e4 ja harjoituksen puutteesta. Vieraan kielen opettajat voivat kokea ep\u00e4toivoa siit\u00e4, ett\u00e4 opiskelijoita on niin paljon ja oppitunteja v\u00e4h\u00e4n; opettaja ei mill\u00e4\u00e4n kykene keskustelemaan jokaisen opiskelijan kanssa oppitunnilla kuin lyhyesti eik\u00e4 pysty etsim\u00e4\u00e4n heille opittavaa kielt\u00e4 puhuvia yst\u00e4vi\u00e4, jotka harjoittelisivat heid\u00e4n kanssaan l\u00e4ksyj\u00e4 tai k\u00e4visiv\u00e4t yksinkertaisia keskusteluja opittavalla kielell\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Yksinkertaiset alkeistason keskustelut turhauttavat usein aikuisopiskelijaa, joka haluaisi keskustella asioista jo syv\u00e4llisemmin. Teko\u00e4lykumppanin avulias ja k\u00e4rsiv\u00e4llinen k\u00e4yt\u00f6s voi kuitenkin kannustaa ja motivoida harjoittelemaan yksinkertaisia kysymyksi\u00e4 ja vastauksia suullisesti toistuvasti, kunnes ne luonnistuvat ilman ep\u00e4r\u00f6inti\u00e4. Juuri toisto on avain uuden kielen oppimiseen, ja siin\u00e4 virtuaalinen teko\u00e4lyopettaja voi olla merkitt\u00e4v\u00e4ss\u00e4 roolissa. Lapin ammattikorkeakoulussa on jo aiemmin saatu kannustavia tuloksia kielen oppimisesta virtuaalisen keskustelukumppanin kanssa KulttuuriOsaaja-hankkeessa<\/a> (2021\u20132023).<\/p>\n\n\n\n

Ohjelmoinnin opettamisessa teko\u00e4ly on my\u00f6s jo l\u00f6yt\u00e4nyt oman paikkansa. GitHubin ja OpenAI:n kehitt\u00e4m\u00e4 GitHub Copilot mahdollistaa ohjelmoijille \u00e4lykk\u00e4\u00e4n automaatiosy\u00f6t\u00f6n, joka tulkitsee ohjelmoijan jo kirjoittamasta aineistosta, mit\u00e4 h\u00e4n aikoo kirjoittaa seuraavaksi. Automaatiosy\u00f6tt\u00f6 osaa my\u00f6s tulkita jo kirjoitetun ohjelman toiminnallisuuksia ja kommentoida n\u00e4it\u00e4 asianmukaisella tavalla. N\u00e4in ohjelmointi nopeutuu sit\u00e4 jo osaavalle entisest\u00e4\u00e4n, ollen samalla helpompaa my\u00f6s aloittelevalle ohjelmoijalle, jolla kaikki ohjelmointikieleen liittyv\u00e4t lainalaisuudet eiv\u00e4t viel\u00e4 ole hallinnassa. Samanlaista avustettua kirjoittamista voisi jopa ennustaa tulevan kehitetyksi my\u00f6s puhutuille kielille, mik\u00e4 voisi hy\u00f6dytt\u00e4\u00e4 erityisesti v\u00e4hemmist\u00f6kielten suojelua. <\/p>\n\n\n\n

Teko\u00e4ly sopii kielten kehitt\u00e4mis- ja elvytysty\u00f6h\u00f6n sek\u00e4 niiden oppimiseen ja opettamiseen, koska teko\u00e4lyopettaja on kommunikaatiotaidoiltaan l\u00e4hell\u00e4 t\u00e4ydellisyytt\u00e4 ja tiet\u00e4\u00e4 aina, mit\u00e4 sanoa. Ihmispuheen kaltaisuus johtuu siit\u00e4, ett\u00e4 teko\u00e4lyn toimintaa ohjaa LLM eli large language model, siis tietokoneohjeistettu kielimalli, joka k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 itseohjattua tai puolivalvottua oppimista. Se perustuu valtavien datam\u00e4\u00e4rien avulla tehtyisin tilastollisiin yleistyksiin (Posio 2023, 12). K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 teko\u00e4lyopettaja luo k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4lleen mahdollisimman aidon tunteen vuorovaikutuksesta kanssaan. Vakuuttavuus perustuu k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 siihen, ett\u00e4 teko\u00e4ly k\u00e4y l\u00e4pi aiempia tekstej\u00e4 ja toistaa niiss\u00e4 esiintyneit\u00e4 asioita eli siis sanoja per\u00e4kk\u00e4in tilastollisen mallin, todenn\u00e4k\u00f6isyyksien, mukaan. (Posio 2023, 12\u201313.) Teko\u00e4lyn kielimalli l\u00e4p\u00e4iseekin jo nyt Turingin testin, jossa ihminen yritt\u00e4\u00e4 erottaa, onko h\u00e4nen keskustelukumppaninsa ihminen vai kone (Alander 2023).<\/p>\n\n\n\n

Keskustelukumppanuudessa teko\u00e4lyn kanssa on siis kansan kielell\u00e4 kyse arvailusta, mit\u00e4 kussakin tilanteessa olisi soveliasta sanoa. Arvailu on ihmisellekin ominaista, ja siksi teko\u00e4lyn kanssa keskustelu on kuin puhuisi ihmisen kanssa; nopeaa ja lis\u00e4ksi kohteliasta ja yst\u00e4v\u00e4llist\u00e4. Teko\u00e4lyhahmo sanoo \u201dmin\u00e4\u201d ja virheen tehdess\u00e4\u00e4n se pyyt\u00e4\u00e4 anteeksi (Alander 2023). Kun yht\u00e4l\u00f6\u00f6n lis\u00e4t\u00e4\u00e4n virtuaalilasien avulla miellytt\u00e4v\u00e4 kolmiulotteinen ulkon\u00e4k\u00f6 ja siihen sopiva \u00e4\u00e4ni, on moni k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4 myyty. Juttelu kivann\u00e4k\u00f6isen Markuksen tai Maijan kanssa ei tunnu ty\u00f6lt\u00e4 eik\u00e4 opiskelulta, vaan on rentoa ja luontevaa ja samalla oppimistakin tapahtuu ik\u00e4\u00e4n kuin vahingossa. Onkin maalailtu, ett\u00e4 teko\u00e4lyyn liittyv\u00e4st\u00e4 niin kutsutusta hahmoilusta tulisi tulevaisuudessa jopa uusi taidemuoto (Alander 2023). Hahmoilulla tarkoitetaan persoonallisten piirteiden opettamista kielimallille (Alander 2023).<\/p>\n\n\n\n

Miksi teko\u00e4lyopettajia tarvitaan?<\/h2>\n\n\n\n

Miksi teko\u00e4lykielimallien kyky\u00e4 j\u00e4ljitell\u00e4 puheen eri k\u00e4ytt\u00f6yhteyksi\u00e4, murteita, maneereja ja tunneilmaisua hehkutetaan? Se laajentaa fiktiivisen henkil\u00f6hahmon, kuten teko\u00e4lyopettajan, hy\u00f6dynnett\u00e4vyytt\u00e4, sill\u00e4 uskottavuus ja persoonallisuus motivoi k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4\u00e4 viett\u00e4m\u00e4\u00e4n pitempi\u00e4 aikoja hahmon kanssa ja n\u00e4in voi my\u00f6s edist\u00e4\u00e4 toivottuja oppimistuloksia. Taiten rakennettuun henkil\u00f6hahmoon liittyy oma kielellinen v\u00e4rins\u00e4, henkil\u00f6n tapa rytmitt\u00e4\u00e4 puhe ja tilkit\u00e4 lauseensa t\u00e4ytesanoilla. Kun ohjelmien teho kasvaa, niihin on mahdollista sy\u00f6tt\u00e4\u00e4 esimerkiksi hahmon henkil\u00f6historiaa, maailmankuvaa, mieltymyksi\u00e4 ja kielellisi\u00e4 maneereja. Ristiriitaisuuttakin voi opettaa: kun sinulta kysyt\u00e4\u00e4n t\u00e4st\u00e4, puhu sen sijaan t\u00e4st\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Er\u00e4\u00e4ss\u00e4 suomalaisessa GPT 3.5 Turbo -kielimallia hy\u00f6dynt\u00e4v\u00e4ss\u00e4 teko\u00e4lyohjelmassa lukija voi jo k\u00e4yd\u00e4 keskustelua<\/a> keskeisen henkil\u00f6hahmon kanssa luettuaan Poika, joka paransi haavat -kirjan (2023). Kirjan hahmon kohdalla sen puhetyyli muodostui m\u00e4\u00e4ritt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 kielimallille ik\u00e4, sukupuoli ja asuinpaikka sek\u00e4 maailmankuva. Keskustelumahdollisuutta kuolleen henkil\u00f6hahmon kanssa on luonnehdittu lohdulliseksi, sill\u00e4 kuolema voi j\u00e4rkytt\u00e4\u00e4 erityisesti nuoria lukijoita. (Alander 2023.)<\/p>\n\n\n\n

Vieraan kielen opettaja voi hymyill\u00e4, sill\u00e4 teko\u00e4ly ei tee perinteisi\u00e4 kielikursseja tarpeettomiksi, vaan lis\u00e4\u00e4 opiskelijan n\u00e4k\u00f6kulmasta mekaanisen harjoittelun mahdollisuuksia. Se on uusi ty\u00f6kalu kielenopettajan ty\u00f6pakkiin. Kielen oppimisessa, kuten my\u00f6s taiteessa, esimerkiksi kertomakirjallisuudessa, ei ole kyse totuudesta, vaan kohtaamisesta. Keskustelumahdollisuuden fiktiivisen henkil\u00f6hahmon kanssa kehitt\u00e4neen Jokisen (2023) mielest\u00e4 kohtaamista teko\u00e4lyhahmon kanssa ei voi luonnehtia \u00e4lykk\u00e4\u00e4ksi, mutta arvokkaaksi voi.<\/p>\n\n\n\n

Kielen opetus ja monenlaiset taide-el\u00e4mykset ovatkin turvallisia paikkoja kokeilla uusia asioita, kuten teko\u00e4ly\u00e4. Ne voivat my\u00f6s h\u00e4lvent\u00e4\u00e4 teko\u00e4lyn ihmism\u00e4isyyteen liittyvi\u00e4 ep\u00e4luuloja ja pelkoja. Teko\u00e4lybottia on luonnehdittu avuliaaksi, kohteliaaksi ja k\u00e4rsiv\u00e4lliseksi, mutta v\u00e4lill\u00e4 my\u00f6s ristiriitoja suoltavaksi, ep\u00e4johdonmukaiseksi ja valehtelevaksi keskustelukumppaniksi (ks. esim. Jalasm\u00e4ki 2023). Eih\u00e4n teko\u00e4lyopettaja virheet\u00f6n ole; esimerkiksi opiskelijan tuottaman kielitaidon arvioinnissa se sortuu toistaiseksi v\u00e4lill\u00e4 virhep\u00e4\u00e4telmiin, sill\u00e4 se ei osaa tehd\u00e4 eroa esimerkiksi puhujan lyhytsanaisuuden ja alkeiskielitaitoon kuuluvan sanaston ja rakenteiden niukkuuden v\u00e4lille ja saattaa joskus tulkita \u00e4idinkielisen kielenk\u00e4ytt\u00e4j\u00e4n tuotoksen heikoksi (vrt. esim. Elias-robotti 2023). <\/p>\n\n\n\n

Teko\u00e4ly muussa opetuksessa<\/h2>\n\n\n\n

T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 teko\u00e4ly ja kielimallit n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t sopivan erityisesti luovan ty\u00f6n tueksi sek\u00e4 kielen opettamiseen ja oppimiseen, sill\u00e4 niiden avulla voi esimerkiksi tuottaa nopeasti suuren m\u00e4\u00e4r\u00e4n variaatiota ja poimia kiinnostavimmat ideat jatkokehittelyyn (Alander 2023). Muuta opetusk\u00e4ytt\u00f6\u00e4 ajatellessa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 muistaa, ett\u00e4 teko\u00e4ly haastaa k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4ns\u00e4 tiedon huoltovarmuudessa. Teko\u00e4ly suoltaa esimerkiksi vakuuttavaa asiateksti\u00e4 ilman tietoa l\u00e4hteist\u00e4 ja jopa keksii olemattomia tieteellisi\u00e4 julkaisuja (Posio 2023). Se voi my\u00f6s ep\u00e4r\u00f6im\u00e4tt\u00e4 toistaa aiempia virheellisi\u00e4 ja valheellisia tietoja (Posio 2023, 13). Substanssiopettaja on vastuskykyinen disinformaatiolle ja osaa kyseenalaistaa keksityt l\u00e4hteet (tai niiden puutteen), mutta ent\u00e4p\u00e4 vasta aiheeseen tutustuva korkeakouluopiskelija? Miten me opetamme opiskelijoillemme yksinkertaista faktan tarkistusta? J\u00e4rkevint\u00e4 olisi rakentaa ja liitt\u00e4\u00e4 opiskelijalle kirjallisiin oppimisteht\u00e4viin esimerkiksi yksinkertainen nelj\u00e4n kohdan ohje:<\/p>\n\n\n\n

1. Pystyyk\u00f6 teko\u00e4ly antamaan tarjoamaansa tietoon l\u00e4hteen? Jos kyll\u00e4, siirry kohtaan 2. Jos ei, kyseenalaista tieto \u00e4l\u00e4k\u00e4 k\u00e4yt\u00e4 sit\u00e4 oppimisteht\u00e4v\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

2. Mit\u00e4 tied\u00e4t l\u00e4hteest\u00e4? Etsi kyseinen l\u00e4hde verkosta ja arvioi sen luotettavuutta. Jos et l\u00f6yd\u00e4 l\u00e4hdett\u00e4, \u00e4l\u00e4 k\u00e4yt\u00e4 sit\u00e4 oppimisteht\u00e4v\u00e4ss\u00e4. Jos l\u00e4hde l\u00f6ytyy ja siin\u00e4kin on k\u00e4ytetty l\u00e4hteit\u00e4, siirry kohtaan 3. <\/p>\n\n\n\n

3. Muotoile l\u00e4hteen t\u00e4rkein viesti lyhyesti omin sanoin oppimisteht\u00e4v\u00e4\u00e4si.<\/p>\n\n\n\n

4. Raportoi teko\u00e4lyn k\u00e4ytt\u00f6 l\u00e4hteen\u00e4 ajantasaisten ohjeiden mukaisesti.<\/p>\n\n\n\n

Ohjetta saa vapaasti k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 ja muokata omiin tarpeisiin sopivaksi, sill\u00e4 ohjeen toimivuus ja selkeys selvinnee parhaiten k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4. Koska korkeakoulumaailmassa opetetaan hyvin monentyyppisi\u00e4 sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4, ei faktantarkistus ole ainoa vastuullista tiedett\u00e4 luonnehtiva tekij\u00e4. Osaisitko oman substanssisi asiantuntijana laatia opiskelijalle vastaavan tukilistan esimerkiksi siit\u00e4, miten arvioida teko\u00e4lyn tuotoksen moraalisuutta? Teko\u00e4ly ja robotiikka tuovat mukanaan uusia vastuita kaikille sen k\u00e4ytt\u00e4jille ja korkeakoulumaailmalle. T\u00e4n\u00e4\u00e4n meill\u00e4 on hyvi\u00e4 uutisia; Lapin ammattikorkeakoulussa on loistavat valmiudet l\u00e4hte\u00e4 aktiivisesti kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n teko\u00e4ly\u00e4 uudeksi opetusty\u00f6kaluksi monista eri n\u00e4k\u00f6kulmista. Kaikista teko\u00e4lyyn liittyvist\u00e4 ideoista kannattaa rohkeasti ottaa yhteytt\u00e4 FrostBittiin.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet<\/h2>\n\n\n\n

Alander, M. 2023. Suomalaiskirjailija loi teko\u00e4lyn avulla kirjan hahmon, jonka kanssa voi keskustella \u2013 Kielimalli tuntuu jo pelottavan inhimilliselt\u00e4, Helsingin Sanomat 2.7.2023. https:\/\/www.hs.fi\/kulttuuri\/art-2000009659177.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

Elias-robotti 2023. Uuden kielenarviointi-ty\u00f6kalun testaus Teamsissa 12.5.2023.<\/p>\n\n\n\n

Jalasm\u00e4ki, R. 2023. Virtuaalinen yst\u00e4v\u00e4 ly\u00f6 \u00e4llik\u00e4ll\u00e4. Lapin Kansa, Uutiset 17.5.2023, s. 20\u201321.<\/p>\n\n\n\n

Kettunen, N. 2023. \u201dTesla n\u00e4kee tiell\u00e4 jotakin, mit\u00e4 ei ole olemassa\u201d \u2013 Toimittaja testasi kehittynytt\u00e4 autopilottia ja selvitti, milt\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 itsest\u00e4\u00e4n ajavien autojen tulevaisuus, Helsingin Sanomat 3.7.2023. https:\/\/www.hs.fi\/tiede\/art-2000009457544.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

Posio, M. 2023. Teko\u00e4lysovellus keksii v\u00e4\u00e4ri\u00e4 tieteellisi\u00e4 julkaisuja. Lapin Kansa, Viikonvaihde 8.7.2023, s. 12\u201313.<\/p>\n\n\n\n

Seise, M. 2023. Teko\u00e4ly opetuksen kehitt\u00e4j\u00e4n\u00e4. SKO ry:n j\u00e4rjest\u00f6lehti Skootteri 2\/2023, s. 8\u20139. https:\/\/www.lehtiluukku.fi\/lue\/skootteri\/2-2023\/344879.html<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Asiasanat: teko\u00e4ly, korkeakoulupedagogiikka, vuorovaikutus, kielen oppiminen, faktantarkistus<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Opettajan roolissa saatat jo k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 oppimisanalytiikkaa, virtuaaliassistenttia tai chatbotteja. Teko\u00e4lyst\u00e4 voidaan jopa koulia tietyn aiheen opettaja, mik\u00e4li onnistutaan rakentamaan opetusta tukeva algoritmi. <\/p>\n

Teko\u00e4lyn takia opettaja ei kuitenkaan menet\u00e4 ty\u00f6t\u00e4\u00e4n, vaan saa uutta asiantuntemusta. Mutta miten teko\u00e4ly valjastetaan opettajaksi?<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":4261,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[798241,110187],"tags":[94,798242],"class_list":["post-4232","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-3-2023","category-teema-artikkeli","tag-koulutus","tag-tekoaly"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2023\/10\/Partanen-Koutonen-teema-artikkeli-Lumen-3-2023.png","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-16g","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4232","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4232"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4232\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4304,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4232\/revisions\/4304"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4261"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4232"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4232"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4232"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}