Categories
eOppimiskeskus Moodle tekninen

Moodle 2: Restrict access and Activity completion

Moodle 2 offers a host of new functionality when compared with version 1.9. One of the options that users have been demanding for a long time is the possibility to make course resources and activities interdependent. That is, course activities become accessible to students only under certain conditions, for example, that they have completed another activity and/or obtained a certain grade for it.

In Moodle 1.9 only the Lesson module had this functionality (i.e. access to a lesson could be made dependent on success in another lesson. Moodle 2 has extended this functionality to all activities and resources in a course. If you want students to read a document before they attempt an assignment, you can make the assignment access dependent on the students having viewed the document. If you have a series of related quizzes in a course, you can stop students from accessing quiz 2, before they have completed quiz 1. And so on.

Restrict access settings in an assignment
As you can see access to an activity can be made dependent on dates and/or a certain grade in another activity and/or completion of another activity or resource.

In the above completion is already mentioned as one of the conditions upon which you can make access to course activities or resources depend. Activity completion is related to the Restrict access function, but can be used independently. The advantage of using activity completion is that students can track their course completion, in a block called Course completion status, i.e. they can see if they have done all the tasks required of them in the course.

Activity completion settings in an assignment
The activity completion settings determine when this particular activity will be considered completed. Do the users merely need to see the task, or do they need to obtain a grade (before a certain date)? And are they allowed to mark the task as complete themselves, or can only Moodle do so?

Does this all look and sound too difficult? No worries, you can then ignore the Restrict access and Activity completion settings whenever you add an activity or resource and it will work normally as in Moodle 1.9.

Categories
Moodle tekninen

Moodle 2: File picker

The new version of Moodle is different in certain important ways from the familiar 1.9 structure. One of the main differences is in the way Moodle 2 deals with uploaded files.

The old 1.9 file system worked with course Files, i.e. users would upload files to a course Files area, where they could organise and mange those files, and they could then link to those files from various pages in the course. Moodle 2 largely does away with course Files. Now files are uploaded to the very place where they are shown, i.e. a file shown on the course page is uploaded to the file resource that displays it and nowhere else. This can lead to confusion for those who are used to the old file system, as they will find their files more difficult to overview and manage. However, for most it will be no more complex than the old system.

The old course Files have been retained in Moodle 2 under the name Legacy course files. However, they do not work exactly the same way as before. While it is possible to upload and organise files there and link to them, you cannot update or delete files in the course by updating or removing them from the Legacy course files!

So, why the new file system? Well, first of all, it is much more secure and easier on the server, which pleases the server administrators. From the user’s point of view the new file system opens greatly increased options to use all kinds of online repositories and embed content from those directly in Moodle. In other words, with the new file system you can, for example, link directly to pictures in Flickr or WikiMedia commons or to videos in YouTube or documents in Google docs and so on.

All linking to files is done via one pop-up interface, the File picker, which adapts to the kind of content you want to add (e.g. if you click the Insert image icon in the button bar of the editor and go to upload a file, the file picker will show for example WikiMedia as a repository, but not Youtube, because the latter does not contain any pictures).

The File picker
Note that if you activate the Drag & Drop block in your course, you can bypass the File picker and simply drag files from your computer and drop them in Moodle!

As mentioned in the picture, the File picker gives you access to files in all your courses, so it is possible via the Server files option to browse to a file that you uploaded in a resource in another course and add it to your new course.

Summing up, the new file system in Moodle 2 will be experienced as a challenge by those who are used to the old file system, but it once the users have familiarised themselves with the file picker, the new system offers vastly increased functionality.

As a footnote, we should add that the drag & drop functionality that the eLearning Centre will add to Moodle 2 will enable users to bypass the file picker entirely when they upload files to Moodle. This may for many be a more user-friendly way of putting files in their courses.

Categories
eOppimiskeskus pedagoginen tekninen

Tuottaako etäopetus hyviä oppimistuloksia ja millaista on hyvä etäopetus?

Tämä on hieman poikkeuksellinen Viikon e-vinkki, sillä se ei käsittele mitään yksittäistä opetus-/oppimismenetelmää tai tapaa käyttää jotakin sovellusta mielekkäästi osana opetusta. No, mistä on sitten kyse.

Viime viikolla julkaistiin katsaus etäopetukseen kansainvälisen tutkimuskirjallisuuden pohjalta. Katsauksen tekijöinä ovat professori Erno Lehtinen ja erikoistutkija Minna Nummenmaa Turun yliopistosta. Vaikkakin tavoitteena oli löytää erityisesti perusopetukseen ja yleissivistävään opetukseen liittyvää tutkimuskirjallisuutta, käytännössä osoittautui, että eniten kirjallisuutta oli etäopetuksen soveltamisesta aikuiskoulutuksessa, työelämän sisäisessä henkilöstökoulutuksessa sekä korkeakouluopetuksessa.

Edelleenkin kuulee säännöllisesti kysymyksen siitä, että eroavatko oppimistulokset lähi- ja etäopetuksessa? Ja aika usein etäopetukseen suhtaudutaan varauksella ja sen arvellaan johtavan heikompiin oppimistuloksiin. Korkeakoulutasoa koskevissa tutkimuksissa ei ole pystytty osoittamaan etäopetuksen ja lähiopetuksen välillä eroja oppimistuloksissa. Selvityksen mukaan ei olekaan keskeistä se, että kumpi on tehokkaampaan etäopetus vai lähiopetus, sillä molemmat ovat niin moninaisia, että tähän kysymykseen ei ole mahdollista saada yksiselitteistä vastausta. Tärkeämpää on se, että kuinka opetus toteutetaan.

Tutkimusten pohjalta voidaan nostaa esiin joitakin opetuksellisia ratkaisuja, joiden on todettu vaikuttavan laatuun. Näistä tärkein on vuorovaikutus. Korkeakouluasteelta saadut tulokset viittaavat siihen, että erityisesti hyvin järjestetyllä opiskelijoiden keskinäisellä vuorovaikutuksella sekä opiskelijoiden ja opetettavan sisällön vuorovaikutuksella on suuri merkitys oppimistuloksiin. Tulokset viittaavat myös siihen, että sellaiset etäopetuksen toteutustavat, joissa opettaja on aktiivisessa vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa, tuottavat parempia oppimistuloksia kuin pelkästään materiaalin välittämiseen perustuvat toteutusmuodot.

Tutkimusten mukaan etäopiskelijalta edellytetään erityisesti uskoa oman toiminnan vaikuttavuuteen (minäpystyvyys), vastuunottoa omasta oppimisesta sekä itsesäätelytaitoja. Myös tieto- ja viestintätekniikan käyttötaitojen on todettu olevan yhteydessä etäkurssilla menestymiseen. Pohdittaessa etäopetuksen ratkaisuja, olisi kiinnitettävä huomiota siihen, millaiset lähtökohdat opiskelijoilla on em. asioihin.

Tutkimustulokset viittaavat siihen, että etäopetusratkaisut, joissa yhdistellään monia eri vuorovaikutuksen muotoja toimivat parhaiten. Sekä asynkronisia että synkronisia vuorovaikutuksen muotoja sekä sisällön tuottamista (tekstiä, kuvaa, ääntä), joiden avulla opettaja ja opiskelijat voivat olla yhteydessä toisiinsa sekä opetettavaan sisältöön mahdollisimman monipuolisella tavalla.

Kaiken kaikkiaan kirjallisuuskatsaus antaa tukea sille, että on järkevää ottaa käyttöön etäopetuksen tarjoamat mahdollisuudet suomalaista kouluopetusta kehitettäessä. Hyvin suunniteltuna ja toteutettuna etäopetus voi olla erinomainen ratkaisu. 

Koko Etäopetuksen lumo -katsaus on luettavissa täältä, tekstiosaa on vain reilut 10 sivua eli tiivis paketti, johon on helppo tutustua. Selvitys on tehty osana Etäopetuksen koordinointihanketta.

Categories
eOppimiskeskus Muut pedagoginen

Tabletti opiskelijan näkökulmasta

Tammikuussa tässä eVinkissä Anu Pruikkonen kirjoitti tabletin käytöstä työssä. AVO-hankkeen aloittama hipaisu-wiki tarjoaa myös lisätietoa hipaisulaitteista, kuten tableteista.

Opiskelijallekin nopea tiedonhankinta ja -tuottaminen on tärkeää. Auttaisikohan siinä tabletti?
Ei siis sellainen apteekista saatava, vaan ihan tietokone- tai puhelinliikkeistä löytyvä täppäri, joka ymmärtää sekä langattomien verkkojen että mokkulan päälle ja josta löytyy kamerat eteen ja taakse ja videokamerakin  tietty. Virrankesto tämmöisellä masiinalla on kännykän ja läppärin väliltä, eli ahkeralla käytöllä joka yö pitäisi kytkeä virtapiuhan päähän.

Ja mitä sellaisella yleensä edes tehdään?
Katsotaanpa tältä allaolevalta videolta (kesto 3:18 min).

Viikon eVinkki eOK from Sirpa Kokkonen on Vimeo.

 

 

Categories
eOppimiskeskus Moodle tekninen

Who’s Afraid of Moodle 2 Navigation?

MyMoodle navigation
The Navigation block as it looks on the MyMoodle page

For several years now, the Moodle installations of Lappia – The Municipal Education and Training Consortium of Kemi and Tornionlaakso – have been in Moodle version 1.9.x. Moodle 1.9.x has proven to be a very stable and satisfactory version, but Moodle development has not stopped there. During the summer of 2012 the main Moodle environments of Lappia (i.e. Lappia Moodle and Lapin verkkokoulu Moodle) will be upgraded to Moodle version 2.2.x. This upgrade will bring a lot of improved functionality to Moodle, but it will also bring about a certain amount of pain, especially since our users are so familiar with Moodle 1.9.x.

Course page navigation
The Naviation block when the user has entered an activity in a course

Moodle 2, as signified by the jump in generation number, looks and feels initially quite different from Moodle 1.9. All users will have to take some time to get used to the new version. Hence, the eLearning Centre has upgraded the third Lappia Moodle installation (Lappia Open Moodle) in advance of the rest. This will offer to all interested parties the opportunity to check out Moodle 2.2. The eLearning Centre will also release a number of eVinkki blogs on the subject and naturally, we will make a brand new user manual for this version of Moodle.

Navigation and Settings

One of the first changes the Moodle 1.9 user will notice in Moodle 2.2 is the new navigation. In order to move from one tool to another in Moodle 1.9 a user had to click back to the course pages or even the MyMoodle page and then click forward again.  Access to one’s user profile was either via the Profile link in the Administration block of a course, or by clicking one’s name elsewhere. These and other navigation functions have been replaced by one block in Moodle 2. The Navigation block is present on all pages, always allowing the user to jump to any other point in Moodle that they have access to, i.e. it is not only possible to jump between courses, but to jump straight between different activities in different courses! Once users have become acquainted with this, it will help to shorten the click stream, and thus the number of pages that need to be displayed before a user arrives at his or her destination.

The teacher settings in a Choice module
The Settings block for a teacher who is on the page of a Choice module in a course.

The Navigation block in Moodle 2 is always accompanied by another new block, the Settings block. The settings block also combines a number of functions that were in separate places in Moodle 1.9. The task of the Settings block is to give the user access to whatever editing functions they have access to on the page where they find themselves. The above implies that the Settings block will display different options depending on where in Moodle the user finds him- or herself and on what role they have, i.e. teachers will see more edit options than students. Thus the settings block replaces the Administration block of Moodle 1.9, but unlike the Administration block, it is present on every page. If a teacher moves into an assignment, the Settings block will display edit options for that assignment. The point of this new block is again rationalisation of functionality and shortening of the click stream, but like the Navigation block, it will take some getting used to.

Lappia users who wish to check out Moodle 2.2  before the summer, can create an ID for themselves in Lappia Open Moodle and request access to one of the Test courses from the eLearning Centre.

Categories
eOppimiskeskus pedagoginen tekninen

Täppärit vai/ja läppärit?

Tablet-laitteet, tutummin täppärit,  ovat yleistyneet vauhdilla ja tällä hetkellä koulutussektorilla tunnutaan elävän jopa jonkinlaisessa ”täppärihuumassa”, kun seuraa aiheesta käytävää keskustelua verkossa. Minulla on ollut nyt iPad työkäytössä kolmisen kuukautta. Korvaako täppäri läppärin? Ei mielestäni, kerron käyttökokemuksien ja -mahdollisuuksien kautta miksi mielestäni näin.

Täppäri on oiva väline sisällön kuluttamiseen, esimerkiksi ekirjojen, ja emateriaalien lukemiseen sekä nettisurffailuun. Huomattavasti mieluummin surffaan netissä ja kulutan verkkosisältöjä täppärillä kuin läppärillä. Erityisen maininnan ansaitsee GoodReader –appsi, jolla on kätevä lukea esimerkiksi pdf-dokumentteja ja tehdä niihin merkintöjä. Oiva väline tietotyöläiselle, jolla on viikossa luettavana useita raportteja, suunnitelmia jne.

Kokouksissa muistiinpanot tulee nykyisin tehtyä iPadin Evernote-appsilla, joka on myös tietokoneellani. Muistiot ovat siten myöhemmin suoraan saatavilla ja muokattavissa koneellakin. Tosiasia on kuitenkin se, että ei täppärin kosketusnäytöllä viitsi kirjoittaa kuin lyhyitä muistioita, pidemmät tekstit työstän edelleen läppärillä.  Harkitsin tämän postauksen kirjoittamista täppärin WordPress-appsillä, mutta se jäi seuraavaan kertaan. Toki täppäriin on saatavilla ilmaiseksi erilaisia mindmap-ohjelmistoja ja yksinkertaisia piirto-ohjelmia, joilla voi tehdä visuaalisia muistiinpanoja.

Täppärillä tuotetut sisällöt jakaa kätevästi nettiin tai tallentaa pilveen. Itselläni DropBox on ahkerassa käytössä, kuvien ja videoiden jakopalvelut, esim. Flickr ja Bambuser ovat toistaiseksi vielä olleet vähäisessä käytössä. Verkkopuhelut onnistuvat Skypellä vallan mainiosti ja pian myös esimerkiksi iLinc-verkkokokousjärjestelmästä saadaan täppärillä toimiva versio.

Tunnustan, että en ole ehtinyt perehtyä varsinaisiin opetus-/koulutussektorille suunnattuihin appseihin (Apps for Education), joilla on varmasti käyttöarvoa opetuksessa ja oppimisessa peruskouluissa ja II asteen koulutuksessa.

Täppäreiden opetus-/oppimiskäyttö korkeakouluissa mietityttää. Toki se soveltuu tiedonhankintaan ja jakamiseen, verkostoitumiseen, kommentointiin ja sisältöjen (esim. mediasisällöt) jakamiseen, mutta kirjoittamisen välineeksi siitä ei ole ja kuitenkin korkeakouluopiskelussa kirjoittamisella on suuri rooli.  Eli täppärillä on omat käyttötarkoituksensa ja läppärillä omansa. Toki täppäriin saa ulkoisen näppäimistön, mutta lisälaitteissa on oma vaivansa ja mielestäni täppärillä ei ole tarkoitus korvata läppäriä.

Kokonaisuudessaan täppäri on kuitenkin oiva peli ja sille on  niin tietotyössä kuin koulutuksessakin oma paikkansa. Käytettävät välineet ja ohjelmistothan tulee ratkaista pedagogisilla perusteilla. Jos olet kiinnostunut täppäreiden opetuskäytöstä, niin suosittelen seuraaman Tablet-laitteet opetuksessa Facebook-ryhmää, jossa käydään vilkasta keskustelua aiheesta.

Ja lopuksi on myönnettävä, että kyllä mie Angry Birds -peliäkin täppärillä toisinaan vapaa-ajalla pelaan ;).

 

Categories
eOppimiskeskus Muut

Hyvää Joulua!

The staff of the eLearning Centre wishes a Merry Christmas and a Happy New Year to each and everyone!

Categories
eOppimiskeskus Muut

Muutoksen kaipuuta, pilveä, OERia ja paljon muuta – Online Educa 2011 -konferenssissa

Online Educa Berlin 2011, Euroopan suurin alan konferenssi, koettu. Tälläkin kertaa mukana reilut 2000 osallistujaa yli 100 maasta, Suomesta kolmanneksi eniten. Kahden päivän aikana ehtii riipaista pienen siivun vajaasta neljästäsadasta tarjolla olleesta esityksestä.

Mitkä teemat olivat pinnalla ja puhututtivat? Useat esitykset, avauspuheenvuorotkin, käsittelivät opetuskulttuurin liian hidasta muutosta tai muuttumattomuutta, mikä on tuttu teema vuosien varrelta. Hyviä opetusteknologisia kokeiluja on, mutta miksi ne eivät ole levinneet laajasti käyttöön opetuksen ja opiskelun arjessa? Yhdessä esityksessä todettiinkin, että muutos ei tapahtu itsestään ja uusien asioiden opiskelu koskettaa jokaista! Mitä voisimme tehdä muutoksen edstämiseksi? Siis sen saavuttamiseksi, että tieto- ja viestintekniikkaa käytettäisiin pedagogisesti mielekkäällä tavalla hyväksi ja koulussa opittaisiin tulevaisuuden työelämän edellyttämiä taitoja. Oli ilahduttavaa huomata, että useissa puheenvuoroissa korostui se, että tvt:n opetuskäyttöosaamisen kehittymistä on tuettava oppilaitoksessa/korkeakoulussa. Oma esitykseni käsitteli myös tätä teemaa. Jäi mietityttämään se, että muutoksen aikaansaamista ja edistämistä pohtivat tvt:n opetuskäyttöosaamisen pioneerit (=asiasta innostuneet), mutta onko meillä riittävää ymmärrystä muutoksen ja muutosprosessien johtamisesta? Olisiko tässä tilausta poikkitieteelliselle lähestymistavalle ja yhteistyölle? Asiasta innostuneet ovat tärkeitä muutosagentteja, mutta yksinään heidän panoksensa ei ole riittävä laajamittaisen muutoksen ja vaikuttavuuden aikaansaamiseksi. Muutoksen aikaansaaminen edellyttää myös vahvaa tukea organisaation johdolta. Ruth Martinez summasi hyvin muutoksesta tekemisestä: “Be the change you want to see”.

Konferenssi- ja seminaarireissulla tulee mietittyä aiheita valitessa sitä, että millä olisi käyttöarvoa omalle organisaatiolle. Kävinkin seuraamassa sekä avoimeen oppimateriaaliin (open educational resources, OER) sekä pilvipalveluiden että organisaatioiden omien palveluiden yhdistämisratkaisuihin. Verkko-oppimateriaalien julkaiseminen avoimesti CC-lisenssillä on lisääntynyt Suomessakin, mutta siltikään ei voi sanoa, että se olisi yleinen käytäntö. Esityksissä oli esillä AHOTin (aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen) ja avoimen oppimateriaalien välinen suhde. Esimerkiksi yhdessä amerikkalaisessa yliopistossa oli avointa oppimateriaalia saatavilla ja sitä käytettiin nimenomaan aiemmin hankitun osaamisen näyttämisen tukena. Perusteluna oli mm. ajan ja rahan säästäminen sekä se, että sitä pidettiin hyvänä aikuisopiskelijan palvelukäytänteenä. Tätä näkökulmaa voisi pohtia suomalaisissa korkeakouluissakin. Avoimien oppimateriaalien ohella useassa esityksessä käsiteltiin erilaisia monimediaisia oppimateriaaleja ja heräsi kysymys, että elämmekö eräänlaista itseopiskelumateriaalien uudelleen tulemisen aikakautta? En oikein tiedä, mitä tästä pitäisi olla mieltä, sillä se vahvistaa tvt:n opetuskäyttöä materiaalin jakelukanavana ja itseopiskelumateriaalina, mitä se ei saisi missään nimessä pelkästään olla.

On selvää, että opetuksessa ja opiskelussa käytetään entistä enemmän tarvelähtöisesti hyödyksi myös pilvipalveluita. Tulevaisuudessa verkko-opiskelussa hyödynnettävät välineet ovat tapauskohtainen ja tarvelähtöinen yhdistelmä organisaation tarjoamia oppimispalveluja ja pilvipalveluja. Näiden integroimisesta oli esillä ainakin yksi esimerkki, jossa organisaation verkkotunnuksella pääsi kirjautumaan myös pilvipalveluihin. Lisäksi opiskelija kykeni luomaan oman henkilökohtaisen oppimisympäristön yhdistelemällä pilvipalveluita ja organisaation tarjoamia palveluita. Tämän tyyppiset henkilökohtaiset oppimisympäristöt ja mashupit ovat lähitulevaisuutta. Tämä kehityssuunta asettaa uusia haasteita IT-palveluille, opettajille ja verkko-opintojen tukipalveluille.

Mitäpä muuta. Sosiaalinen media ja mobiilioppiminen olivat esillä jonkin verran, tosin mielestäni yllättävän vähän. Useat mobiiliApps-esitykset kohdentuivat perusasteelle. Mobiilioppimisen osalta oli esillä mielenkiintoinen keissi Suomestakin, Mervi Jansson ja Esko Lius esittelivät Omniassa käynnissä olevaa ammatillisen koulutuksen mobiiliprojektia. Slidet löytyvät täältä.

Laajaan näyttelyosastoon en ehtinyt tutustua ollenkaan, maininnan arvoisia ovat kuitenkin Lähi-idän maiden näyttävät osastot, jotka erottuivat kyllä omaperäisyydellään massasta.

Konferenssin Plenary-puheenvuorot ovat saatavilla tallenteena konferenssin kotisivulta. Twitterissä liveraportointia löytyy hashtagillä #oeb11. Twiittien joukossa loistavat suomalaisen @saurau:n visuaaliset muistiinpanot, joista esimerkki tässä.

Categories
tekninen

Ai hitsi kun on iso tiedosto

Kenelläpä meistä ei ole ollut vielä ongelmia jakaa laajaa kuvakirjastoamme mielenkiintoisista pikkujoulutapahtumista tai jättisuuren videopätkän levittämisestä kahdellekymmenelle parhaalle kaverille. Sähköposti on armottoman onneton väline suurien liitetiedostojen kanssa ja sitä paitsi, ei sitä ole edes siihen tarkoitettukkaan. Nopeimmat kaivavat pöytälaatikosta muistitikun ja sitten tikkua kierrätetään autolla pitkin maakuntia. Meneehän se niinkin ja  saa ainakin kahvia juodakseen. Osalla porukasesta on senverran heikko kahvimaha, joten he asentavat itselleen Skypen  tai vähän nuorempi polvi menee meseen välittämään tiedostoja verkkojen yli.

Ei edelläkään mainitut toki huonoja tai vääriä tapoja ole, mutta valitettavasti edellämainitut sitovat meitä paikkaan ja aikaan. Olisi hienoa, että voisimme tallentaa tiedostot vain omalle koneelleni ja sieltä ne olisivat sitten kauhean kätevästi asiaankuuluvien ihmisten saatavilla juuri siihen aikaan kun ne kaikille parhaiten passaa. Mukavuutta järjestelmään toisi vielä sekin, että voisin sammuttaa oman koneeni ja tiedostot olisi edelleenkin saatavilla. Yltiöoptimististä olisi toki se, että minun ei tarvitsi murehtia, että onkohan sillä mikä käyttöjärjestelmä vai aikooko joku noutaa tiedostoja puhelimella vai jollakin muulla ihme härpäkkeellä.

Jos sullaki kävi mielessä, että sitähän voisi asentaa semmosen Dropboxin, niin sitten sie olet samoilla linjoilla 45 miljoonan ihmisen kanssa. Monessa tapauksessa tämä ihmeellinen ja jopa uskomattomalta kuulostava ilmainen (ilmainen palvelu antaa mahdollisuuden tallentaa 2 gigan edestä tavaraa, joka käytännössä tarkoittaa noin varovasti sanottuna 2048 kpl digitaalista valokuvaa) palvelu korvaa monessa tapauksessa usb-muistitikut.

Hätäisimmät hakkaavat jo harjanvarrella, odottaen, että kerron suomeksi, että mikä ja mistä sen dropboxin saa jamiten sitä vielä käytetään, mutta mie annan vielä vähän enemmän ja annan linkin, josta klikkaamalla pääset katsomaan tietoiskun Dropboxin käytöstä. Linkki on tarjolla vasta kirjoitukseni lopussa, jotta maltatte lukea tekstini.

Niille jotka eivät hypänneet suoraaan videotilaan, niin Dropbox on tiedostonhallintaohjelma, joka siirtää omalta tietokoneeltasi tietystä kansiosta tiedostot myös pilvipalveluun, josta ne on haluttujen käyttäjien saatavilla eli toisin sanoen, voit esimerkiksi jakaa pikkujoulukuvia ystävillesi tai tehdä töitä kotikoneellasi ja tallentaa tiedostot synkronoitavaan kansioon ja avot, dokumentit (tai unelmiesi musiikkikappaleet) on saatavillasi myös työpaikallasi tai vaikka lomaparatiisissa, mikäli aloitat joululomaa jo hyvissä ajoin.

Palavelu otetaan käyttöön luomalla tilin Dropbox palveluun ja asennat ohjelman tietokoneellesi tai kännykällesi. Voit jakaa kansioita ystävillesi ja kansioiden sisältö on saatavilla valikoidulle joukolle ihmisiä (heidän pitää myös luoda tili dropboxiin). Käyttöönotto on nopeaa ja lähes jopa liiankin yksinkertaista. Aikaa tähän menee vain noin 5 minuuttia, ja se pitää sisällään myös lyhyen kahvipaussin.

Se joka juuri tuumaili, että eipä mulla ole tommoselle käyttöä, niin ajattele Dropboxia varmuuskopiovälineenä. Tee valokuvistasi tai tärkeistä tiedostoista kopiot dropboxiin ja vältät ehkä monta murhetta ja ison palan menetettyä digitaalista historiaa.

Ja lopuksi pääsette tästä katsomaan legendaarisen Sirpa ”Sipe” Kokkosen opastuksen Dropboxista tästä.

Hyvää lähestyvää itsenäisyyspäivää kaikille

Zag

Categories
eOppimiskeskus Muut pedagoginen tekninen

Mikä ihmeen Pekka Kukka (Pecha Kucha)?

Minua pyydettiin pitämään puheenvuoro Lapin Opin ovi –hankkeesta Opinpaikka-seminaarissa. Puheenvuoro tuli pitää Pecha Kucha – tutummalta nimeltä Pekka Kukka -esitysformaatin mukaan. Hieman epäröin, kun aikaisempaa kokemusta formaatista ei ollut, mutta otin haasteen vastaan.

Mikä Pecha Kucha sitten on? Pecha Kucha –esitysformaatti pitää esityksen lyhyenä, sillä diat ajastetaan vaihtumaan 20 sekunnin välein ja kaiken kaikkiaan dioja on 20, esitys kestää siis 6 minuuttia 40 sekuntia. Tavoitteena on siis myös se, että lyhyet esitykset pitävät yleisön kiinnostustason korkealla ja tilaisuuden aikana mahdollisimman monet voivat esiintyä.

No, kohdallani mukaan tuli vielä toinen haaste uuden esitysformaatin lisäksi. En nimittäin päässyt paikalle seminaariin, joten tein esityksen tallenteena. Teknisesti ei onnistutkaan ensin ajastaa PowerPoint –esitys ja sitten nauhoittaa ääni päälle, vaan oli yhtäaikaisesti puhuttava ja vaihdettava dioja 20 sekunnin välein. Apuna tässä minulla oli sekuntaattori kuten alla olevassa kuvassa näkyy :). Helpompi vaihtoehto olisi ehkä ollut tallentaa ääni erikseen ja lisätä se sitten dioihin, mutta meni homma purkkiin näinkin.

Mihin käyttötarkoitukseen Pecha Kucha sitten voisi sopia, livenä tai tallenteena? Esimerkiksi ideoiden nopeaan esittelemiseen tai vaikkapa projektin esittelemiseen. Formaatti pakottaa sanoman kirkastamiseen ja tiivistämiseen sekä myös panostamaan esityksen ulkoasuun, sillä täynnä tekstiä olevat kalvot eivät toimi tässä formaatissa. Virkistävä kokemus perinteisiin kalvosulkeisiin verrattuna, sekä tekijän että kuulijan näkökulmasta. Toisaalta ei formaatti kaikkeen sovi ja menettää nopeasti viehätyksensä paljon käytettynä.

Tekemäni esitys Lapin maakunnallisen TNO-strategian toimeenpanemisesta löytyy täältä.