{"id":5600,"date":"2026-04-23T06:56:00","date_gmt":"2026-04-23T03:56:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/?p=5600"},"modified":"2026-04-20T08:31:32","modified_gmt":"2026-04-20T05:31:32","slug":"digitaaliset-palvelut-2-0-opiskelijan-polulla-sujuvaa-asiointia-oikea-aikaista-ohjausta-ja-yhteentoimivia-ratkaisuja","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/2026\/04\/23\/digitaaliset-palvelut-2-0-opiskelijan-polulla-sujuvaa-asiointia-oikea-aikaista-ohjausta-ja-yhteentoimivia-ratkaisuja\/","title":{"rendered":"Digitaaliset palvelut 2.0 opiskelijan polulla \u2013 sujuvaa asiointia, oikea-aikaista ohjausta ja yhteentoimivia ratkaisuja"},"content":{"rendered":"\n

Lataa PDF-tiedosto<\/a><\/p>\n\n\n\n

Sari Mattinen, FM, erityisasiantuntija, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em>
Anu Pruikkonen, HTT, koulutusp\u00e4\u00e4llikk\u00f6, Lapin ammattikorkeakoulu<\/em><\/p>\n\n\n\n

Korkeakoulun digitaalinen palveluymp\u00e4rist\u00f6 on laajentunut vaiheittain, jopa hieman huomaamatta taustalla.  Vuosien aikana k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n on tullut uusia j\u00e4rjestelmi\u00e4 hakemiseen, opiskelun aloittamiseen, oppimiseen ja opettamiseen, viestint\u00e4\u00e4n, ohjaukseen, harjoitteluun, valmistumiseen ja alumnivaiheeseen. Samanaikaisesti n\u00e4m\u00e4 kytkeytyv\u00e4t entist\u00e4 tiiviimmin sek\u00e4 toisiinsa ett\u00e4 kansalliseen koulutuksen digitaaliseen ekosysteemiin. Tarkastelemme t\u00e4t\u00e4 kokonaisuutta oppijan ja korkeakoulun n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n\n\n\n

Korkeakoulut palveluiden mahdollistajina<\/h2>\n\n\n\n

Perinteisesti korkeakoulujen palveluita on tarkasteltu organisaation n\u00e4k\u00f6kulmasta. T\u00e4ll\u00f6in olennaista on, ett\u00e4 kokonaisuus toimii tarkoituksenmukaisesti ja ett\u00e4 jokainen j\u00e4rjestelm\u00e4 hoitaa sille m\u00e4\u00e4ritellyn teht\u00e4v\u00e4n. Palvelut 2.0 -n\u00e4k\u00f6kulmassa painopiste siirtyy kuitenkin siihen, miten digitaalisten palveluiden kokonaisuus tukee oppijan asiointia, opiskelua ja oppimista. Oppija hahmottaa palveluita opintopolkunsa vaiheina ja oman tarpeenaan p\u00e4\u00e4st\u00e4 eteenp\u00e4in, saada tietoa, tehd\u00e4 oikeita valintoja, hoitaa velvoitteensa ja edet\u00e4 opinnoissaan sujuvasti.<\/p>\n\n\n\n

Palvelut 2.0 n\u00e4k\u00f6kulmaan kytkeytyy my\u00f6s kasvava vaatimus digitaalisten palveluiden yhteentoimivuudesta (Euroopan komission koulutuksen ja kulttuurin p\u00e4\u00e4osasto 2025; Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 2019). Yhteentoimivuus ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n helposti teknisen\u00e4 asiana ja integraatioina, mutta se on my\u00f6s semanttista, organisatorista ja lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6llist\u00e4 yhteentoimivuutta. T\u00e4m\u00e4 tarkoittaa esimerkiksi sit\u00e4, ett\u00e4 tieto j\u00e4rjestelmiss\u00e4 liikkuu sek\u00e4 korkeakoulun ett\u00e4 korkeakoulusektorin sis\u00e4ll\u00e4 sujuvasti, samansis\u00e4lt\u00f6isen\u00e4 ja ett\u00e4 n\u00e4ihin liittyv\u00e4t organisatoriset k\u00e4yt\u00e4nteet ja oppijaan kohdentuvat lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6lliset kysymykset ja tulkinnat ovat riitt\u00e4v\u00e4n yhdenmukaisia.   Oppijan n\u00e4k\u00f6kulmasta kyse on hyvin konkreettisesta asiasta kuten esimerkiksi siit\u00e4 kulkeeko tieto palvelusta toiseen vai t\u00e4ytyyk\u00f6 sama asia ilmoittaa moneen paikkaan tai ovatko HOPSin tiedot, valinnat ja opintojen eteneminen johdonmukaisesti n\u00e4kyviss\u00e4 eri palveluissa? Tai esimerkiksi siit\u00e4, ett\u00e4 korkeakoulujen v\u00e4lisess\u00e4 ristiinopiskelussa tai tenttivierailuissa tulkinnat ja ohjeistukset kohtuullisista mukautuksista ovat samat kaikille.<\/p>\n\n\n\n

Oppijan polku palveluiden keski\u00f6ss\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Suunnitellessaan palveluita, korkeakoulun tulee huomioida kukin digitaalinen palvelu osana kokonaisuutta, ei pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n yksitt\u00e4isen palvelun n\u00e4k\u00f6kulmasta. T\u00e4m\u00e4 j\u00e4\u00e4 usein liian v\u00e4h\u00e4lle huomiolle. Oppijan k\u00e4ytt\u00e4mi\u00e4 digitaalisia palveluita on lukuisia (Kuvio 1.). Jokainen palvelu tulee m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 kunkin loppuk\u00e4ytt\u00e4j\u00e4n tarpeen mukaisesti, kokonaisuus huomioiden.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Kuvio 1<\/strong>. Otos ammattikorkeakouluopiskelijan opiskeluun ja asiointiin liittyvist\u00e4 digitaalisista palveluista.<\/p>\n\n\n\n

Oppijan polku alkaa jo ennen opiskeluoikeuden alkamista. Usein ensimm\u00e4inen kontakti korkeakouluopintoihin on koulutuksen tai opintokokonaisuuden kuvausteksti esimerkiksi Opintopolussa tai korkeakoulun www-sivuilla. Hakuvaiheessa keskeist\u00e4 on, ett\u00e4 koulutuksesta on saatavilla ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4\u00e4, ajantasaista ja helposti l\u00f6ydett\u00e4v\u00e4\u00e4 tietoa sek\u00e4 selke\u00e4t ohjeet hakemiseen tai ilmoittautumiseen. Digitaalinen palvelu toimii t\u00e4ss\u00e4 vaiheessa samanaikaisesti tiedonv\u00e4lityksen, viestinn\u00e4n, neuvonnan ja ohjauksen v\u00e4lineen\u00e4. Palvelu ei ole pelkk\u00e4 tekninen kanava, vaan olennainen osa muodostuvaa opiskelijakokemusta. Hajallaan oleva tieto, vaikeaselkoinen kieli tai pirstaleinen ohjeistus nostavat kynnyst\u00e4 hakea tai ilmoittautua ja heikent\u00e4v\u00e4t hakijan p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteon edellytyksi\u00e4. T\u00e4m\u00e4 samainen tieto toimii yh\u00e4 useammin my\u00f6s erilaisten teko\u00e4lypohjaisten ohjauspalveluiden tietol\u00e4hteen\u00e4, vaikuttaen esimerkiksi sen antamien suositusten ja ohjeiden laatuun. Digitaalisen palveluymp\u00e4rist\u00f6n laajentuminen kasvattaakin vaatimuksia datan laadulle, ja laatuvaatimukset ulottuvat syv\u00e4lle korkeakoulun ytimeen, opetussuunnitelmiin (Pruikkonen 2026).<\/p>\n\n\n\n

Opintojen alkuvaiheessa oppijan n\u00e4k\u00f6kulmasta korostuvat tunnukset ja k\u00e4ytt\u00f6oikeudet mm. korkeakoulun opintohallinnon j\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4n, kuten Peppi ja opinnoissa k\u00e4ytett\u00e4viin oppimisymp\u00e4rist\u00f6ihin, esimerkiksi Moodle ja korkeakoulujen yhteinen s\u00e4hk\u00f6inen tenttij\u00e4rjestelm\u00e4 Exam. Alkuvaiheessa luodaan perusta opintoihin orientaation, opiskelun k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen sek\u00e4 ensimm\u00e4isten korkeakouluyhteis\u00f6\u00f6n kontaktien my\u00f6t\u00e4. Korkeakouluyhteis\u00f6\u00f6n voi kiinnitty\u00e4 esimerkiksi FrendiePro-palvelun kautta. Aloitusvaiheessa oppija kohtaa suuren m\u00e4\u00e4r\u00e4n uutta tietoa ja palveluja, joiden k\u00e4yt\u00f6n h\u00e4nen oletetaan opittavan nopeasti. N\u00e4it\u00e4 palveluita on mm. Tuudo, joka toimii opiskelijan digitaalisena ty\u00f6kalupakkina, kooten opinnot, arjen palvelut, edut ja ty\u00f6mahdollisuudet samaan paikkaan. Opintojen aloituksen onnistumiseen vaikuttaa perehdytyksen lis\u00e4ksi se, ett\u00e4 palveluiden kokonaisuus on muotoiltu siten, ett\u00e4 oppijan on helppo hahmottaa, mist\u00e4 aloittaa, mik\u00e4 tieto on olennaista ja mist\u00e4 saa tukea silloin, kun eteneminen ei ole selv\u00e4\u00e4.  <\/p>\n\n\n\n

Opintojen aikana lukuisat digitaaliset palvelut muodostuvat osaksi opiskelijan arkea (Kuvio 1.). Opiskelija k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 rinnakkain useita verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4, opintohallinnon palveluja, viestint\u00e4kanavia, ajanvarauksia, palautus- ja arviointij\u00e4rjestelmi\u00e4 sek\u00e4 erilaisia hyvinvoinnin ja ohjauksen palveluja. T\u00e4ss\u00e4 vaiheessa palveluiden toimivuutta m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4 erityisesti se, kuinka sujuvasti ja tarkoituksenmukaisesti ne tukevat opiskelun arkea ja kuinka v\u00e4h\u00e4n ne kuormittavat opiskelijaa. Keskeist\u00e4 on, ett\u00e4 opintoihin liittyv\u00e4 tieto, teht\u00e4v\u00e4t, aikataulut ja ilmoitukset ovat saatavilla oikea-aikaisesti ja ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4ss\u00e4 muodossa. Lukuvuonna 2025\u20132026 Lapin ammattikorkeakoulussa on meneill\u00e4\u00e4n Annie-tukibotin pilotti. Alustavien tuloksien perusteella valikoidussa pilottiryhm\u00e4ss\u00e4 (n=1033) tukibotille vastanneista opiskelijoista 37 prosenttia ilmoitti tuen tarpeen aiheeksi opiskeluv\u00e4lineet ja \u2013materiaalit. Tarkasteltaessa tarkemmin tukipyynt\u00f6jen aiheita, eniten tarpeita osoittautui olevan teemassa tekniikka ja tunnukset. Digitaalisten palveluiden k\u00e4yt\u00f6n sujuvuus opiskelun ja opintojen n\u00e4k\u00f6kulmasta on varsin merkityksellinen.<\/p>\n\n\n\n

Opiskelijan ohjaus on keskeinen osa oppijan polkua kaikissa vaiheissa. Ohjaus toteutuu edelleen merkitt\u00e4v\u00e4lt\u00e4 osin ihmisten v\u00e4lisess\u00e4 vuorovaikutuksessa, mutta digitaalinen ymp\u00e4rist\u00f6 on yh\u00e4 suurempi osa ohjausta. J\u00e4rjestelm\u00e4t ohjaavat opiskelijaa jatkuvasti esimerkiksi muistutusten, valintojen, opintotietojen ja viestien kautta sek\u00e4 rakentavat k\u00e4sityst\u00e4 opintojen etenemisest\u00e4. T\u00e4m\u00e4n vuoksi on olennaista arvioida, tukeeko digitaalinen palveluymp\u00e4rist\u00f6 opiskelijan toimijuutta ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoa vai kuormittaako se opiskelijaa esimerkiksi automaattimuistutuksillaan.  Parhaimmillaan digitaalinen ohjaus on ennakoivaa, oikea-aikaista ja tilannesidonnaista sek\u00e4 tukee opiskelijaa erityisesti siirtym\u00e4vaiheissa, jolloin palvelukokonaisuuden toimivuus korostuu. Hyvin toimiessaan se my\u00f6s vapauttaa inhimillisi\u00e4 voimavaroja siihen t\u00e4rkeimp\u00e4\u00e4n, ihmisten v\u00e4liseen kohtaamiseen ja vuorovaikutukseen.<\/p>\n\n\n\n

Palvelut 2.0 -ajattelussa oppijan asiointi- ja opiskelupolkua tarkastellaan kokonaisuutena hakemisesta alumnivaiheeseen ja jatkuvaan oppimiseen saakka. Tavoitteena on, ett\u00e4 taustalla olevista useista j\u00e4rjestelmist\u00e4 ja toimijoista huolimatta oppijalle muodostuu yhten\u00e4inen, selke\u00e4 ja johdonmukainen palvelukokemus.<\/p>\n\n\n\n

Yhteensovittamisen haastava yht\u00e4l\u00f6<\/h2>\n\n\n\n

Korkeakouluilla on eitt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 edelleen tekemist\u00e4 oman digitaalisen palveluymp\u00e4rist\u00f6ns\u00e4 oppijal\u00e4ht\u00f6isyyden kanssa. Samanaikaisesti korkeakouluja ohjataan kohti tiivistyv\u00e4\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 ja kansallisesti tarjottavien digitaalisten palveluiden m\u00e4\u00e4r\u00e4 on kasvussa. T\u00e4m\u00e4 tarkoittaa oppijalle yh\u00e4 useammin sit\u00e4, ett\u00e4 h\u00e4n asioi ja opiskelee yh\u00e4 useammin kansallisessa digitaalisessa palveluekosysteemiss\u00e4, jossa palveluita tuottavat useat eri toimijat ja korkeakoulut. Oppijan n\u00e4k\u00f6kulmasta n\u00e4m\u00e4 palvelut muodostavat yhden kokonaisuuden organisaatiorajoista riippumatta.<\/p>\n\n\n\n

Samanaikaisesti korkeakouluopiskelijat ovat yh\u00e4 heterogeenisempi joukko odotuksineen, osaamisineen ja valmiuksineen. Onko erilaistuvien tarpeiden ja digitaalisten palveluiden yhteentoimivuuden yht\u00e4l\u00f6 mahdoton ratkaistavaksi? Toisaalta voi olettaa, ett\u00e4 korkeakoulujen v\u00e4linen yhteisty\u00f6 takaa leve\u00e4mm\u00e4t hartiat esimerkiksi digitaalisten palveluiden saavutettavuuden takaamiseksi. Samalla yhteentoimivuuden vaatimus luo painetta tehd\u00e4 korkeakouluissa asioista yh\u00e4 enemm\u00e4n samalla, yhteentoimivalla, tavalla.  Korkeakoulutuksen viitearkkitehtuuri (OPI 3.0)<\/a>, jossa kuvataan korkeakoulujen palvelut ja prosessit on p\u00e4ivitetty tukemaan yhteentoimivuutta. T\u00e4m\u00e4 osaltaan haastaa sek\u00e4 korkeakoulujen ett\u00e4 sen yksitt\u00e4isten toimijoiden autonomiaa. Oman lis\u00e4ns\u00e4 t\u00e4h\u00e4n yht\u00e4l\u00f6\u00f6n tuo teko\u00e4lyn oppijalle tarjoamat mahdollisuudet rakentaa oma henkil\u00f6kohtainen oppimisymp\u00e4rist\u00f6 sek\u00e4 omiin tarpeisiin r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6ityj\u00e4 oppimisen ja opiskelun ohjauspalveluita.<\/p>\n\n\n\n

Sek\u00e4 oppijan ett\u00e4 korkeakoulujen tarpeisiin vastaavan digitaalisen palvelukokonaisuuden luominen edellytt\u00e4\u00e4 useiden n\u00e4k\u00f6kulmien yht\u00e4aikaista huomiointia. T\u00e4t\u00e4 yhteiskehitt\u00e4mist\u00e4 on tehty muutamien viime vuosien aikana esimerkiksi korkeakoulujen yhteisess\u00e4 Digivisio2030-kehitt\u00e4mishankkeessa, jossa oppijoiden n\u00e4k\u00f6kulma on ollut aiempaa vahvemmin l\u00e4sn\u00e4. Toimivien, kaikkien osapuolien tarpeita tyydytt\u00e4vien palveluiden kehitt\u00e4minen edellytt\u00e4\u00e4 jatkossakin laajaa yhteiskehitt\u00e4mist\u00e4. Keskeist\u00e4 on my\u00f6s se, ett\u00e4 miten t\u00e4t\u00e4 kansallisella tasolla ohjataan. T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 korkeakoulutuksen digitalisaatiokehityksen kansallinen ohjausmalli on varsin monitasoinen ja \u2013tahoinen (Korhonen 2026a), keskeist\u00e4 on l\u00f6yt\u00e4\u00e4 suomalaiselle korkeakoulukouluj\u00e4rjestelm\u00e4lle sopiva ohjausmalli (Korhonen 2026b). Keskeist\u00e4 sek\u00e4 kansallisessa ett\u00e4 paikallisessa digitaalisten palveluiden uudistamisessa on pit\u00e4\u00e4 mieless\u00e4, ett\u00e4 digitaaliset palvelut 2.0 ei ole yksitt\u00e4inen hanke tai korkeakoulujen j\u00e4rjestelm\u00e4uudistus, vaan laajempi muutos toimintatavoissa. Tavoitteena on rakentaa oppijal\u00e4ht\u00f6inen ja sujuva digitaalinen palvelukokonaisuus.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet<\/h2>\n\n\n\n

CSC\/Eduuni-wiki. 2026. Korkeakoulutuksen viitearkkitehtuuri (OPI) versio 3.0. Viitattu 13.4.2026. Korkeakoulutuksen viitearkkitehtuuri (OPI) versio 3.0 – Koulutus- ja opetusyhteisty\u00f6 – Eduuni-wiki<\/a><\/p>\n\n\n\n

Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture. 2025. European higher education interoperability framework. Publications Office of the European Union. DOI: 10.2766\/5588498<\/a>. Viitattu 12.4.2026.<\/p>\n\n\n\n

Korhonen, J. 2026a. Korkeakoulutuksen muutos, digitalisaatio ja ohjaus. Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6. Viitattu 12.4.2026. 51807d92-2b24-114c-b26b-931b3630d4e5<\/a><\/p>\n\n\n\n

Korhonen, J. 2026b. Korhonen, J. 2026. Korkeakoulutuksen digitalisaation ohjaus murroksen maailmassa. Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6. Viitattu 12.4.2026. 6b004fd7-ae4c-bfed-f459-f70e8a30d529<\/a><\/p>\n\n\n\n

Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6. 2019. Korkeakoulutus ja tutkimus 2030-luvulle: Vision tiekartta. Viitattu 12.4.2026. Korkeakoulutus+ja+tutkimus+2030-luvulle+VISION+TIEKARTTA_V2.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Pruikkonen, A. 2026. Osaamisen kuvaustieto jatkuvan oppimisen digitaalisessa palveluekosysteemiss\u00e4. UAS Journal 1\/2026. Viitattu 12.4.2026. Osaamisen kuvaustieto jatkuvan oppimisen digitaalisessa palveluekosysteemiss\u00e4 – UAS Journal<\/a><\/p>\n\n\n\n

Asiasanat: ohjaus, opiskelu, digitaalisuus, palvelut<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Korkeakoulun digitaalinen palveluymp\u00e4rist\u00f6 on laajentunut vaiheittain, jopa hieman huomaamatta taustalla.\u00a0 Vuosien aikana k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n on tullut uusia j\u00e4rjestelmi\u00e4 hakemiseen, opiskelun aloittamiseen, oppimiseen ja opettamiseen, viestint\u00e4\u00e4n, ohjaukseen, harjoitteluun, valmistumiseen ja alumnivaiheeseen. Samanaikaisesti n\u00e4m\u00e4 kytkeytyv\u00e4t entist\u00e4 tiiviimmin sek\u00e4 toisiinsa ett\u00e4 kansalliseen koulutuksen digitaaliseen ekosysteemiin. Tarkastelemme t\u00e4t\u00e4 kokonaisuutta oppijan ja korkeakoulun n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n","protected":false},"author":1658,"featured_media":5540,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[798267,110187],"tags":[684188,94,34279,115200],"class_list":["post-5600","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-2-2026","category-teema-artikkeli","tag-digiasiointi","tag-koulutus","tag-oppimisymparisto","tag-palvelutuotanto"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/files\/2026\/04\/Mattinen_Pruikkonen_teema-artikkeli_Lumen_2_2026.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7X4tP-1sk","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5600","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1658"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5600"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5600\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5603,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5600\/revisions\/5603"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5540"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5600"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5600"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/lumenlehti\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5600"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}