Arviointimenetelm\u00e4n\u00e4 tentti on edelleen<\/a> yleisesti k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 oleva tapa, vaikka opiskelijoiden syv\u00e4llisen oppimisen varmistamiseksi olisi oppimista arvioitava monipuolisemmin. Toisaalta on hyv\u00e4 muistaa, ett\u00e4 tentit voivat my\u00f6s itsess\u00e4\u00e4n olla oppimistilanteita, jos niiden avulla opiskelija voi korjata v\u00e4\u00e4ri\u00e4 k\u00e4sityksi\u00e4\u00e4n tai paikata tiedollisia aukkojaan. Tenttikin voidaan toteuttaa monipuolisesti eri tavoin.<\/p>\n\n\n\n Yritt\u00e4j\u00e4ksi Lappiin -verkko-opintojen jokaisella oppitunnilla on opiskelijan osaamista mittaava teht\u00e4v\u00e4. P\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti opintojaksolla k\u00e4ytettiin monivalintatentti\u00e4, jossa kymmenen kysymyksen tiiviill\u00e4 paketilla haluttiin testata opiskelijoiden osaamista oppitunnin aiheesta. Monivalintatentin pisteist\u00e4 on saatava 80 %, jotta suoritus hyv\u00e4ksyt\u00e4\u00e4n.<\/p>\n\n\n\n Monivalintatenttej\u00e4 voidaan perustellusti my\u00f6s kritisoida. Karjalainen ja Kemppainen toteavat<\/a> monivalintatenttien olevan arvostelun kohteena siksi, ett\u00e4 niiss\u00e4 ei vaadita opiskelijalta ajattelua vaan tentiss\u00e4 on tunnistettava oikea vastaus. He esitt\u00e4v\u00e4t monivalintatenteiss\u00e4 olevan kuitenkin mahdollista pyrki\u00e4 syv\u00e4llisemp\u00e4\u00e4n osaamisen mittaamiseen, jos ne vaikkapa perustuvat aineistoon ja jos opiskelijan on kyett\u00e4v\u00e4 analysoimaan annettua materiaalia ja vastattava sen perusteella oikein. Toinen vaihtoehto voisi olla se, ett\u00e4 monivalintatenttiin liitett\u00e4isiin perustelua vaativa osuus, jossa opiskelija kertoo, miten p\u00e4\u00e4tyi vastaukseensa.<\/p>\n\n\n\n Yritt\u00e4j\u00e4ksi Lappiin -MOOC-verkko-opinnoissa olevat monivalintatentit ovat kuitenkin perinteisi\u00e4 monivalintatenttej\u00e4, eli kumpaakaan Karjalaisen ja Kemppaisen mainitsemaa<\/a> monipuolistamiskeinoa ei ole k\u00e4ytetty. T\u00e4ss\u00e4 kokonaisuudessa rakensimme MOOC-opintokokonaisuuden, jonka tarkoituksena on, ett\u00e4 opiskelu on t\u00e4ysin aikaan ja paikkaan sitomatonta ja itsen\u00e4ist\u00e4, eik\u00e4 se tapahdu opettajajohtoisesti. T\u00e4m\u00e4n vuoksi avointen vastausten k\u00e4ytt\u00f6 tentiss\u00e4 ei ole vaihtoehto, tai ainakaan viel\u00e4 ei liene olemassa ty\u00f6kaluja, jotka pystyisiv\u00e4t analysoimaan tekstin laadun ja pisteytt\u00e4m\u00e4\u00e4n sen t\u00e4ysin automaattisesti.<\/p>\n\n\n\n Aineistoja ja niiden analyysi\u00e4 tenttien pohjana olisi ehk\u00e4 voinut Yritt\u00e4j\u00e4ksi Lappiin -opinnoissa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4, mutta toisaalta opintokokonaisuus on yritystoiminnan perusteita l\u00e4pik\u00e4yv\u00e4, eik\u00e4 opintojaksolla edes oleteta saatavan syv\u00e4\u00e4 liiketoiminnallista osaamista yritt\u00e4jyyteen liittyen. N\u00e4in analyyttist\u00e4 osaamista vaativien teht\u00e4vien laadinta on haasteellista. Olisi tarkoin pohdittava, miten saataisiin tavoiteltavaa osaamista mittaavia kysymyksi\u00e4 ja selkeit\u00e4, yksinkertaisia aineistoja teht\u00e4vien pohjalle. Mahdotonta se ei tietystik\u00e4\u00e4n ole, ja t\u00e4t\u00e4 kannattaakin jatkossa vahvasti mietti\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4 kehitett\u00e4ess\u00e4. N\u00e4it\u00e4 tapoja hy\u00f6dynt\u00e4vien tenttien avulla osaamisen mittaaminen olisi aivan varmasti tehokkaampaa ja vaatisi my\u00f6s opiskelijalta suurempaa paneutumista opintojakson aineistoon ja materiaaleihin.<\/p>\n\n\n\n Toisaalta MOOCin automaattinen arviointi vaatii selke\u00e4\u00e4 tapaa toimia, ja perinteisen tentin ja etenkin monivalintatentin tenttikysymykset, joissa on vain yksi oikea vastaus, mahdollistaa t\u00e4m\u00e4n. Lis\u00e4ksi t\u00e4m\u00e4ntyyppiset teht\u00e4v\u00e4t mahdollistavat<\/a> sen, ett\u00e4 vastaukset arvioidaan objektiivisesti.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blogi.eoppimispalvelut.fi\/yrittajaksilappiin\/files\/2023\/06\/image-1.png\")
<\/figure>\n\n\n\n