{"id":5020,"date":"2025-04-24T06:33:00","date_gmt":"2025-04-24T03:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=5020"},"modified":"2025-04-28T11:56:04","modified_gmt":"2025-04-28T08:56:04","slug":"mielen-hyvinvointiviikko-amk-opiskelijat-edistamassa-nuorten-mielenterveytta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2025\/04\/24\/mielen-hyvinvointiviikko-amk-opiskelijat-edistamassa-nuorten-mielenterveytta\/","title":{"rendered":"Mielen hyvinvointiviikko \u2013 AMK-opiskelijat edist\u00e4m\u00e4ss\u00e4 nuorten mielenterveytt\u00e4"},"content":{"rendered":"\n

Lataa PDF-tiedosto<\/a><\/p>\n\n\n\n

Tiia Ahola, KM, lehtori, Vastuulliset palvelut, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n\n\n\n

Kaisa Pyykk\u00f6nen, Liikunnanohjaaja (YAMK), lehtori, Vastuulliset palvelut, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mira V\u00e4yrynen, TtM, asiantuntija, Osallisuus ja toimintakyky, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Nuorten mielenterveyden haasteet ovat kasvussa<\/em><\/h2>\n\n\n\n

Nuoruuden ik\u00e4vaiheessa fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen kasvu ja kehitys on nopeaa, ja nuoret kokevat muutoksia itsess\u00e4\u00e4n suhteessa esimerkiksi omaan seksuaalisuuteen, vanhempiin, kaveripiiriin ja oman persoonaan. Nuoruusi\u00e4n kehitys onkin hyvin yksil\u00f6llist\u00e4, ja toisilla nuoruuden kuohuntavaiheet n\u00e4kyv\u00e4t ulosp\u00e4in vahvemmin kuin toisilla. Nuoret tarvitsevat t\u00e4ss\u00e4 herk\u00e4ss\u00e4 ik\u00e4vaiheessa erilaista tukea \u2013 toiset tarvitsevat suojelua erilaisilta vaaroilta ja toiset taas rohkaisua itsen\u00e4istymiseen (THL 2025).<\/p>\n\n\n\n

Eri tutkimusten mukaan 20\u201325 prosenttia nuorista k\u00e4rsii jonkinasteisesta mielenterveysh\u00e4iri\u00f6st\u00e4. Nuorten mielenterveysh\u00e4iri\u00f6it\u00e4 ovat esimerkiksi ahdistus- ja ahdistuneisuush\u00e4iri\u00f6t, masennusoireilu, sy\u00f6mish\u00e4iri\u00f6t, aktiivisuuden ja tarkkaavaisuuden h\u00e4iri\u00f6t (ADHD), k\u00e4yt\u00f6sh\u00e4iri\u00f6t, p\u00e4ihteiden k\u00e4ytt\u00f6 sek\u00e4 psykoosit (THL 2025). Viimeisen kolmen vuoden aikana nuorten mielenterveysk\u00e4ynnit julkisessa terveydenhuollossa ovat lis\u00e4\u00e4ntyneet merkitt\u00e4v\u00e4sti. Ylen kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2025 haastattelema ylil\u00e4\u00e4k\u00e4ri Outi Linnanranta Terveyden ja hyvinvoinnin laitokselta kertoo, ett\u00e4 lasten ja nuorten ik\u00e4ryhmiss\u00e4 n\u00e4hd\u00e4\u00e4n jatkuvaa kasvua mielenterveyteen liittyviss\u00e4 k\u00e4ynneiss\u00e4. Vuonna 2023 k\u00e4vi 7\u201322-vuotiaista henkil\u00f6ist\u00e4 1,5 miljoonaa mielenterveysperusteisessa tutkimus- tai hoitok\u00e4ynniss\u00e4 julkisessa terveydenhuollossa. (Kallunki 2025.)<\/p>\n\n\n\n

Kouluterveyskyselyn mukaan niiden oppilaiden m\u00e4\u00e4r\u00e4, jotka kokevat terveydentilansa keskinkertaiseksi tai huonoksi, on kasvanut vuodesta 2015 l\u00e4htien. Kasvua kokemuksissa on ollut erityisesti tyt\u00f6ill\u00e4. Vuoden 2023 kouluterveyskyselyss\u00e4 yli kolmannes vastanneista 8. ja 9. luokkalaisista tyt\u00f6ist\u00e4 koki terveydentilansa keskinkertaiseksi tai huonoksi. Pojista vastaava osuus oli noin nelj\u00e4nnes. (Helenius & Kivim\u00e4ki 2023, 1.) Rovaniemell\u00e4 on my\u00f6s havaittu kasvua. Vuoden 2021 kouluterveyskyselyss\u00e4 24 prosenttia Rovaniemell\u00e4 asuvista 8.\u20139. luokkalaisista arvioi terveydentilansa keskinkertaiseksi tai huonoksi. Vuoden 2023 kyselyss\u00e4 t\u00e4m\u00e4 luku nousi 30 prosenttiin. (Kouluterveyskyselyn tulospalvelu 2025.)<\/p>\n\n\n\n

Nuorten mielen hyvinvointiin liittyv\u00e4t terveysongelmien lis\u00e4\u00e4ntyminen ja vakavoituminen on siis yleistynyt (Ruokolainen 2024).  My\u00f6s kuntoutuksen koulutuksen ja tutkimuksen kehitt\u00e4misfoorumin (KunFo) ty\u00f6ryhm\u00e4n Pekkonen ym. (2022) ovat tunnistaneet mielenterveyden ja k\u00e4ytt\u00e4ytymisen h\u00e4iri\u00f6t yhten\u00e4 suurimpana haasteena 2020-luvulla ty\u00f6ik\u00e4isten ty\u00f6kyvylle. Lis\u00e4ksi lasten ja nuorten palveluiden vahvistaminen ja integroiminen osaksi heid\u00e4n normaalia kasvuymp\u00e4rist\u00f6\u00e4\u00e4n sek\u00e4 terveyden edist\u00e4minen tunnistettiin p\u00e4\u00e4teemoiksi KunFon selvityksess\u00e4, joten n\u00e4ihin teemoihin tarvitaan paljon sosiaali- ja terveydenhuollon eri ammattiryhmien osaamista tulevaisuudessa (Pekkonen ym. 2022).<\/p>\n\n\n\n

Lapin AMK rakentamassa vaikuttavia palveluita ja toimintamalleja hyvinvointity\u00f6ss\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Ammattikorkeakoulun teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on tarjota korkeakouluopetusta, joka vastaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja sen kehitt\u00e4misen tarpeisiin. Tavoitteena on valmistaa opiskelijoita ammatillisiin asiantuntijateht\u00e4viin ja tukea heid\u00e4n ammatillista kasvuaan. (Ammattikorkeakoululaki 2014\/932 1:4.) Lapin ammattikorkeakoulun osaamisk\u00e4rjiksi on valittu vaikuttavat palvelut, toimintamallit ja \u00e4lykk\u00e4\u00e4t ymp\u00e4rist\u00f6t sek\u00e4 aktiivinen el\u00e4m\u00e4ntapa toimintakyvyn ja liikkumisen edist\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Lapin ammattikorkeakoulun oppimisymp\u00e4rist\u00f6 Vireen toimintaa l\u00e4hdettiin kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n strategiarahan avulla kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2024. Hyvinvointipiste Vire on Lapin ammattikorkeakoulun monialainen oppimis- ja harjoitteluymp\u00e4rist\u00f6 Rovaniemell\u00e4.   Vireess\u00e4 tarjotaan erilaisia terveytt\u00e4 ja hyvinvointia edist\u00e4vi\u00e4 palveluja opettajien ja asiantuntijoiden ohjauksessa, kuten liikunnanohjausta, terveysmittauksia ja -neuvontaa, kuntotestauksia sek\u00e4 toimintakyky\u00e4 yll\u00e4pit\u00e4v\u00e4\u00e4 ja edist\u00e4v\u00e4\u00e4 ohjausta yksil\u00f6ille, ryhmille ja yhteis\u00f6ille. (Lapin AMK 2024.) Strategiarahaa haettiin erityisesti moniammatillisuuden kehitt\u00e4miseen fysioterapian, liikunnan ja hoitoty\u00f6n koulutuksiin. Tavoitteena oli kehitt\u00e4\u00e4 Vireen tarjoamia palveluita sek\u00e4 mahdollistaa moniammatillisia projekteja ja harjoitteluita opiskelijoille. Yhteiskunnallinen huoli nuorten jaksamisesta ja yhteisty\u00f6toiveet alueen kouluilta mahdollistivat moniammatillisen intervention nuorten hyvinvointiin liittyen.<\/p>\n\n\n\n

Kohti kehittyv\u00e4\u00e4 asiantuntijuutta moniammatillisessa yhteisty\u00f6ss\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Ammattikorkeakoulujen rehtorineuvosto ARENE ry on m\u00e4\u00e4ritellyt suositukset korkeakouluille yhteisist\u00e4 kompetensseista. Yhteiset kompetenssit ovat eri koulutuksille ja tutkinnoille yhteisi\u00e4 osaamisalueita, jotka luovat perustaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toimimiselle, yhteisty\u00f6lle ja asiantuntijuuden kehittymiselle. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toimimisen ja ennakoivan kehitt\u00e4misen osalta valmistuvan opiskelijan osaamista kuvataan muun muassa \u201cosaa toimia ammatillisesti ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n viestint\u00e4- ja vuorovaikutustilanteissa\u201d sek\u00e4 \u201dosaa ty\u00f6skennell\u00e4 projekteissa yhteisty\u00f6ss\u00e4 eri alojen toimijoiden kanssa\u201d. (ARENE 2022.)<\/p>\n\n\n\n

Moniammatillisuudesta puhutaan tyypillisesti sosiaali- ja terveydenhuollon yhteydess\u00e4, kun eri alojen asiantuntijat ty\u00f6skentelev\u00e4t yhteisen p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4n saavuttamiseksi (Schot, Tummers, & Noordegraaf 2020). Moniammatillisesta yhteisty\u00f6st\u00e4 on kasvanut vuosien saatossa yh\u00e4 t\u00e4rke\u00e4mpi ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taito ja t\u00e4m\u00e4n vuoksi sill\u00e4 on merkitt\u00e4v\u00e4 rooli my\u00f6s korkeakoulutuksessa. Eri koulutusten olisi hyv\u00e4 j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 opiskelijoille mahdollisuuksia moniammatilliseen yhteisty\u00f6h\u00f6n jo opintojen aikana. N\u00e4in opiskelijat saavat arvokasta kokemusta erilaista n\u00e4k\u00f6kulmista sek\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t paremmin eri ammattiryhmien roolit moniammatillisissa tiimeiss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Hyvinvointipiste Vireen kehitt\u00e4misess\u00e4 tartuttiin yll\u00e4 esitettyihin nuorten mielenterveyden haasteisiin sek\u00e4 tulevaisuuden ammattilaisilta vaadittaviin osaamis- ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4tarpeisiin toteuttamalla vuoden vaihteessa monialaisen pilotin, joka kantoi nime\u00e4 Mielen hyvinvointiviikko<\/em>. Pilotissa j\u00e4rjestettiin mielen hyvinvoinnin ty\u00f6pajoja yhteisvoimin fysioterapeutti-, liikunnanohjaaja- sek\u00e4 hoitoty\u00f6n koulutusten kesken viidell\u00e4 eri Rovaniemen koululla tammikuussa 2025. Tavoitteena oli, ett\u00e4 korkeakouluopiskelijat saavat konkreettista kokemusta moniammatillisesta yhteisty\u00f6st\u00e4. Lis\u00e4ksi opiskelijat p\u00e4\u00e4siv\u00e4t kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n substanssiosaamistaan syventym\u00e4ll\u00e4 nuorten mielenterveysty\u00f6n ja terveyden edist\u00e4misen n\u00e4k\u00f6kulmiin projektiluonteisessa toteutuksessa, saivat kokemusta mielenterveytt\u00e4 edist\u00e4v\u00e4st\u00e4 ohjaus- ja neuvontaty\u00f6st\u00e4 sek\u00e4 kohtasivat nuoria yksil\u00f6llisesti ja yhdenvertaisesti.<\/p>\n\n\n\n

Yht\u00e4 t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 osaamisen kehittymisen n\u00e4k\u00f6kulmana olivat my\u00f6s opiskelijoiden asiantuntijaviestint\u00e4-, koulutus- ja fasilitointitaidot. Useimmille opiskelijoille osallistavien oppimistapahtumien suunnittelu ja toteuttaminen oli vierasta, jolloin t\u00e4m\u00e4n osaamisen kehitt\u00e4miseen tarjottiin apua ja tukea suunnitteluviikolla asiantuntijatiimin taholta. Erilaisten ty\u00f6pajojen ja yhteistoiminnallisten menetelmien ohjaaminen auttaa opiskelijaa j\u00e4sent\u00e4m\u00e4\u00e4n niin opetettavan asian ydinkohtia kuin my\u00f6s kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n mielekk\u00e4it\u00e4, motivoivia ja osallistavia oppimisen tapoja. Yl\u00e4koululaiset ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole kohderyhm\u00e4n\u00e4 vastaanottavaisimpia, joten vuorovaikutuksen rakentaminen kohderyhm\u00e4lle sopivalla tavalla olisi erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Viikon aikana pyrittiin vahvistamaan nuorten mielenterveystaitoja tarjoamalla k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6llisi\u00e4 ja arkeen helposti sovellettavia keinoja. Ohjelmaan sis\u00e4ltyi nuorten osallistumista tukevia toiminnallisia menetelmi\u00e4 sek\u00e4 tietoiskuja. Lis\u00e4ksi tavoitteena oli edist\u00e4\u00e4 terveytt\u00e4 kouluymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 ja lis\u00e4t\u00e4 oppilaiden ymm\u00e4rryst\u00e4 mielenterveyteen vaikuttavista tekij\u00f6ist\u00e4. Korkeakoulun ja eri oppilaitosten v\u00e4linen yhteisty\u00f6 terveyden edist\u00e4misess\u00e4 oli keskeist\u00e4 pilotin toteutuksessa \u2013 opiskelijaty\u00f6ss\u00e4 piilee suuri potentiaali terveyden edist\u00e4misty\u00f6ss\u00e4, mihin t\u00e4ll\u00e4 pilotilla ja yleisestikin Hyvinvointipiste Vireen toiminnalla pyrit\u00e4\u00e4n vastaamaan.<\/p>\n\n\n\n

Hyvinvointia k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 \u2013 n\u00e4in mielen hyvinvointi viikko toteutettiin<\/h2>\n\n\n\n

Viikon tapahtumat toteutettiin koulujen toiveiden ja nuorten tarpeiden pohjalta. Tarpeita kartoitettiin l\u00e4hett\u00e4m\u00e4ll\u00e4 syyslukukaudella s\u00e4hk\u00f6postiviesti\u00e4 Rovaniemen kaikille yl\u00e4kouluille ja toisen asteen oppilaitoksille. Heille kerrottiin viestiss\u00e4 alustava idea Mielen hyvinvointiviikon toteuttamisesta tammikuun toisella viikolla ja heilt\u00e4 kysyttiin halukkuutta yhteisty\u00f6h\u00f6n. Kouluilta kysyttiin my\u00f6s toiveita ja tarpeita teemaan ja aikatauluun liittyen. Viisi oppilaitosta vastasi viestiin olevansa kiinnostuneita ja he kertoivat erilaisista teemoista, joiden ymp\u00e4rille toivoisivat teemap\u00e4iv\u00e4n koulunsa osalta rakentuvan. Toiveita ja aikataulua tarkennettiin viel\u00e4 Teams-tapaamisissa, joihin osallistui koulujen yhteyshenkil\u00f6t sek\u00e4 Lapin AMKin Hyvinvointipiste Vireen opiskelijoita ohjaavat asiantuntijat. Lopulta Mielen hyvinvointiviikko -pilotti toteutettiin yhdess\u00e4 Lapin Koulutuskeskus Redun ja Lyseonpuiston lukion sek\u00e4 Ounasvaaran, Ounasrinteen ja Muurolan peruskoulujen kanssa.<\/p>\n\n\n\n

Koulujen toiveet teemoitettiin yhteens\u00e4 10 eri teemaan, jotka on esitetty taulukossa 1. Osa teemoista esiintyi vain yhdess\u00e4 koulussa ja osaa teemoista toivottiin k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4n useissa eri kouluissa.<\/p>\n\n\n\n

Taulukko 1<\/strong>. Koulujen toiveiden mukaiset teemat Mielen hyvinvointiviikolla.<\/p>\n\n\n\n

Teema<\/strong><\/td>Lyseonpuisto<\/strong><\/td>Redu<\/strong><\/td>Ounasvaara<\/strong><\/td>Ounasrinne<\/strong><\/td>Muurola<\/strong><\/td><\/tr>
Omat vahvuudet ja arvot<\/td>X<\/td> <\/td> <\/td>X<\/td> <\/td><\/tr>
Omat rajat ja tarpeet mielen hyvinvoinnin kannalta, itsemy\u00f6t\u00e4tunto<\/td> <\/td> <\/td> <\/td>X<\/td>X<\/td><\/tr>
Vape (s\u00e4hk\u00f6tupakointi)<\/td> <\/td> <\/td>X<\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Tunteiden hallinta, resilienssi
 *j\u00e4nnitys, ahdistus
 **stressi, j\u00e4nnitys, ahdistus<\/td>		X**<\/td>X<\/td>X<\/td> <\/td>X*<\/td><\/tr>
Ravitsemus osana hyvinvointia<\/td> <\/td> <\/td>X<\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Rentoutus, mindfullness<\/td>X<\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Uni ja Lepo, rentoutuminen<\/td> <\/td>X<\/td> <\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Tasapainoinen kiva arki, rutiinit, arjen hallinta<\/td> <\/td>X<\/td>X<\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Liikunta ja kehosta huolehtiminen + ravitsemus<\/td> <\/td>X<\/td> <\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Vireystila ja sen s\u00e4\u00e4tely<\/td>X<\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n


Mielen hyvinvointiviikon j\u00e4rjestelyiss\u00e4 oli mukana yhteens\u00e4 10 opiskelijaa: kuusi fysioterapeuttiopiskelijaa, kolme hoitoty\u00f6n opiskelijaa sek\u00e4 yksi liikunnanohjaajaopiskelija. Opiskelijoita ohjasi viisi asiantuntijaa fysioterapeutti-, sairaanhoitaja- ja liikunnanohjaajakoulutuksista. Opiskelijoille j\u00e4rjestettiin yhteinen suunnittelup\u00e4iv\u00e4 hybriditapaamisena 7.1.2025. Kyseisess\u00e4 tapaamisessa opiskelijat esitt\u00e4ytyiv\u00e4t toisilleen ja heille esiteltiin Mielen hyvinvointiviikon tavoitteet, aikataulu sek\u00e4 taulukossa 1 esitetyt koulujen toiveet teemoista. Lis\u00e4ksi heille annettiin yksityiskohtaisempaa lis\u00e4tietoa koulujen tapaamisista, l\u00e4hdemateriaalia eri teemoihin ja suunnitelmapohja sek\u00e4 vinkkej\u00e4 ty\u00f6pajojen suunnittelun tueksi. Opiskelijat jaettiin 1\u20133 hengen tiimeihin ja tiimeille annettiin vastuuteemat, joiden suunnittelusta he olivat vastuussa. Yhdelle opiskelijalle vastuuteemoja tuli maksimissaan kaksi, mutta omien vastuuteemojen lis\u00e4ksi opiskelijat olivat mukana my\u00f6s toisten suunnittelemien teemojen ty\u00f6pajojen sek\u00e4 pop up -pisteiden vedoissa. Kuhunkin vastuuteemaan nimettiin my\u00f6s vastuuopettaja, johon opiskelijat pystyiv\u00e4t olemaan tarvittaessa yhteydess\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Opiskelijoilla oli nelj\u00e4 p\u00e4iv\u00e4\u00e4 aikaa suunnitella omia teemapajojaan, kunnes 10.1.2025 tavattiin j\u00e4lleen opiskelijoiden ja opettajien kesken Teamsissa. T\u00e4ss\u00e4 tapaamisessa keski\u00f6ss\u00e4 oli opiskelijoiden suunnittelemat kokonaisuudet omien teemojensa ymp\u00e4rille: he esitteliv\u00e4t omat ty\u00f6paja- ja pop up -pisteiden suunnitelmat muulle ryhm\u00e4lle ja samalla my\u00f6s perehdyttiv\u00e4t toisiaan omien teemapajojensa vetoihin.<\/p>\n\n\n\n

Mielen hyvinvointiviikon toteutustavat vaihtelivat kouluittain. Peruskouluissa hyvinvointiviikon teematy\u00f6pajat j\u00e4rjestettiin p\u00e4iv\u00e4n aikana useille eri luokkaryhmille. Koulusta riippuen ty\u00f6pajojen osallistujat olivat 7.\u20139. luokkalaisia, ja ty\u00f6pajojen kesto oli 30, 45 tai 60 minuuttia. Mielen hyvinvoinnin ty\u00f6pajoista viestittiin oppilaille ja heid\u00e4n vanhemmilleen hyviss\u00e4 ajoin Wilma-j\u00e4rjestelm\u00e4n kautta. Toisen asteen oppilaitoksissa opiskelijoille oli etuk\u00e4teen toimitettu esite (kuva 1), jossa oli mainittu tietty aika ja paikka, jolloin he pystyiv\u00e4t kahden tunnin aikana osallistumaan pop up -pisteille oman aikataulujensa puitteissa. Lyseonpuiston lukiolla Mielen hyvinvointiviikon teemapisteist\u00e4 ja toiminnoista kerrottiin my\u00f6s koko lukion yhteisess\u00e4 aamun avauksessa, jossa opiskelijoita kannustettiin osallistumaan tapahtumaan.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Kuva 1<\/strong>. Opiskelijoiden tekem\u00e4 esite Redun pop up -pisteest\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Toteutusp\u00e4ivin\u00e4 fysioterapeutti-, sairaanhoitaja- ja liikunnanohjaajaopiskelijat sek\u00e4 kyseiseen toteutukseen osallistuvat opettajat tapasivat sovittuun aikaan sovitussa paikassa, pakkasivat teemapajoihin tarvittavat v\u00e4lineet ja kulkivat suunnitellun aikataulun mukaan kouluille. Kouluille mentiin n. 30\u201360 minuuttia ennen teemapajojen aloitusta, laitettiin paikat valmiiksi koulujen kontaktihenkil\u00f6iden avustamana ja opiskelijat p\u00e4\u00e4siv\u00e4t toteuttamaan suunnittelemiaan teemapajoja monialaisessa yhteisty\u00f6ss\u00e4. P\u00e4iv\u00e4n p\u00e4\u00e4tteeksi tavarat pakattiin ja vietiin takaisin koululle seuraavaa p\u00e4iv\u00e4\u00e4 varten. Kaikki viisi teemap\u00e4iv\u00e4\u00e4 toteutettiin per\u00e4kk\u00e4isin\u00e4 p\u00e4ivin\u00e4 13.-17.1.2025 Mielen hyvinvointiviikon aikana, ja niist\u00e4 viestittiin Lapin AMKin Hyvinvointipiste Vireen Instagram-tilill\u00e4. Hyvinvointiviikon j\u00e4lkeen mukana olleilta opiskelijoilta pyydettiin palautetta heid\u00e4n oppimiskokemuksistaan, ja palaute k\u00e4ytiin l\u00e4pi opiskelijoiden kanssa purkutilaisuudessa Teamsissa 24.1.2025.<\/p>\n\n\n\n

Opiskelijoiden oppimiskokemukset ja palaute<\/h2>\n\n\n\n

Mielen hyvinvointiviikko oli opiskelijoille erinomainen tilaisuus olla mukana uudenlaisen palvelun tuottamisessa moniammatillisesti ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n toimijoiden kanssa. Opiskelijoille laadittiin palautekysely tapahtumaviikon j\u00e4lkeen, jossa he saivat arvioida anonyymisti tapahtumaviikon j\u00e4rjest\u00e4mist\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

T\u00e4t\u00e4 artikkelia varten palautekyselyn vastauksia tiivistettiin teko\u00e4lyn avulla. Opiskelijoiden palautteen mukaan tapahtuman suunnitteluun varattu viikko koettiin lyhyeksi ja jatkokehitt\u00e4miseen ehdotettiin, ett\u00e4 suunnitteluun varattaisiin enemm\u00e4n aikaa. Useilla opiskelijoilla oli muita opintoja, t\u00f6it\u00e4 ja perhevelvollisuuksia, mik\u00e4 teki intensiivisest\u00e4 suunnittelusta haastavaa. Ty\u00f6pajoista opiskelijat kokivat saaneensa lis\u00e4oppia esiintymisest\u00e4 ja sosiaalisista taidoista. Pilotin tavoitteenakin ollut moniammatillisuus ja yhteisty\u00f6taitojen kehitt\u00e4minen olivat opiskelijoille merkitt\u00e4vi\u00e4 oppimiskokemuksia. Teknologiaosaaminen kehittyi verkon v\u00e4lityksell\u00e4 tehtyjen teht\u00e4vien laatimisen kautta, ja kokemus tarjosi hyv\u00e4n katsauksen nuorten maailmaan.<\/p>\n\n\n\n

Opiskelijat p\u00e4\u00e4siv\u00e4t n\u00e4kem\u00e4\u00e4n l\u00e4helt\u00e4 peruskoulun ja toisen asteen arkea, mik\u00e4 n\u00e4kyi my\u00f6s palautekyselyiss\u00e4. Jotkut oppilasryhm\u00e4t koettiin levottomina, mutta rauhallisuus ja selke\u00e4 artikulointi auttoivat hallitsemaan tilannetta. Ty\u00f6pajaan osallistuneiden oppilaiden tavoittaminen koettiin ajoittain haastavana ja opiskelijat pohtivatkin, ett\u00e4 olisiko ty\u00f6pajojen sis\u00e4ll\u00f6ist\u00e4 jotenkin voitu saada kiinnostavampia nuorille. Kokonaisuudessaan viikko koettiin kuitenkin onnistuneeksi. Moniammatillinen ty\u00f6skentely ja yhteisty\u00f6 opettajien sek\u00e4 oppilaiden kanssa koettiin sujuvaksi haasteista huolimatta.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Kuva 2<\/strong>. Kuvakollaasi Mielen hyvinvointiviikon ty\u00f6pajoista<\/p>\n\n\n\n

Toiminnan jatkokehitt\u00e4minen<\/h2>\n\n\n\n

Mielen hyvinvointiviikon onnistuminen on her\u00e4tt\u00e4nyt kysynt\u00e4\u00e4 uusille vastaavanlaisille tapahtumille. Kouluilta on tullut tiedusteluja mahdollisuudesta j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 tapahtuma uudelleen, mik\u00e4 kertoo konseptin toimivuudesta ja tarpeellisuudesta. Jatkossa Mielen hyvinvointiviikon suunnittelua ja toteutusta voisi integroida esimerkiksi liikunnanohjaajakoulutuksessa osaksi Liikunta- ja urheilupsykologian opintojaksoa ja hoitoty\u00f6ss\u00e4 Mielenterveys- ja riippuvuuksien hoitoty\u00f6n harjoittelu \u2013opintojaksoon. Integrointi mahdollistaisi tapahtuman kehitt\u00e4misen osana opiskelijoiden oppimisprosessia. Toteutuksen onnistuminen edellytt\u00e4\u00e4 riitt\u00e4vi\u00e4 resursseja ja huolellista ennakkosuunnittelua. Opiskelijoilta saadun palautteen perusteella suunnitteluun tulisi varata enemm\u00e4n aikaa ja my\u00f6s itse tapahtuman toteuttamista voitaisiin harkita pidemm\u00e4lle aikav\u00e4lille. Projektiryhm\u00e4ss\u00e4 onkin her\u00e4nnyt ajatus laajentaa tapahtuma mielen hyvinvoinnin kuukaudeksi, jolloin aikataulutus tukisi opiskelijoiden jaksamista paremmin ja antaisi aikaa uusien taitojen ja ty\u00f6skentelytapojen omaksumiselle.<\/p>\n\n\n\n

Teemap\u00e4iv\u00e4 sai osallistuvilta oppilaitoksilta p\u00e4\u00e4osin kiitt\u00e4v\u00e4\u00e4 palautetta: p\u00e4iv\u00e4 tarjosi hy\u00f6dyllist\u00e4 tietoa ja her\u00e4tti ajatuksia. Opiskelijoiden toteuttamat ty\u00f6pajat saivat kiitosta asiantuntevasta ohjauksesta ja mielenkiintoisesta sis\u00e4ll\u00f6st\u00e4. Toteutukset, joissa yhdistettiin informatiivisuutta ja toiminnallisuutta j\u00e4iv\u00e4t positiivisina mieleen oppilaiden vireystilaa hyvin yll\u00e4pit\u00e4vin\u00e4 ratkaisuina ja t\u00e4m\u00e4ntyyppisi\u00e4 sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 kannustettiin suosimaan my\u00f6s jatkossa. Ty\u00f6pajojen sis\u00e4ll\u00f6t koettiin ajankohtaisiksi ja osallistujien tarpeita vastaaviksi. My\u00f6s opiskelijoiden pedagogiset taidot her\u00e4ttiv\u00e4t positiivista huomiota.<\/p>\n\n\n\n

Palautteiden perusteella oppilaitoksissa koettiin, ett\u00e4 opiskelijoiden vet\u00e4m\u00e4t ohjaukset toivat aiheet l\u00e4hemm\u00e4s osallistujia verrattuna opettajajohtoiseen toteutukseen. Pop up -toteutus osoittautui loistavaksi valinnaksi toisen asteen oppilaitoksiin: k\u00e4vij\u00f6it\u00e4 oli runsaasti ja erityisesti toiminnalliset teht\u00e4v\u00e4t saivat kiitosta. Teemap\u00e4iv\u00e4t tarjosivat arvokasta kokemusta Lapin AMKin opiskelijoiden lis\u00e4ksi my\u00f6s mukana olleille oppilaitoksille ja yhteisty\u00f6n kehitt\u00e4miseen suhtaudutaan innolla my\u00f6s jatkossa.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet<\/h2>\n\n\n\n

ARENE ry 2022. Suositus ammattikorkeakoulujen yhteisist\u00e4 kompetensseista ja niiden soveltamisesta. Viitattu 18.3.2025 https:\/\/www.arene.fi\/wp-content\/uploads\/Raportit\/2022\/Kompetenssit\/Suositus%20ammattikorkeakoulujen%20yhteisiksi%20kompetensseiksi.pdf?_t=1642539572<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Helenius, J. & Kivim\u00e4ki, H. 2023. Lasten ja nuorten hyvinvointi – Kouluterveyskysely 2023. THL Tilastoraportti 48\/2023 21.9.2023. Viitattu 20.3.2025 https:\/\/urn.fi\/URN:NBN:fi-fe20230913124224<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Kallunki, E. 2025. Nuorten mielenterveysk\u00e4ynnit harppasivat kolmessa vuodessa nousuun julkisessa terveydenhuollossa. Yle uutiset 26.3.2025. Viitattu 1.4.2025 https:\/\/yle.fi\/a\/74-20151705<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Kouluterveyskyselyn tulospalvelu. 2025. Terveyden ja hyvinvoinnin laitos. Linkki tulospalveluun viitattu 21.3.2025 https:\/\/thl.fi\/tutkimus-ja-kehittaminen\/tutkimukset-ja-hankkeet\/kouluterveyskysely\/kouluterveyskyselyn-tulokset<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Lapin AMK. 2024. Hyvinvointipiste Vire. Viitattu 18.3.2025 https:\/\/lapinamk.fi\/palvelut\/kehittamisymparistot\/hyvinvointipiste-vire\/<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Pekkonen, M., Holvikivi, J., Haapala, E., Hiekkala, S., Korpi, J., Nummelin, I., Raassina, S., Rannisto, S. & Sepp\u00e4nen, S. 2022. Kuntoutuksen osaamis- ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4tarpeet. Kuntoutuksen koulutuksen ja tutkimuksen kehitt\u00e4misfoorumi. Viitattu 15.3.2025 https:\/\/api.hankeikkuna.fi\/asiakirjat\/90d774f1-6f16-4b5f-881b-709dac418d75\/29698060-f6bf-4041-b776-6d446fb27446\/RAPORTTI_20220119114212.pdf.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ruokolainen, H. 2024. Nuorten mielenterveysoireilu lis\u00e4\u00e4ntyy \u2013 mit\u00e4 nuorisoty\u00f6 voi tehd\u00e4? Opetushallitus 26.9.2024. Viitattu 18.3.2025 https:\/\/www.oph.fi\/fi\/uutiset\/2024\/nuorten-mielenterveysoireilu-lisaantyy-mita-nuorisotyo-voi-tehda<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Schot, E., Tummers, L. & Noordegraaf, M. 2020. Working on working together. A systematic review on how healthcare professionals contribute to interprofessional collaboration, Journal of Interprofessional Care, 34:3, 332-342, DOI: 10.1080\/13561820.2019.1636007. THL 2025. Nuorten mielenterveysh\u00e4iri\u00f6t. Viitattu 14.4.2025 https:\/\/thl.fi\/aiheet\/mielenterveys\/mielenterveyshairiot\/nuorten-mielenterveyshairiot.<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Asiasanat: mielenterveys, hyvinvointi, moniammatillinen yhteisty\u00f6, osallistava toiminta, vaikuttavuus<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Eri tutkimusten mukaan 20\u201325 prosenttia nuorista k\u00e4rsii jonkinasteisesta mielenterveysh\u00e4iri\u00f6st\u00e4. Yhteiskunnallinen huoli nuorten jaksamisesta ja yhteisty\u00f6toiveet alueen kouluilta mahdollistivat moniammatillisen intervention ja Mielen hyvinvointiviikko -pilotti j\u00e4rjestettiin viidell\u00e4 eri Rovaniemen koululla tammikuussa 2025. <\/p>\n

AMK-opiskelijat saivat kokemusta moniammatillisesta yhteisty\u00f6st\u00e4 ja p\u00e4\u00e4siv\u00e4t kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n substanssiosaamistaan syventym\u00e4ll\u00e4 nuorten mielenterveysty\u00f6n ja terveyden edist\u00e4misen n\u00e4k\u00f6kulmiin. <\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":4998,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[798258,4234],"tags":[3829,110397,94],"class_list":["post-5020","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-2-2025","category-artikkeli","tag-hyvinvointi","tag-hyvinvointipalvelut","tag-koulutus"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2025\/04\/LapinAMK_Lumen_otsikkokuva_artikkeli_ahola-pyykko\u2560enen-va\u2560eyrynen_2_14042025.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-1iY","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5020","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5020"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5020\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5097,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5020\/revisions\/5097"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4998"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5020"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5020"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5020"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}