Category: eOppimispalvelut

Lappilaista pedagogiikkaa verkossa – nyt ja tulevaisuudessa

Post author By Anu Pruikkonen
Post date January 19, 2015

Toteutimme syksyllä 2014 selvityksen verkkopedagogisen osaamisen tasosta Lapissa. Kohderyhmänä olivat aikuiskoulutuksen parissa toimivat opettajat korkea-asteella, ammatillisella toisella asteella ja vapaassa sivistystyössä. Saimme kyselyyn lähes 200 vastausta, joista pääosa oli ammattikorkeakoulusta.

Nostan tässä esiin muutamia keskeisiä asioita ja kehittämishaasteita.

Keskeisenä haasteena on lisätä oppijoiden roolia aktiivisina sisällöntuottajina. Erilaisia kirjallisia ja suullisia oppimistehtäviä hyödynnetään, mutta monimediaisen materiaalin (kuva, video, ääni) tuottaminen on varsin vähäistä. Miksi lähes lähes jokaisen taskussa olevaa älylaitetta ei hyödynnetä tässä? Aineiston mukaan vain alle kolmasosa hyödyntää mobiililaitteita opetuksessa ja ohjauksessa. Kaiken kaikkiaan kyseessä on myös se, että opettajat eivät delegoi riittävästi delegoi oppisisältöjen tuottamista opiskelijoille. Opettajalta tämä edellyttää muuttumista sisällöntuottajasta ja –jakajasta oppimisen ohjaajaksi.

Prosessinaikaisen palautteen ja ohjauksen vähyys oli yksi keskeisistä havainnoista. Palautetta annettiin vähän ja se keskittyi lopputulokseen, vaikka ammatillisen koulutuksen osaamisperustaisten opetussuunnitelmien toteuttaminen edellyttää prosessinaikaista arviointia ja ohjausta.

Verkko-opetusvälineiden monipuolisempi käyttö vaatii edelleen kehittämistä. Aineistossa esiintyi hyvin vähän innovatiivisia tapoja hyödyntää esimerkiksi virtuaaliluokan ominaisuuksia. Ratkaisut olivat pitkälti hyvin perinteisiä. Verkkovälineiden monipuoliseen käyttöön kuuluu mielestäni myös sosiaalisen median opetuskäyttö, mikä ole lisääntynyt samassa suhteessa kuin ko. palveluiden käyttö vapaa-ajalla. Voisikin kysyä, että miksi?

On nostettava esille myös se, että aineiston pohjalta erottautui ryhmä edelläkävijöitä, jotka hyödyntävät verkon mahdollisuuksia pedagogisesti mielekkäästi ja monipuolisesti. Tämän ryhmän osaaminen tulisi valjastaa lappilaisen verkko-opetuksen kehittämiseen.

Selvitysraportti on luettavissa täällä.

Tags pedagoginen

eOppimispalvelut Muut tekninen

Presenting PowToon

Post author By Paul Nijbakker
Post date November 20, 2014

At recent seminars the eLearning Services have presented the services of Lapland University of Applied Sciences using the on-line presentation tool PowToon. PowToon is one among other popular web-based presentation tools (another is, for example, Prezi) and it has been available for free since the beginning of 2013.

The free version of PowToon requires users to register for an account and it allows subsequently the creation of stand-alone animated presentations with a maximum length of 5 minutes.

The creation process of a PowToon presentation is made up of several stages:

First one must draw up the storybook, the scenario, the script, i.e. the text of your presentation.
Then you record the voice over, i.e. you record yourself (or another speaker) presenting your story (max 5 minutes) and you save the audio file. If you have a suitable tool (like Audacity) you can subsequently “polish” the audio file to reduce background noise and the likes.
Next you log in to PowToon and start creating a presentation in PowToon by uploading your audio file.
After that you start on your first slide and lenghten or shorten the duration of the slide in accordance with your audio track. The maximum duration of a slide is 20 seconds.
After setting the length of the slide you can commence adding text, pictures and animations to the slide. This is somewaht similar to creating traditional presentation slides, although it is easier to set the introduction and exit of different elements on the slide and PowToon offers an easily overviewable bank of partly animated clip art.
Once the slide is done, it can be played back to check the animation and edited to make transitions smoother and more in line with the audio track.
Do not forget to save after each slide!
Once the presentation is complete it can be published. This presents the user with a link (see below) that can be shared in any on-line context. In addition, the PowToon presentation can be exported to YouTube, if the user has an account there.

If one disregards the intricacies of recording the audio track for the presentation, PowToon is a relatively easy tool to create an engaging, animated, on-line presentation. Easy to use does not necessarily mean is not time consuming, though. Creating a five minute stand-alone presentation in PowToon can easily cost more than a day to the inexperienced user. Hence, for any run of the mill presentation, one is better off choosing the traditional presentation tools. On the other hand, for trade fairs or for the purpose of electronic “business cards” this tool may be an attractive option.

Incidentally, it is also possible to use PowToon in a traditional way as background to a personal presentation, although it is not the most suitable tool for that.

The link below opens an example of a PowToon presentation created off the cuff by yours truly for a language teaching seminar:

http://www.powtoon.com/show/djda89ftHRd/elearning-services-and-language-teaching/

eOppimispalvelut pedagoginen tekninen

Padlet – kokeile siekin

Post author By Sirpa Kokkonen
Post date November 3, 2014

Joko olet tutustunut Padlettiin?

Padlet on “seinä”, joka toimii selaimessa ja johon voi tarvittaessa useampi henkilö yhtä aikaa kirjoittaa tai vaikka laittaa kuvia. Tämä palvelu tuntuu kuuluvan sarjaan: “vain mielikuvitus rajana” =). Opettaja voi luoda valmiiksi johonkin aiheeseen tai aiheisiin liittyen uuden “seinän” tai useita “seiniä” ja jakaa osoitteet opiskelijoilleen työstämistä varten, tai pienryhmät voivat luoda omansa ja tietenkin myös tarvittaessa jakaa muille.

Tuplaklikkaamalla “seinää” saa paikan, johon voi kirjoittaa ja / tai tuoda tiedostoja. Näitä “seinälle” luotuja osasia voi järjestellä haluamakseen. Padlet-palveluun ei välttämättä tarvitse kirjautua, mutta jos tuotoksen haluaa talteen myöhempää käyttöä varten, kirjautuminen kannattaa, koska silloin “seinät” saa halutessaan talteen omalle koneelleen vaikka pdf-dokumenttina.

Padletin oikealta laidalta löytyy työkaluja “seinän” säätämiseen, nimeämiseen ja tallentamiseen.

Jakamis- ja tallennusasetuksista löytyy suuri määrä jakomahdollisuuksia Facebookista lähtien. Padlet ei ole järin vaikea käyttää mutta hyötyä siitä taitaa löytyä vähän joka lähtöön. Ei muuta kuin kokeilemaan! =)

Padlet_tyokalut — Padletin voi jakaa vaikka halutessaan moneen some-palveluun.

Tags padlet

eOppimispalvelut Moodle

Introducing PoodLL

Post author By Paul Nijbakker
Post date October 28, 2014

For many years Lapinkampus Moodle has relied on the small audio plugin NanoGong to provide users with an internal audio recorder in the Moodle HTML text editor. While NanoGong still works, developments on the Internet have overtaken it. Unsuspecting users trying NanoGong for the first time can be faced with a multitude of Java warnings and pop-ups (depending on the browser used) and this may discourage them. Therefore, the eLearning Services have selected an alternative audio recorder that is easier to use and that has better development prospects due to its ability to use HTML5 (the future web standard). This new recorder is called PoodLL and it offers audio recording options in places where NanoGong could not. It also offers options for (very) short video recordings, or simple whiteboard drawings in the HTML editor.

Presently, the Moodle administrator has installed PoodLL in the HTML editor, which offers recording options in the same places as NanoGong did. The functions can be accessed via icons in the button bar of the HTML editor in Moodle:

The interface of the four functions is really simple and self-explanatory. In the case of the audio (MP3) recorder, once you have opened it, all you need to do is allow the tool to use your mic and then you can record, pause, stop and play back, pretty much like in NanoGong. Once you are done with the recording, you click the Insert button to insert the recording into the HTML text window. After that it is a matter of saving the text (or posting the message, when you are in a forum, as in the example).

Apart from the general PoodLL access, there is a special plugin that now gives teachers the option to provide spoken feedback in assignments (rather than by writing comments and/or uploading a response file). This option can be enabled in the feedback settings of a Moodle assignment.

When enabled it provides the teacher with a PoodLL MP3 recorder on the grading page of each student as shown below:

Apart from the above functionality, special PoodLL audio submission plugins are available for the Moodle assignment, database and quiz module. These allow students to easily submit a recording for grading. These plugins have not been enabled yet, but they will be installed if teachers have a need for this functionality.

Note that, although the NanoGong recorder is no longer available, existing NanoGong recordings in Lapinkampus Moodle will continue to work as before.

Tags audio recording, NanoGong, PoodLL, video recording, whiteboard

eOppimispalvelut Moodle Optima pedagoginen

Moodle@Lapin amk – matkakertomusta (osa 2)

Post author By Tanja Rautiainen
Post date September 22, 2014

LapinAMK siirtyy kuluvan lukuvuoden aikana kaikilla osaamisaloilla käyttämään oppimisalustana Moodlea. Aiemmin Rovaniemellä amkin käytössä ollut Optima poistuu käytöstä vaiheittain marraskuun 2014 lopussa (teollisuuden ja luonnonvarojen oa.) sekä kesällä 2015 (matkailupalveluiden, kaupan ja kulttuurin sekä hyvinvointipalveluiden oa:t.) Siirtymä uuteen oppimisympäristöön on Rovaniemen kampuksella ollut vauhdikkaimmillaan nyt syyskuussa. Matkailupalveluiden sekä kaupan ja kulttuurin osaamisalojen opiskelijoiden ja opettajien lisäksi iso joukko hyvinvointipalveluiden opiskelijoita ja opettajia aloittivat Moodlen käytön. Kaikki opintonsa tänä syksynä aloittaneet opiskelijat, osaamisalasta riippumatta, käyttävät Moodlea heti opintojen alusta asti.

Uuteen oppimisympäristöön siirtymistä on tuettu opettajille ja opiskelijoille eOppimispalveluiden toimesta järjestetyillä käyttäjäkoulutuksilla. Opettajat ovat käyttäneet vähintään 8 tuntia uuteen ympäristöön perehtymiseen ja omien opintojaksojen ohjattuun tuottamiseen. Opiskelijoille on järjestetty ryhmittäin 2 tunnin käyttäjäkoulutukset. Koulutusten lisäksi eOppimispalveluiden tukihenkilöt ovat opastaneet sekä opettajia että opiskelijoita esiin nousseiden kysymysten kanssa.

Alkusyksyn käyttäjäkoulutukset loppusuoralla – lokakuussa vielä avoimia perehdytyksiä

Käyttäjäkoulutuksissa Moodle otettiin sekä opettajien että opiskelijoiden taholla peruspositiivisesti vastaan. Opettajat ovat osallistuneet aktiivisesti järjestettyihin käyttäjäkoulutuksiin ja hyödyntäneet tukihenkilöitä ns. vieritukena. Osassa kevään 2014 opiskelijaperehdytyksiä osanottajamäärät olivat välillä pieniä. Syitä voi tietenkin olla monia. Oliko vapaaehtoinen koulutus synkimmän talven aikana kurjasti ajoitettu vai oliko tilaisuuksista tiedotettu huonosti? Ehkäpä yksi syy löytyy kevään koulutusten kanssa samaan aikaan aikaan olleista jääkiekon MM-kisoista 🙂 Syksyllä 2014 opiskelijaperehdytyksissä osallistujia oli runsaammin ja aloittavat ryhmät pääsivät heti hyvään alkuun oppimisympäristön käytön kanssa. Mikäli olet vielä vailla oppimisympäristön käyttöopastusta, seuraile tiedotusta, sillä lokakuussa on tarjolla lisää alasta riippumattomia perehdytystilaisuuksia. Lisäksi valmistelemme syksyn aikana lyhyitä ohjevideota Moodlen eri toiminnoista.

”Tuunataan” yhdessä –ota ja anna palautetta

Suurin osa Rovaniemen kampuksen opiskelijoista ja opettajista on siis nyt Moodlen kanssa tuttuja. Uuteen oppimisympäristöön siirtyminen on ollut samanaikaisesti raskasta mutta myös antoisaa. Käyttöönoton yhteydessä on käyty paljon keskustelua erilaisista opetusmenetelmistä ja -ratkaisuista. Syntyneet ahaa-elämykset välittyvät uskoakseni opiskelun arkeen uusina toimintatapoina. Toivonkin, että jatkossa ”tuunaamme” Moodlea yhdessä rakentavassa hengessä ja pitäisimme ääntä erityisesti ”onnistuneista jutuista”. Annetaan palautetta toisillemme ja tehdään asioita paremmin.

Vinkki: Omat materiaalit talteen

Kuten aina, eVinkkiin kuuluu vinkki. Tämän matkakertomuksen vinkki on suunnattu erityisesti Optimaa opintojensa aikana käyttäneille opiskelijoille. Nyt on aika miettiä, onko sinulla Optimassa materiaalia jota tarvitset myöhemmin opintojen edetessä, mahdollisissa jatko-opinnoissa tai työelämässä? Kuluvan syksyn aikana kannattaa huolehtia kaikki tarpeellinen materiaali Optimasta talteen hyvissä ajoin ennen käyttöoikeuden päättymistä. Työtä tietenkin helpottaa, jos on jo aiemmin muistanut huolehtia oppimistehtävien yms. tärkeiden materiaalien turvakopioista ja tiedostojen tallentamisesta omalle kotikoneelle tai muualle oppimisympäristön ulkopuolelle.

Ja lopuksi kaikille yhteisesti muistutus. Moodlen osoite on muuttunut kesän aikana, kirjoitathan jatkossa selaimen osoiteriville https://moodle.eoppimispalvelut.fi/ Muista päivittää osoite myös internet-selaimiesi kirjanmerkkeihin tai pikakuvakkeisiin.

Tags muutos, Optima

eOppimiskeskus eOppimispalvelut pedagoginen

Katsaus virtuaalikampukseen

Post author By Anu Pruikkonen
Post date September 15, 2014

Lapin ammattikorkeakoulun etä- ja verkko-opetuksen kehittämistyö on koottu Virtuaalikampus-sateenvarjon alle.

Keväällä käytiin kaikkien osaamisalojen ja tukipalveluiden kanssa lävitse verkko-opetuksen nykytila SWOTin kautta ja nimettiin keskeisiä kehittämiskohteita. Tälle kierrokselle osallistui reilut 60 ihmistä. Opiskelijoiden näkökulman kuuleminen tapahtuu nyt syksyllä. Kevään kierroksen pohjalta nousi esille selkeitä kehittämiskohteita, joista muutamista lyhyesti.

Verkko-opintotarjonnan kehittämisessä akuuteimmaksi asiaksi nousi nk. non-stop verkkokurssitarjonnan luominen. Tarjontaan luodaan opintojaksoja, joita opiskelija voi suorittaa milloin vain. Tällä halutaan tarjota joustavuutta opintopolkuihin. Jatkossakin verkko-opintojen pääpaino tulee olemaan toteutuksissa, joissa on vuorovaikutusta opettajan ja opiskelijoiden välillä. Lisäksi pohditaan mahdollisuutta toteuttaa MOOC eli avoin massakurssi verkossa.

Verkko-opetustarjonnan kehittämisen tiimoilta nousivat esille myös yhteisopettajuus ja yhteistä oppimateriaalituotantoa tukevat ratkaisut. Tämä kulkee työnimellä ”opettajatiimikohtainen materiaalisalkku”. Yksi askel ajattelussa eteenpäin onkin sitten Open Educational Resources ja kyllä sellaisia tämän kokoisessa organisaatiossa pitäisi syntyä.

Yhtenä isona kokonaisuutena on oppimisprosessia tukevien (ryhmätuutorit, opot ja opintotoimistot) ohjauspalveluiden kehittäminen. Toimimme kolmella kampuksella ja esimeriksi opintotoimistojen tarjoamiin tieto-, neuvonta- ja ohjauspalveluihin tullaan hakemaan aivan uuden tyyppisiä toimintatapoja ja välineitä. Tähän kokonaisuuteen liittyvät myös uudet ratkaisut organisaation ”pukata” ja opiskelijalla tilata opiskeluihin liittyvää informaatiota kännyköihin. Näiden mobiilisovellusten tarvemäärittely on työn alla.

Tarve edelleen kehittää aikuiskoulutuksen koulutuskohtaisia toteutusmalleja ja henkilöstön osaamista on jatkuva. Keskeisin haaste on ehkä lisätä monipuolisuutta menetelmiin ja opiskelijoita aktivoivien työtapojen käyttöä. Henkilöstön osaamisen kehittymisen tueksi tarjotaan koulutusta sekä tarvelähtöisenä ”vieritukena” että perinteisempänä koulutuksena. Koulutussuunnitelmien laatiminen on juuri työn alla.

Tämä oli vain pintaraapaisu kaikesta meneillään olevasta, myöhemmin lisää kuulumisia.

Tags palvelut, pedagoginen, virtuaalikampus

eOppimiskeskus eOppimispalvelut pedagoginen tekninen

Online-tuulia -EdMedia 2014

Post author By Anu Pruikkonen
Post date June 26, 2014

Parin viime päivän ajan olen saanut jakaa kokemuksia ja oppia uusia asioita verkko-opetuksesta kansainvälisessä seurassa. Tampereella järjestetyssä EdMedia-konferenssissa oli osallistujia yli 60 maasta. Kaikesta kuullusta, nähdystä ja opitusta muutamia poimintoja tässä.

Learning analytics on ollut pinnalla muutamia vuosia ja mitä kaikkea se (voi) tarkoittaa alkaa pikku hiljaa hahmottua, ainakin itselleni. Aiheesta puhui Simon Buckingham Shum otsikolla Learning analytics, future assessment. Jos lyhyesti yrittää sanoa, niin learning analytics on sitä, että kerätään, hyödynnetään ja visualisoidaan sähköisten järjestelmien, esimerkiksi opiskelijoiden käyttämien verkkovälineiden, tuottamaa dataa eri tarkoituksiin. Tällä tavoin voi esimerkiksi kurssilla ennustaa ne opiskelijat aika tarkasti, jotka tarvitsevat erityistä tukea, visualisoida opiskelijoiden etemistä ja osallistumista jne. kertoi Buckingham esimerkkeinä. Mutta, kertovatko nämä mitään oppimisesta, kysyi (myös) luennoitsija.

On olemassa jo työkaluja siihen, että voidaan automaattisesti analysoida online-luennon aikana käydyn chättikeskustelun sisältö sisällön analyysimenetelmillä, jolloin siinä on laadullinen näkökulma mukana. On myös jo kokeiluja ja tuloksia siitä, että koneen tekemä analyysi ja kokeneen asiantuntija tekemä analyysi vastaavat hyvin lähelle toisiaan. Näiden tekniikoiden yleistyessä voidaan varmasti puhua jo oppimisen analysoinnista. Sovelluskohteita löytyy runsaasti verkko-opetuksen saralla ja hienoa on se, että tällä tavoin voidaan tuottaa nimenomaan tietoa prosessinaikaisesta tekemisestä ja oppimisesta arvioinnin pohjaksi.

Muutama twiitti grasshoppereihin liittyen.

Mobiilien käyttö opetuksessa ja oppimisessa oli arvatenkin myös yksi esillä ollut teema. Jos haluatte nähdä esimerkin siitä, kuinka mobiileja voi käyttää äärimmäisen monipuolisesti hyödyksi kansainvälisessä tiimityöskentelyssä/-opettajuudessa ja opiskelussa, niin katsokaa tämä kooste käytetyistä työkaluista ja toteutuksesta, (joka on myös esimerkki siitä, että Evernotea voi käyttää myös tiedon koostamiseen ja jakamiseen). Keissin esitteli Thomas Chochrane Uudesta Seelannista.

Kotimaisena keynote-puhujana oli akatemiaprofessori Erno Lehtinen, joka puhui diginatiiveista, joiden joukossa on grasshoppereita. Negatiivisen tulkinnan mukaan Grasshopperit hyppivät netissä pintapuolisesti lähteestä toiseen, positiivisen tulkinnan mukaan on olemassa myös ihmisiä, jotka kykenevät ilman laajaa aikaisempaa tietoa hyppäämään asiasta tai ilmiöstä toiseen. Pääpointtina tässä kai se, että pinnallinen google-hakujen varassa oleva tiedon käsittely ei riitä. Pohdinnan arvoinen asia, kun ohjaamme opiskelijoita verkko-opinnoissa ja muutenkin etsimään ja käsittelemään tietoa. Twiittasin aiheesta myös. Ja olihan mukana myös kotimaista design ja oppimisen tutkimuksen osaamista Aalto yliopistosta. Alla oikealla olevassa kuvassa Aallon tutkimusryhmän kehittelemä yhteisöllisen työskentelyn mahdollistava ohjelmisto. Pakkohan näitä oli käydä näpelöimässä, kun esille laittamisessa oli hyvä design.

Lopuksi voisi sanoa, että MOOC siellä ja MOOC täällä. Yksi selkeästi kuumimmista aiheista olivat siis MOOCit eli avoimet, massoille suunnatut verkkokurssit. Vaikea sanoa niistä mitään lyhyesti. Esitykset käsittelivät niiden tekemisestä saatuja kokemuksia ja olipa mukana tutkimuksia pedagogisista lähestymistavoista myös. Yhdessä tutkimuksessa oli vertailtu 17 erilaista MOOC-kurssia (mm. Courseran ja Udacityn tarjoamia) pedagogisella arviointikriteeristöllä. Alustavien tutkimustulosten mukaan toteutustavoista löytyi kaksi pedagogista päälinjaa, acquisition ja participation. Näistä ensimmäinen viittaa oppimiseen tiedon hankkimisena oppijan ulkopuolelta ja toinen toinen yhteisölliseen tiedonrakentamiseen. Ilmiö on vielä nuori ja lisää tutkimustietoa tulee koko ajan lisää.

MOOCit ovat osa isompaa kehityskulkua ja murrosta, tässä ajassa muuttuvat useat asiat samanaikaisesti. Sen lisäksi että oppiminen tapahtuu yhä useammin netissä, Curtis J. Bonkin mukaan:

Learning is more video-based, from wikipedia to videopedia

Learning is more collaborative

learning is more social

learning is more personal

learning is more modifiable

learning is more instantaneous

learning is more global

learning is more massive

jne.

Kyseisen herran hengästyttävä esitys löytyy kokonaisuudessaan täältä. Ja juuri julkaistun kirjan Tec variety, jossa käsitellään mm. motivaation ylläpitämistä online-opetusessa, voit ladata täältä.

Löytyipä maailmana ”kollegoita” meille eOppimispalveluiden väellekin valtameren takaa. Täältä esimerkiksi vasta perustettu online-opetuksen tukiyksikkö ja heidän tekemistää lisää tästä blogista.

Niin, ja olihan allekirjoittaneellakin esitys konferenssissa.

Tags EdMedia, learning analytics, MOOC, pedagoginen, tekninen

eOppimispalvelut Moodle tekninen

Moodlen Kesäaikataulu/Summer Schedule for Moodle

Post author By Paul Nijbakker
Post date June 2, 2014

Lapinkampus Moodle, Open Moodle and Lapin verkkokoulu Moodle will move to a new server in the second week of July. This move will be accompanied by clean up of the user database and of abandoned courses in Moodle. Followed by a period of testing.

All this may interrupt operations for up to a week. Any summer courses running in Moodle during this period should be aware of this and where possible work around it.

No major upgrades for Lapinkampus Moodle have been planned at present.

Teachers can prepare for the server switch by requesting access to lost courses that they want back or by informing the eLearning services of which courses can be removed permanently.

eOppimispalvelut Moodle pedagoginen tekninen

Tiedätkö? Tenttikysymyksen lisääminen Moodlessa

Post author By Paul Nijbakker
Post date May 12, 2014

What with the move from Optima to Moodle that teachers in Rovaniemi are or will be experiencing, it is good to know that there are various ways to import material into Moodle that may make this process smoother.

The Moodle quiz module, for instance, is a powerful tool with many options and many question types. This implies that it may be something of a challenge to novice users to create a quiz and create questions in Moodle. The eLearning services are there to assit, of course, but you can make things a lot easier and faster.

Quizzes occur generally in two main types: the formative quiz, which usually has a variety of question types, and the summative quiz, which is usually made up of a large number of multiple choice questions. For the former the majority of the questions must be made manually, but for the latter there are ways to format the questions, so as to allow bulk upload of the questions to the question bank in Moodle.

Simple text

The very simplest format (Aiken) is made in plain text (e.g. Notepad) and it looks literally like this:

Here goes the text of the first question on one line?
A. Correct answer goes here
B. Wrong answer
C. Wrong answer
D. Wrong answer
ANSWER: A

Here goes the text of the second question on one line?
A. Correct answer goes here
B. Wrong answer
C. Wrong answer
D. Wrong answer
ANSWER: A

In this question format there can be only one correct answer and it can be always in the first place, because Moodle can automatically shuffle the answers. In this format all questions have the same point weight (1). If needed, the relative weight of the questions can be set when the questions are added to a quiz. If teachers deliver questions to the eLearning Services in the Aiken format (with the essential information about the quiz, like instructions, opening and closing dates and times, timer, etc), the quiz can be created in a jiffy, even if there are 100 questions!

With regard to the latter, if you create a summative quiz, it is advisable to create a large pool of questions (perhaps divided over several topic categories), from which the quiz in Moodle can draw at random. In combination with the automatic shuffling of questions and answers, this will ensure that the chance that any two students see a similar quiz is very small indeed. Note that a summative quiz can also contain other auto-graded questions, like true-false or short answer (gap fill) types. There are other question formats (like GIFT) that will allow the creation of those question types.

Hot Potatoes

Perhaps the teacher’s need is a bit more complex than what the above Aiken format can provide. In that case there is another option. If the teacher is familiar with the Hot Potatoes software for creating self-test exercises, he or she can use Hot Potatoes to create the questions and they can include the Multiple Choice, Short Answer, Cloze and Match question types. With the Hot Potatoes XML files the eLearning Services can import these questions into Moodle and then make a quiz with them according to the teacher’s wishes. Note that this is not the same as using a Hot Potatoes XML file in the hotpot module in Moodle, which is quite easy to do, but not as secure or versatile as using the quiz module.

Tags Hot Potatoes, importing quiz questions, question