{"id":5399,"date":"2026-02-05T06:24:00","date_gmt":"2026-02-05T04:24:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=5399"},"modified":"2026-01-30T08:30:10","modified_gmt":"2026-01-30T06:30:10","slug":"hubotti-3-0","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2026\/02\/05\/hubotti-3-0\/","title":{"rendered":"Hubotti 3.0"},"content":{"rendered":"\n

Lataa PDF-tiedosto<\/a><\/p>\n\n\n\n

Sisko H\u00e4iki\u00f6, FM, lehtori, Vastuulliset palvelut, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em>
Minna V\u00e4yrynen, FM, lehtori, Vastuulliset palvelut, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n\n\n\n

Sis\u00e4lt\u00f6varoitus: T\u00e4m\u00e4 teksti on ihmisten kirjoittama. Tekstin tuottamisessa ei ole k\u00e4ytetty teko\u00e4lyllist\u00e4 kielimallia. *<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Kuvio 1<\/strong>. Tekstin ideointivaiheessa on hyv\u00e4 kirjoittaa kaikki “hajatelmat\u201d heti yl\u00f6s. T\u00e4m\u00e4 idea iski aamuh\u00e4m\u00e4riss\u00e4, ennen kuin kirjoittaja oli ehtinyt avata tekstitiedostoa, joten se piti \u00e4kki\u00e4 kirjoittaa ensimm\u00e4iselle k\u00e4teen osuneelle paperille.<\/p>\n\n\n\n

Johdanto<\/h2>\n\n\n\n

Vuonna 2019 pohdimme blogitekstiss\u00e4mme \u201cHubotti opettajana\u201d<\/a> mit\u00e4 tapahtuisi, jos meid\u00e4n kielten ja viestinn\u00e4n opettajien k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olisi ihmisen kaltainen hubotti, johon olisi ohjelmoitu jo olemassa olevia teko\u00e4ly\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4vi\u00e4 sovelluksia. Vuonna 2023 teimme ensimm\u00e4isi\u00e4 kokeilujamme ChatGPT:n kanssa artikkelissa Hubotti 2.0.<\/a> Parissa vuodessa teko\u00e4lyn kehitys on ollut niin j\u00e4risytt\u00e4v\u00e4\u00e4, ett\u00e4 ainakin humanistia jo huimaa. Nyt onkin otollinen hetki tarkastella, miten taannoiset toiveemme ja pelkomme ovat toteutuneet ja milt\u00e4 nyt tuntuu.<\/p>\n\n\n\n

Meille hubotit (human robots) tulivat tutuiksi ruotsalaisesta tv-sarjasta (2012\u20132014) \u00c4kta manniskor,<\/a> jossa he avustivat ihmisi\u00e4 kotiaskareissa ja ty\u00f6teht\u00e4viss\u00e4. Kaikki hubotit eiv\u00e4t kuitenkaan olleet tottelevaisia apureita; ylivertaisimmat heist\u00e4 olivat vapauttaneet itsens\u00e4 ihmisen hallinnasta ja perustaneet salaisen vastarintaliikkeen. Tuolloin viel\u00e4 naureskelimme sarjan j\u00e4nnitt\u00e4ville k\u00e4\u00e4nteille, mutta viime aikoina h\u00f6lmistyneet hymymme ovat alkaneet j\u00e4hmetty\u00e4 kasvoillemme kuin huboteilla konsanaan. Voiko n\u00e4in k\u00e4yd\u00e4 oikeasti?<\/p>\n\n\n\n

Kumpi voittaa, hubotti vai humanisti? Hubottia meill\u00e4 edelleenk\u00e4\u00e4n ole, mutta viek\u00f6 teko\u00e4ly ty\u00f6mme? Haluaisimme uskoa tutkijoita, kuten Bachia ja Lawrencea, joiden mukaan teko\u00e4ly ei korvaa ihmist\u00e4 eik\u00e4 humanistisia tieteit\u00e4 (Hallamaa 2023; Hallamaa 2026). Pyrimme t\u00e4ll\u00e4 tekstill\u00e4 perustelemaan, mihin meit\u00e4 viel\u00e4 tarvitaan.<\/p>\n\n\n\n

Mit\u00e4 nytten?<\/h2>\n\n\n\n

\u201cTv-sarjan kaikki hubotit eiv\u00e4t olleet n\u00f6yri\u00e4 apulaisia, vaan osa heist\u00e4 oli vapauttanut itsens\u00e4 ja oli ylivertaisia ihmisiin n\u00e4hden. Voisiko n\u00e4in k\u00e4yd\u00e4 my\u00f6s opetusalalla?\u201d T\u00e4m\u00e4n kysymyksen heitimme ilmaan vuonna 2019. Korvaako teko\u00e4lyll\u00e4 varustettu hubotti kieli\u00e4 ja viestint\u00e4\u00e4 opettavan ihmisen mahdollisesti jo l\u00e4hitulevaisuudessa? Joillakin aloilla pelko oman ty\u00f6n siirtymisest\u00e4 teko\u00e4lyn ty\u00f6ksi on jo toteutunut, esimerkiksi koodaus ja k\u00e4\u00e4nn\u00f6sty\u00f6t sujuvat teko\u00e4lylt\u00e4 ihmist\u00e4 nopeammin (Nyroos 2026). Ent\u00e4 miten sujuisi hubotilta kielten ja viestinn\u00e4n opetus? Rakenteiden, sanaston, \u00e4\u00e4nt\u00e4misen ja kielenhuollon osalta varmaankin tehokkaasti ja v\u00e4sym\u00e4tt\u00f6m\u00e4sti.<\/p>\n\n\n\n

Onko kuitenkin niin, ett\u00e4 ihmisopettajalla on sellaisia supervoimia, joita teko\u00e4ly ei koskaan voi saavuttaa? Opettaminen kun on muutakin kuin tiedon tai taidon kaatamista oppijaan.  Opettajan teht\u00e4v\u00e4 on my\u00f6s kannustaa, rohkaista ja h\u00e4ivytt\u00e4\u00e4 kieleen liittyvi\u00e4 pelkoja ja ahdistuksia omalla persoonallaan ja vuorovaikutustaidoillaan. Osaisiko tehdasvalmisteinen hubotti t\u00e4llaisissa tilanteissa tulkita opiskelijan nonverbaaleja viestej\u00e4 ja motivoida h\u00e4nt\u00e4 etenem\u00e4\u00e4n opintojaksolla oppimisvaikeuksista ja -peloista huolimatta?<\/p>\n\n\n\n

Lis\u00e4ksi ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kieli- ja viestint\u00e4osaaminen ei ole pelkk\u00e4\u00e4 teknist\u00e4 kielen osaamista. Asiantuntijan viestint\u00e4osaaminen koostuu my\u00f6s kokonaisuuksien ymm\u00e4rt\u00e4misest\u00e4, vuorovaikutus- ja tunnetaidoista sek\u00e4 tilannetajusta. Erityisesti vuorovaikutusosaamisen tarve korostuu nykyaikana. (Isotalus 2024.) Opettajilla t\u00e4llainen kuudes aisti tai oma\u00e4ly usein on. Samoja ominaisuuksia tarvitaan my\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 erilaisten tekstien tulkintaan ja tuottamiseen, kuin my\u00f6s puhutun kielen mukauttamiseen tilanteeseen, kulttuuriin ja viestint\u00e4tavoitteeseen sopivaksi. Viestint\u00e4tilanteen tunnelman aistiminen, viestint\u00e4kumppanin olotilan havainnointi ja tulkinta sek\u00e4 aito kuunteleminen ovat vaativia viestint\u00e4taitoja, jotka kehittyv\u00e4t vain todellisissa kohtaamisissa toisten kanssa.<\/p>\n\n\n\n

Vuonna 2019 arvelimme, ett\u00e4 hubotti olisi tarkka ja kannustava palautteenantaja. Kyll\u00e4, t\u00e4m\u00e4n teko\u00e4ly hoitaa hetkess\u00e4. Se tunnistaa opiskelijan tekstin kieli- ja tyylivirheet ja puutteet johdonmukaisuudessa, osaa ehdottaa parannusehdotuksia sek\u00e4 tsempata kirjoittajaa. Toisaalta teko\u00e4ly tarjoutuu h\u00f6velisti my\u00f6s korjaamaan tekstin suoraan promptaajan toivoman tyylin ja tekstilajin mukaiseksi, jolloin opiskelija voi p\u00e4\u00e4st\u00e4 loikkaamaan ty\u00f6l\u00e4\u00e4n ja opettavaisen kirjoitusprosessin vaiheen eli tekstin muokkaamisvaiheen yli. Kirjoittamisen ja siten ajattelun taito kehittyy kuitenkin vain itse lukemalla ja kirjoittamalla erilaisia tekstej\u00e4 eri tavoitteilla. Tehokkaamman prosessikirjoittamisen tukena opiskelijat voisivat toki k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 teko\u00e4ly\u00e4 ideointikaverina ja palautteenantajana enemm\u00e4nkin.<\/p>\n\n\n\n

Taannoin toivoimme my\u00f6s, ett\u00e4 hubotti helpottaisi nimenomaan opettajan loputonta kommentointity\u00f6t\u00e4. Toive taisi menn\u00e4 perille hieman v\u00e4\u00e4rin, sill\u00e4 nyky\u00e4\u00e4n meist\u00e4 tuntuu yh\u00e4 useammin silt\u00e4, ett\u00e4 opettaja rajallisella oma\u00e4lyll\u00e4\u00e4n yritt\u00e4\u00e4 kommentoida opiskelijan teko\u00e4lyll\u00e4 kirjoituttamaa teksti\u00e4. Se turhauttaa ja nakertaa viestinn\u00e4n opettajan ammatti-identiteetti\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

K\u00e4yt\u00f6ss\u00e4mme on Arenen liikennevalot<\/a>, jotka kertovat opiskelijalle, saako teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 teko\u00e4ly\u00e4 ja miten. T\u00e4m\u00e4n t\u00e4st\u00e4 olemme opettajina huvittuneen h\u00e4mmennyksen vallassa, kun saamme arvioitavaksemme r\u00e4ike\u00e4sti teko\u00e4lyll\u00e4 teetettyj\u00e4 tuotoksia, joissa on promptit, emojit, tummennukset ja teko\u00e4lyn lopputervehdykset n\u00e4kyviss\u00e4. T\u00e4ll\u00f6in opettajan mieless\u00e4 py\u00f6rii mm. seuraavia vaihtoehtoja:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Pit\u00e4\u00e4k\u00f6 opiskelija oikeasti minua n\u00e4in h\u00f6lm\u00f6n\u00e4?<\/li>\n\n\n\n
  2. Voiko opiskelija olla n\u00e4in v\u00e4linpit\u00e4m\u00e4t\u00f6n?<\/li>\n\n\n\n
  3. Eik\u00f6 opiskelija vaan en\u00e4\u00e4 itse tunnista tekstist\u00e4, ett\u00e4 se ei kuulosta h\u00e4nen tekem\u00e4lt\u00e4\u00e4n?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    P\u00e4\u00e4llimm\u00e4isen\u00e4 ei kuitenkaan ole pettymys opiskelijan toimintaan, vaan huoli siit\u00e4, miten h\u00e4n p\u00e4rj\u00e4\u00e4 vastaavissa viestint\u00e4tilanteissa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4. Kuinka teko\u00e4lyn viet\u00e4viss\u00e4 h\u00e4n on?  Saako h\u00e4n riitt\u00e4v\u00e4t taidot k\u00e4ytt\u00e4\u00e4kseen teko\u00e4ly\u00e4 vastuullisesti ty\u00f6teht\u00e4viss\u00e4\u00e4n? Mik\u00e4 on h\u00e4nen oman osaamisensa todellinen taso ja riitt\u00e4\u00e4k\u00f6 se? Onko h\u00e4nell\u00e4 en\u00e4\u00e4 edes tilaisuutta oppia ajattelemaan ihan itse?<\/p>\n\n\n\n

    Haaveilimme my\u00f6s, ett\u00e4 hubotti olisi v\u00e4sym\u00e4t\u00f6n keskustelukumppani suullisen kielitaidon harjoittelussa. Kyll\u00e4, keskusteleva teko\u00e4ly ja puheentunnistus toimivat jo mainiosti eri kielill\u00e4. Halutessaan opiskelija voi l\u00e4hes rajattomasti harjoittaa keskustelutaitojaan joko chattaamalla tai puhumalla eri sovelluksilla.<\/p>\n\n\n\n

    Opettaja puolestaan voi k\u00e4tev\u00e4sti tuottaa erilaisia mallikeskusteluja ja jalostaa niist\u00e4 mit\u00e4 monipuolisimpia teht\u00e4vi\u00e4 teko\u00e4lyn avulla. H\u00e4n voi my\u00f6s rakentaa botin, joka tukee juuri kyseisen opintojakson tavoitteiden saavuttamista. Teko\u00e4lyn avulla suullisen kielitaidon ja tavoitellun kieliaineksen harjoittelu ei en\u00e4\u00e4 rajoitu pelkkiin oppitunteihin, vaan opiskelija voisi tehd\u00e4 sit\u00e4 rajattomasti. Hubotin virkaan opettaja voi valjastaa avattaren, joka puhuu teko\u00e4lyn taikomat opetusmateriaalit virheett\u00f6miksi videoiksi. Kenen \u00e4\u00e4ni opetuksessa silloin kuuluu ja kuinka samaistuttavan mallin esiintymistaidoista t\u00e4ydellinen teko\u00e4lypuhuja antaa opiskelijalle?<\/p>\n\n\n\n

    Tiedonhaku on helpottunut teko\u00e4lyn my\u00f6t\u00e4. Opiskelija voi nopeasti l\u00f6yt\u00e4\u00e4 esimerkiksi kansainv\u00e4lisi\u00e4 tutkimusartikkeleita l\u00e4hteikseen. Sen lis\u00e4ksi artikkeleista voi k\u00e4tev\u00e4sti seuloa tietoa siit\u00e4, l\u00f6ytyyk\u00f6 niist\u00e4 juuri omaan tekstiin sopivaa sis\u00e4lt\u00f6\u00e4. Teko\u00e4lyll\u00e4 voi teett\u00e4\u00e4 tiivistelmi\u00e4, hahmotella oman tekstin rakennetta ja otsikoita ja jopa tuottaa podcasteja artikkeleiden pohjalta. Kaikki t\u00e4m\u00e4 voisi johtaa yh\u00e4 syv\u00e4llisemp\u00e4\u00e4n ja luotettavampaan tutkimuskirjoittamiseen. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 hienoja ominaisuuksia k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n kuitenkin usein vain oikotien\u00e4 teht\u00e4v\u00e4n pikaiseen suorittamiseen. Jos opiskelija l\u00e4htee t\u00e4h\u00e4n hatarilla pohjatiedoilla aiheesta ja tutkimusartikkelista tekstilajina, vaarana on, ettei oma kriittinen ajattelu p\u00e4\u00e4se kehittym\u00e4\u00e4n eik\u00e4 h\u00e4n opi arvioimaan tiedon luotettavuutta.<\/p>\n\n\n\n

    Meid\u00e4n puolestamme hubotti voisi mielell\u00e4\u00e4n hoitaa opettajan ty\u00f6n hallinnolliset hanttihommat, joihin teko\u00e4ly kyll\u00e4 jo pystyisi. Deepmind-keskuksen professori Lawrencen mukaan teko\u00e4ly\u00e4 kehitet\u00e4\u00e4n kuitenkin enimm\u00e4kseen teknologiaj\u00e4ttien ja liikevoiton ehdoilla. Vaikka jollain yhteiskunnan alalla olisikin tunnistettu tarve helpottaa ty\u00f6t\u00e4 tai muuta el\u00e4m\u00e4\u00e4 teko\u00e4lyll\u00e4, siihen eiv\u00e4t j\u00e4tit tartu, ellei se tuota riitt\u00e4v\u00e4sti voittoa. (Hallamaa 2026.)<\/p>\n\n\n\n

    Mit\u00e4 sitten?<\/h2>\n\n\n\n

    Teko\u00e4ly on vy\u00f6rynyt arkeemme ja tuputtaa apuaan ja tulkintojaan jo l\u00e4hes kaikissa viestint\u00e4v\u00e4lineiss\u00e4mme. Jos meit\u00e4 ihmisopettajia en\u00e4\u00e4 kolmen vuoden p\u00e4\u00e4st\u00e4 tarvitaan ja kirjoitamme Hubotti 4.0:n, mit\u00e4 siin\u00e4 kerromme?<\/p>\n\n\n\n

    Ehk\u00e4 itse huboteista ei kuitenkaan viel\u00e4 tarvitse olla kovin huolissaan. Niiden edistysaskeleista kyll\u00e4 uutisoidaan n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4sti, mutta toistaiseksi ne ainakin k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n askareissa ovat viel\u00e4 k\u00f6mpel\u00f6it\u00e4 ja hahmottavat kulmikkaasti kolmiulotteista maailmaa (Paukku 2025b). Hubotista ei siten ainakaan viel\u00e4 ole itsen\u00e4iseksi kieltenopettajaksi luokkahuoneeseen.<\/p>\n\n\n\n

    Huolenaiheita meill\u00e4 kuitenkin tuntuu t\u00e4m\u00e4n oma\u00e4lyisen kirjoitusprosessin my\u00f6t\u00e4 nousevan. Kirjoitamme ne t\u00e4h\u00e4n vain kysymyksiksi, joihin ehk\u00e4 osaamme sitten Hubotti 4.0:n kanssa vastata?<\/p>\n\n\n\n