Ilincin ominaisuuksiin kuuluu Content, minne opettaja voi koostaa iLinc istuntojen aikana tarvitsemaansa materiaalia. Contentia vaivannut ongelma PowerPoint esitysten kuvien katoamiseen on nyt ratkaistu. Tässä muutama syy, miksi PowerPoint esitykset kannattaa viedä Contentiin.
1. Säästä aikaasi ja helpota työskentelyäsi
PowerPoint esityksiä voidaan edelleenkin esittää iLincin sovelluksenjaon kautta. Opetustilanteessa on kuiten huomattavsti helpompaa avata esitys Contentista. Samalla iLincin ulkoasu säilyy ja työvaiheet vähenevät sovelluksen jakoon nähden. Contentiin viedyt materiaalit myös säilyvät siellä tulevaa käyttöäsi varten. Voit itse poistaa materiaalia Contentista milloin näet poistamisen tarpeelliseksi. Ohjeen Contentin käytöstä löydät ohjevideosta tai Opettajan oppaan sivulta 37.
2. Säästä Internetin kaistankäyttöä
Vaikkakin iLincin sovelluksenjako on optimoitu käyttämään mahdollisimman vähän osallistujien internetyhteyden kaistaa, säästää PowerPointin esittäminen Contentista kaistaa vieläkin enemmän. Yleensä iLincissä esittäminen ei ole nykyään mikään ongelma, mutta edelleen joillakin osallistujilla yhteydet voivat olla niin huonot, että kaikki mahdollinen kaistansäästö on tarpeen. Mikäli tiedät, että joku osallistujistasi kärsii useasti huonoista yhteyksistä, käytä silloin ehdottomasti Contentiin vietyjä PowerPoint esityksiä.
3. Voit pienentää nauhoitteiden kokoa
PowerPoint, mikä on viety Contentiin ja avattu sieltä esitettäväksi, kasvattaa huomattavasti vähemmän iLinc nauhoitteen kokoa, kuin esityksen esittäminen iLinc sovelluksenjaon kautta. Pienentyneet nauhoitteet tarkoittavat nauhoitteiden lyhentyneitä latausaikoja ja sen myötä nauhoitteiden miellyttävämpää käyttöä. Contentista avattujen esitysten graafinen laatu on myös parempi nauhoitteissa.
4. Mitä muuta Contentiin voi viedä?
Tutustu Opettajan oppaan tai ohjevideon avulla myös muun tyyppiseen sisältöön, mitä voit iLincin Contentiin viedä. Oletko jo hyödyntänyt esimerkiksi Youtube videoita opetuksessasi? Entäpä Polling kyselyitä?
Lapin ammattikorkeakoulun etä- ja verkko-opetuksen kehittämistyö on koottu Virtuaalikampus-sateenvarjon alle.
Keväällä käytiin kaikkien osaamisalojen ja tukipalveluiden kanssa lävitse verkko-opetuksen nykytila SWOTin kautta ja nimettiin keskeisiä kehittämiskohteita. Tälle kierrokselle osallistui reilut 60 ihmistä. Opiskelijoiden näkökulman kuuleminen tapahtuu nyt syksyllä. Kevään kierroksen pohjalta nousi esille selkeitä kehittämiskohteita, joista muutamista lyhyesti.
Verkko-opintotarjonnan kehittämisessä akuuteimmaksi asiaksi nousi nk. non-stop verkkokurssitarjonnan luominen. Tarjontaan luodaan opintojaksoja, joita opiskelija voi suorittaa milloin vain. Tällä halutaan tarjota joustavuutta opintopolkuihin. Jatkossakin verkko-opintojen pääpaino tulee olemaan toteutuksissa, joissa on vuorovaikutusta opettajan ja opiskelijoiden välillä. Lisäksi pohditaan mahdollisuutta toteuttaa MOOC eli avoin massakurssi verkossa.
Verkko-opetustarjonnan kehittämisen tiimoilta nousivat esille myös yhteisopettajuus ja yhteistä oppimateriaalituotantoa tukevat ratkaisut. Tämä kulkee työnimellä ”opettajatiimikohtainen materiaalisalkku”. Yksi askel ajattelussa eteenpäin onkin sitten Open Educational Resources ja kyllä sellaisia tämän kokoisessa organisaatiossa pitäisi syntyä.
Yhtenä isona kokonaisuutena on oppimisprosessia tukevien (ryhmätuutorit, opot ja opintotoimistot) ohjauspalveluiden kehittäminen. Toimimme kolmella kampuksella ja esimeriksi opintotoimistojen tarjoamiin tieto-, neuvonta- ja ohjauspalveluihin tullaan hakemaan aivan uuden tyyppisiä toimintatapoja ja välineitä. Tähän kokonaisuuteen liittyvät myös uudet ratkaisut organisaation ”pukata” ja opiskelijalla tilata opiskeluihin liittyvää informaatiota kännyköihin. Näiden mobiilisovellusten tarvemäärittely on työn alla.
Tarve edelleen kehittää aikuiskoulutuksen koulutuskohtaisia toteutusmalleja ja henkilöstön osaamista on jatkuva. Keskeisin haaste on ehkä lisätä monipuolisuutta menetelmiin ja opiskelijoita aktivoivien työtapojen käyttöä. Henkilöstön osaamisen kehittymisen tueksi tarjotaan koulutusta sekä tarvelähtöisenä ”vieritukena” että perinteisempänä koulutuksena. Koulutussuunnitelmien laatiminen on juuri työn alla.
Tämä oli vain pintaraapaisu kaikesta meneillään olevasta, myöhemmin lisää kuulumisia.
Kouluvuosi on alkanut ja monet opettajat Lapin AMK:ssa käyttävät nyt oppimisympäristö Moodle:a ensimmäistä kertaa. Jotkut voivat olla myös muistin virkistyksen tarpeessa, joten tässä olisi ohjeita Moodlen käyttöön.
Kurssit luodaan e-oppimiskeskuksessa käyttämällä eri ryhmiä (päivä opiskelijat, Englanti, Suomi, jne). Jotta voimme auttaa sinua luomaan kurssin, voisitko ystävällisesti lähettää seuraavat tiedot meille. 1. Kurssin tilaaminen e-oppimiskeskuksesta
Kerro kurssin nimi
SoleOPS kurssin koodi
Opiskelijaryhmän/ryhmien numero
Näillä tiedoilla (löydät tiedot SoleOPS:ista) voimme luoda kurssin ja pistää sen oikeaan kategoriaan. Opettajana voit myös mainita, ketkä muut opettajat tarvitsevat muokkaus oikeuksia kurssi materiaalille (voit myös itsekin lisätä oikeudet). Jos käytät viikkonäkymää tavallisen aihe näkymän sijasta, ilmoita myös kurssin alkamispäivä. Oletuksena kurssin ilmoittautumisavain luodaan meidän puolesta, mutta halutessasi voimme vaihtaa sen.
2. Kurssiavaimen tarkistus
Näin saat esille kurssiavaimen
Kirjaudu moodleen, avaa kurssin sisältö jonka kurssiavaimen haluat nähdä. (esim, Englanti bit 14)-> Asetukset palkki-> kurssin ylläpito->käyttäjähallinta-> osallistujien lisäämistavat->itserekisteröityminen-> kohdassa “kurssiavain” paina “näytä” nappulaa, joka paljastaa salasanan valkoisessa tekstikentässä.
Jos haluat vaihtaa kurssiavaimen, muista tallentaa muutokset!
The school year has started and many teachers in the new Lapland University of Applied Sciences will be using Moodle for the first time, whereas others may need a refresher. A good opportunity therefore to list some simple but useful instructions:
1. Requesting a course in Moodle
Courses are made by the eLearning Services using different templates to create the right course for the student group (English or Finnish, Adult or Daytime students, etc.). To serve you best the eLearning Services need the following information, all of which can be found in SoleOPS:
The name of the course
The SoleOPS code for the course
The name of the student group (or groups)
With these we can create the course and put it in the right category. You as teacher may also mention the names of additional teachers who need access to the course (although you can also add them yourself) and perhaps a starting date (important only if you use the “weekly” course format). You can also suggest an enrolment key, if you prefer to have your own rather than the key that the eLearning services will create.
2. Checking the enrolment key in your course
Sometimes, you may have forgotten the enrolment key to your course, or you may want to change it. In that case you can check it via the Course settings in the Administration block.
In the left column on the screen, in your Administration block-> press Course administration-> Users-> Enrollment methods-> Self enrolment -> now find the “Enrolment key” and unmask it to see your course enrolment key.
If you change the enrolment key, do not forget to Save changes!
MOODLE PALVELIN ON VAIHTUNUT! Uudet osoiteet ovat https://moodle.eoppimispalvelut.fi (Lapinkampus Moodle) ja https://openmoodle.eoppimispalvelut.fi (Lapinkampus Open Moodle). Vanhat Moodle sivustot eivät ole saatavilla enää! Jos tarvitset pääsy vanhaan Moodleen, kirjoita viesti eoppimispalveluiden sähköpostiin. HUOM! Sivustojen ulkoasu voi muuttaa vielä!
THE MOODLE SERVER HAS CHANGED! The new web addresses are https://moodle.eoppimispalvelut.fi (Lapinkampus Moodle) and https://openmoodle.eoppimispalvelut.fi (Lapinkampus Open Moodle). The old Moodle sites are no longer accessible. If you need something from the old sites, contact the eLearning services via their email address. Note that the look of the new sites may still change!
Parin viime päivän ajan olen saanut jakaa kokemuksia ja oppia uusia asioita verkko-opetuksesta kansainvälisessä seurassa. Tampereella järjestetyssä EdMedia-konferenssissa oli osallistujia yli 60 maasta. Kaikesta kuullusta, nähdystä ja opitusta muutamia poimintoja tässä.
Learning analytics on ollut pinnalla muutamia vuosia ja mitä kaikkea se (voi) tarkoittaa alkaa pikku hiljaa hahmottua, ainakin itselleni. Aiheesta puhui Simon Buckingham Shum otsikolla Learning analytics, future assessment. Jos lyhyesti yrittää sanoa, niin learning analytics on sitä, että kerätään, hyödynnetään ja visualisoidaan sähköisten järjestelmien, esimerkiksi opiskelijoiden käyttämien verkkovälineiden, tuottamaa dataa eri tarkoituksiin. Tällä tavoin voi esimerkiksi kurssilla ennustaa ne opiskelijat aika tarkasti, jotka tarvitsevat erityistä tukea, visualisoida opiskelijoiden etemistä ja osallistumista jne. kertoi Buckingham esimerkkeinä. Mutta, kertovatko nämä mitään oppimisesta, kysyi (myös) luennoitsija.
On olemassa jo työkaluja siihen, että voidaan automaattisesti analysoida online-luennon aikana käydyn chättikeskustelun sisältö sisällön analyysimenetelmillä, jolloin siinä on laadullinen näkökulma mukana. On myös jo kokeiluja ja tuloksia siitä, että koneen tekemä analyysi ja kokeneen asiantuntija tekemä analyysi vastaavat hyvin lähelle toisiaan. Näiden tekniikoiden yleistyessä voidaan varmasti puhua jo oppimisen analysoinnista. Sovelluskohteita löytyy runsaasti verkko-opetuksen saralla ja hienoa on se, että tällä tavoin voidaan tuottaa nimenomaan tietoa prosessinaikaisesta tekemisestä ja oppimisesta arvioinnin pohjaksi.
Muutama twiitti grasshoppereihin liittyen.
Mobiilien käyttö opetuksessa ja oppimisessa oli arvatenkin myös yksi esillä ollut teema. Jos haluatte nähdä esimerkin siitä, kuinka mobiileja voi käyttää äärimmäisen monipuolisesti hyödyksi kansainvälisessä tiimityöskentelyssä/-opettajuudessa ja opiskelussa, niin katsokaa tämä kooste käytetyistä työkaluista ja toteutuksesta, (joka on myös esimerkki siitä, että Evernotea voi käyttää myös tiedon koostamiseen ja jakamiseen). Keissin esitteli Thomas Chochrane Uudesta Seelannista.
Kotimaisena keynote-puhujana oli akatemiaprofessori Erno Lehtinen, joka puhui diginatiiveista, joiden joukossa on grasshoppereita. Negatiivisen tulkinnan mukaan Grasshopperit hyppivät netissä pintapuolisesti lähteestä toiseen, positiivisen tulkinnan mukaan on olemassa myös ihmisiä, jotka kykenevät ilman laajaa aikaisempaa tietoa hyppäämään asiasta tai ilmiöstä toiseen. Pääpointtina tässä kai se, että pinnallinen google-hakujen varassa oleva tiedon käsittely ei riitä. Pohdinnan arvoinen asia, kun ohjaamme opiskelijoita verkko-opinnoissa ja muutenkin etsimään ja käsittelemään tietoa. Twiittasin aiheesta myös. Ja olihan mukana myös kotimaista design ja oppimisen tutkimuksen osaamista Aalto yliopistosta. Alla oikealla olevassa kuvassa Aallon tutkimusryhmän kehittelemä yhteisöllisen työskentelyn mahdollistava ohjelmisto. Pakkohan näitä oli käydä näpelöimässä, kun esille laittamisessa oli hyvä design.
Lopuksi voisi sanoa, että MOOC siellä ja MOOC täällä. Yksi selkeästi kuumimmista aiheista olivat siis MOOCit eli avoimet, massoille suunnatut verkkokurssit. Vaikea sanoa niistä mitään lyhyesti. Esitykset käsittelivät niiden tekemisestä saatuja kokemuksia ja olipa mukana tutkimuksia pedagogisista lähestymistavoista myös. Yhdessä tutkimuksessa oli vertailtu 17 erilaista MOOC-kurssia (mm. Courseran ja Udacityn tarjoamia) pedagogisella arviointikriteeristöllä. Alustavien tutkimustulosten mukaan toteutustavoista löytyi kaksi pedagogista päälinjaa, acquisition ja participation. Näistä ensimmäinen viittaa oppimiseen tiedon hankkimisena oppijan ulkopuolelta ja toinen toinen yhteisölliseen tiedonrakentamiseen. Ilmiö on vielä nuori ja lisää tutkimustietoa tulee koko ajan lisää.
MOOCit ovat osa isompaa kehityskulkua ja murrosta, tässä ajassa muuttuvat useat asiat samanaikaisesti. Sen lisäksi että oppiminen tapahtuu yhä useammin netissä, Curtis J. Bonkin mukaan:
Learning is more video-based, from wikipedia to videopedia
Learning is more collaborative
learning is more social
learning is more personal
learning is more modifiable
learning is more instantaneous
learning is more global
learning is more massive
jne.
Kyseisen herran hengästyttävä esitys löytyy kokonaisuudessaan täältä. Ja juuri julkaistun kirjan Tec variety, jossa käsitellään mm. motivaation ylläpitämistä online-opetusessa, voit ladata täältä.
Löytyipä maailmana ”kollegoita” meille eOppimispalveluiden väellekin valtameren takaa. Täältä esimerkiksi vasta perustettu online-opetuksen tukiyksikkö ja heidän tekemistää lisää tästä blogista.
Niin, ja olihan allekirjoittaneellakin esitys konferenssissa.
Tämä viikon evinkki ilmestyy poikkeuksellisesti vasta perjantaina, koska allekirjoittaneella on silloin toivottavasti paljon kerrottavaa verkko-opetuksen tulevista tuulista ja maailman meiningistä. Tällä viikolla on nimittäin ensimmäistä kertaa Suomessa, Tampereella, EdMedia 2014 – World Conference on Educational Media and Technology -konferenssi. Satoja esityksiä, tutkimus- ja kokemustietoa, kollegoja eri puolilta maailmaa. Onpa mukana allekirjoittaneenkin esitys, joka käsittelee Lapin ammattikorkeakoulussa tehtyä verkko-opetuksen kehittämistyötä. Mutta, lisää kuulumisia loppuviikosta!
Opiskelijat haluavat usein opintojaksoilla valita itse, kenen kanssa tekevät ryhmätyötä. Jos tämä järjestely sopii myös opettajalle, on Ryhmävalinta sopiva väline, jolla opiskelijat lisäävät itsensä juuri siihen ryhmään, mihin haluavat kuulua. Opettajan täytyy kuitenkin luoda ryhmiä tarvittava määrä, jotta ryhmävalinta voidaan ottaa käyttöön.
Laita muokkaustila päälle, valitse lisää aktiviteetti tai aineisto -sivulta Ryhmävalinta.
Jos on tarvetta tallentaa itselle iLinc tuntien osallistujalista tai chat keskustelu, niin se onnistuu helposti iLinc luokan “File” ylävalikosta. Kyseinen valikko löytyy iLinc luokan vasemmasta yläreunasta.
File -> Save -> Chat tai Attendees
Taustalla pyöri juuri uusintana Frasier televisiosarjan jakso jossa pelattiin peliä: Olen maailman tylsin ihminen, koska en ole koskaan tehnyt ??? ja sitten pelaajan piti keksiä siihen asia jotain mitä ei ole koskaan tehnyt. Jos joku pelaajaporukasta oli sen tehnyt, niin hänen piti antaa siitä kolikko sille tylsälle ihmiselle. Voittaja oli se joka oli kerännyt lopuksi kaikki kolikot muilta pelaajilta. Peli vaikutti kovin mielenkiiltoiselta, mutta aika tylsältä (kovin oli toisensa kumoavat mielipiteet). Jos mie olisin keksinyt sen pelin, niin olisin tehnyt siihen muutoksen, että pitää sanoa asia joka olisi pitänyt jättää tekemättä, ja jos kukaan ei kommentoisi tilannetta mitenkään, niin kaikki saisi pitää kolikkonsa. Mielipiteen ilmaisu yhdellä lauseella maksaisi aina yhden kolikon. Tosin pelistä tuli nyt ihan erilainen, ja ei mitenkään niin liittyvä koko tulevaan kirjoitukseen, mutta voin aina lohduttautua sillä ettei se ensimmäinenkään versio pelistä liittynyt asiaan mitenkään. Mutta kun kerran jo näin pitkälle pääsin, niin asia joka olisi pitänyt jättää tekemättä, niin on ehdottomasti varpaiden potkaiseminen lankkuun kesken remonttihommien. Ainahan vahinkoja sattuu, mutta mie tein sen vasiten, mutta en mie olisi sitä tehnyt jos mie olisin muistanut että minulla on sandaalit jalassa eikä turvakengät.
