{"id":4687,"date":"2024-10-31T05:44:00","date_gmt":"2024-10-31T03:44:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=4687"},"modified":"2026-04-16T09:50:45","modified_gmt":"2026-04-16T06:50:45","slug":"vastuullisuus-opinto-ohjauksessa-green-guidance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2024\/10\/31\/vastuullisuus-opinto-ohjauksessa-green-guidance\/","title":{"rendered":"Vastuullisuus opinto-ohjauksessa \u2013 Green guidance"},"content":{"rendered":"\n

Lataa PDF-tiedosto<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tiia Ahola, KM, lehtori ja opinto-ohjaaja, Vastuulliset palvelut, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n\n\n\n

T\u00e4m\u00e4 artikkeli edustaa SDG-tavoitetta 4: Hyv\u00e4 koulutus<\/p>\n\n\n\n

Johdanto<\/h2>\n\n\n\n

Opinto-ohjauksen sis\u00e4ll\u00f6t m\u00e4\u00e4rittyv\u00e4t pitk\u00e4lti yksil\u00f6n tarpeista. Lapin ammattikorkeakoulussa tehd\u00e4\u00e4nkin opinto-ohjausta hyvin opiskelijal\u00e4ht\u00f6isesti. Opinto-ohjaukseen liittyvi\u00e4 teorioita ja malleja hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n ohjaustilanteissa tarvel\u00e4ht\u00f6isesti (Ahola & Mikkola 2004, 55\u201357). K\u00e4sittelen t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa Peter Plantin kehittelem\u00e4\u00e4 green guidance -ohjausteoriaa. Sille ei l\u00f6ydy t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 sopivaa suomenkielist\u00e4 k\u00e4\u00e4nn\u00f6st\u00e4 ja ohjausteoriaan viitataan aina sen englannin kielisell\u00e4 nimell\u00e4, joten k\u00e4yt\u00e4n my\u00f6s t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa teoriasta sen englanninkielist\u00e4 nime\u00e4 green guidance.<\/p>\n\n\n\n

Green guidance -ohjausteoria<\/h2>\n\n\n\n

Lyhyesti green guidance on ohjausteoria, joka tukee ohjattavaa tekem\u00e4\u00e4n koulutukseen, harjoitteluihin ja urasuunnitelmiin liittyvi\u00e4 p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 ilmastonmuutoksen ilmi\u00f6t ja ymp\u00e4rist\u00f6kysymykset huomioiden (Green Guidance 2024a). Jo vuonna 1996 green guidance -ohjausteorian kehittelij\u00e4 Peter Plant ehdotti perinteisten, yksil\u00f6keskeisten urakehitysteorioiden ja -k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen tarkastelemista uudelleen ilmaston l\u00e4mpenemisen ja ymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4k\u00f6kohtien vuoksi (Green Guidance 2024b).<\/p>\n\n\n\n

Green Guidance ei ole viel\u00e4 kovin tunnettu k\u00e4site ja toimintatapa. Suurin syy siihen on, ett\u00e4 tarjolla on edelleenkin v\u00e4h\u00e4n selkeit\u00e4 green guidance -ohjaukseen liittyvi\u00e4 toimintamalleja ja l\u00e4hteit\u00e4. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi viel\u00e4kin on melko ep\u00e4selv\u00e4\u00e4, kuinka green guidance -ohjausta k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n ja kuinka saada se toimimaan eri aloille. (Hooley ym. 2024, 3, 7, 10.) Hooleyn ym. raportissa \u201cPractitioners\u2019 Perspective on Green Guidance, an International Survey\u201d (2004, 7) ohjaushenkil\u00f6t kertoivat, ett\u00e4 ohjaus on sis\u00e4lt\u00e4nyt muun muassa apua asiakkaan uran ja ymp\u00e4rist\u00f6n v\u00e4lisen suhteen pohdintaan, erilaisten yhteyksien tarkasteluun maailman ja uran v\u00e4lill\u00e4 sek\u00e4 ohjausta siihen, kuinka muuttaa itse\u00e4\u00e4n ja maailmaa ilmastonmuutos ja ymp\u00e4rist\u00f6kysymykset huomioiden. Lis\u00e4ksi tehty green guidance -ohjaus on sis\u00e4lt\u00e4nyt kest\u00e4v\u00e4n kehityksen oppimista ja auttanut asiakkaita kuvittelemaan vastuullisempia mahdollisuuksia sek\u00e4 itselleen ett\u00e4 maailmalle. (Hooley ym. 2024, 7.)<\/p>\n\n\n\n

Ymp\u00e4rist\u00f6kysymysten k\u00e4sittely\u00e4 opiskelijal\u00e4ht\u00f6isesti<\/h2>\n\n\n\n

Opinto-ohjauksessa tulee aina silloin t\u00e4ll\u00f6in keskusteltua opiskelijoiden kanssa vastuullisuudesta, ilmastoon ja ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n liittyvist\u00e4 kysymyksist\u00e4 sek\u00e4 ilmi\u00f6ist\u00e4. Liikunnanohjaajakoulutuksessa etenkin luontoliikuntaan suuntautuvat opiskelijat t\u00f6rm\u00e4\u00e4v\u00e4t opinnoissaan ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n liittyviin kysymyksiin ja ilmi\u00f6ihin, jolloin ne nousevat keskusteluun my\u00f6s opinto-ohjaustilanteissa. Moni luontoliikuntaan suuntautuva opiskelija onkin jo valmiiksi kiinnostunut luonnosta ja sen muutoksista, ja t\u00e4t\u00e4 kautta my\u00f6s ilmastonmuutoksesta ja sen vaikutuksista esimerkiksi pohjoisen luontoon ja siell\u00e4 liikkumiseen.<\/p>\n\n\n\n

Toisten alojen opiskelijat saattavat t\u00f6rm\u00e4t\u00e4 ilmastoa koskeviin asioihin useammassa kontekstissa kuin toisten. Aloilla, joissa ollaan vahvasti ymp\u00e4rist\u00f6n kanssa tekemisiss\u00e4, luontaisesti k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n my\u00f6s ilmastoa ja siin\u00e4 tapahtuneita ja tapahtuvia muutoksia. Ilmastonmuutokseen liittyv\u00e4t mielikuvat, pohdinnat ja ajatukset saattavat aiheuttaa huolta ja ahdistusta yksil\u00f6ss\u00e4. Pahimmillaan ajatukset voivat olla hyvinkin vahingollisia sek\u00e4 aiheuttaa my\u00f6s mahdollisesti vahingoittavia tekoja. On t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 ilmastonmuutos ei kiinnosta kaikkia, tai jotkut voivat suhtautua siihen neutraalisti. (Immonen 2018.)<\/p>\n\n\n\n

Miten siis k\u00e4sitell\u00e4 ilmastonmuutokseen liittyvi\u00e4 kysymyksi\u00e4 esimerkiksi opiskelijan kanssa etenkin silloin, kun kysymykset eiv\u00e4t luontaisesti tule esille opiskelijaa kohdatessa? Hooley ym. (2004, 7) kannustaa pysym\u00e4\u00e4n ammattilaisen eettisiss\u00e4 arvoissa, kuten puolueettomana ja tekem\u00e4\u00e4n ty\u00f6t\u00e4 asiakasl\u00e4ht\u00f6isesti. Ohjaajan on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 tunnistaa, miten ilmastonmuutos vaikuttaa omaan alaan, yksil\u00f6\u00f6n, ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n ja resursseihin (esim. tuotantotavara). Ohjattavan kanssa voidaan k\u00e4yd\u00e4 l\u00e4pi n\u00e4iden teemojen kautta vastuullisuuteen liittyvi\u00e4 kysymyksi\u00e4. T\u00e4rkeint\u00e4 olisikin l\u00f6yt\u00e4\u00e4 ne osa-alueet tai ilmi\u00f6t, joissa k\u00e4sitell\u00e4 vastuullisuuteen liittyvi\u00e4 kysymyksi\u00e4 luonnollisesti ohjattavan uraan liittyen. Koska mit\u00e4\u00e4n selvi\u00e4 malleja ei ole, niin ohjaaja voi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 omaa ammatillisen asiantuntijuuden tuomaa luovuutta ja innovatiivisuuttaan green guidance -ohjaustavan k\u00e4ytt\u00e4misess\u00e4. (Hooley ym. 2024, 31\u201332.) Esimerkiksi hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 Unescon 17 kest\u00e4v\u00e4n kehityksen tavoitteita voidaan laajentaa yksil\u00f6n k\u00e4sityst\u00e4 itsest\u00e4\u00e4n suhteessa maailmaan, mik\u00e4 edist\u00e4\u00e4 parempaa psykologista hyvinvointia (Argyropoulou 2021, 136).<\/p>\n\n\n\n

Hooley ym. (2024, 8) ja Bakke ym. (2024, 5\u20136) suosittelevat huomioimaan muun muassa seuraavia asioita green guidance -ohjauksessa:<\/p>\n\n\n\n