Categories
eOppimiskeskus Moodle

The MOO in Moodle

Officially, “MOODLE” stands for Modular Object-Oriented Distributed Learning Environment, but, with a wink to the latest developments in eLearning, the “MOO” could just as well stand for Massive, Open and Online. Moodle’s international user base is massive indeed. Moodle is used in more countries and more languages than any other learning environment. This implies there is a huge international community of Moodle users who have an interest in the maintenance and development of this software. As Moodle is open source, people from all over the world can and do partake in various ways in the development, online via the web site moodle.org. There, all users are welcome to share problems and wishes, fixes and solutions, and learn from each other.  Without exaggeration one can claim that the Using Moodle course at moodle.org has effectively  been a MOOC since before the concept had even been invented!

From an early stage, Moodle has won the support of dedicated companies, Moodle partners, in many countries, which work to support Moodle use in their respective regions, including Finland. Many prestigious institutes of education have adopted Moodle as part of their core services. Prominent among these is one of the largest universities in Europe, the British Open University, with a massive user-base of over 250 000 satisfied online students* dispersed over many countries. (Incidentally, the absolutely largest university in the world, IGNOU in India, with more than 3 million students, also uses Moodle!)  Even in the North of Europe Moodle is widely used in institutes of tertiary education. Let’s have a look at a list of universities in the North and their learning environments (from West to East):

Norway (173 registered Moodle sites)

  • University of Tromsø + HIFM (Fronter)
  • University of Nordland + HIBO (Fronter)
  • Harstad University College (Fronter)
  • Narvik University College (It’s Learning)
  • Nesna University College (Moodle)

Sweden (266 registered Moodle sites)

  • Luleå Technical University (Fronter + Moodle)
  • Mid Sweden University (Moodle)
  • Umeå University (Cambro + Moodle)

Finland (348 registered Moodle sites)

  • Oulu University of Applied Sciences (XXX** + Moodle)
  • Oulu University (XXX** + Moodle)
  • Lapland University (XXX** + Moodle)

Russian Federation (Over 1500 registered Moodle sites)

  • Murmansk State Humanities University (Moodle)
  • Murmansk State Technical University (Correspondence?)
  • Northern (Arctic) Federal University (Moodle)

What can we tell from this list? Well, for one thing it shows that Moodle is the only learning environment that is used in all four Barents countries. In Norway the Norwegian products Fronter and It’s Learning have all but cornered the market, but they are very expensive. Hence, in their projects with us, the Norwegian schools always use our Moodle, because extra seats in their commercial VLEs would cost too much. This is a problem with commercial providers in general. In Sweden the choice of learning environment is more eclectic, but open source is widely used (Cambro, for example, is based on open source Sakai). In northern Finland the commercial product XXX** is in use at all universities, but all these organisations use Moodle on the side, which in itself is already an indicator that XXX** is not an optimal solution. Many institutes of tertiary education in the Russian Federation use Moodle, because of the low cost involved and the fact that Moodle was available in Russian at an early date (and to some extent also, because they became acquainted with Moodle through online projects with Kemi-Tornio UAS).

Continue reading “The MOO in Moodle”
Categories
eOppimiskeskus Muut

Opiskelua virtuaalikampuksella

Viikon e-vinkki palailee kesätauolta ja allekirjoittanutkin on palannut töihin. Tämän syksyn ensimmäisen vinkin aiheeksi valikoitu virtuaalikampus, sillä sana tuntuu vilahtelevan tällä hetkellä useissa yhteyksissä. Sanalla lienee yhtä monta merkitystä  kuin puhujaakin. Mitä kaikkea se voi olla/ pitäisi olla? Piirtelin muutamia pallukoita jäsentääkseni asiaa. Mitä virtuaalikampus sinun mielestäsi tarkoittaa/pitää sisällään?

 

Hahmotelmia virtuaalikampuksesta
Hahmotelmia virtuaalikampuksesta

 

Categories
eOppimiskeskus

Tuleva lukuvuosi tuo muutoksia

Kesäloma lähestyy. Osalla se on jo alkanut. Nautitaan lomasta ja levähdetään. On ehkä ikävänsävyistä puhua työasioista tässä vaiheessa vuotta. Näistä asioista varsinkin. Muutoksista. Teen sen kuitenkin.

Kuten jo moni teistä on ollut tietoinen: oppimisalustaan saattaa tulla muutos tulevan lukuvuoden aikana. Kevään aikana opetuksen ja tukipalveluhenkilöstön asiantuntijoita on kokoontunut useampaan otteeseen miettimään ja rakentamaan esitystä Lapin ammattikorkeakoulussa käytettävästä oppimisalustasta. Vaihtoehtoja pohdittaessa valinta tullaan tekemään joko Moodleen tai Optimaan. Työryhmä kasasi molemmista järjestelmistä ja niiden käytöstä määrällisiä ja laadullisia argumentteja, joiden pohjalta päätöksenteko olisi mahdollisimman helppoa. Työryhmä jätti esityksensä Lapin AMK:n vararehtori Reijo Tolpille 7.6.2013.

Esitys jatkaa matkaansa koulutustyöryhmälle, mistä nyt sitten odottelemme lopullista päätöstä. Voi olla, että päätös asiaan saadaan vasta kesälomien jälkeen. Riippuen päätöksestä, muutos tulee realisoitumaan joko Rovaniemelle tai Kemi-Tornioon. Muita mahdollisuuksia ei ole. Mitä tämä käytännössä tarkoittaa?

Lapin korkeakoulukonsernin palvelukeskuksen etä- ja verkko-opetuksen tukihenkilöt kokoontuvat 13-14.6 Rovaniemelle suunnittelemaan muutosprosessia. Tietämättä silti, kumpaan alustaan valinta kohdistuu. Sillä itse asiassa ei ole suurempaa merkitystä, työ on joka tapauksessa tehtävä ja prosessit eivät eroa kuitenkaan toisistaan, oli valinta sitten Moodle tai Optima. 14.6 tukihenkilöillä on jo selvempi kuva siitä, millä aikataululla, tavalla ja miehityksellä muutosprosessi saadaan toteutettua.

En lähde avaamaan aiemmin mainitsemani työryhmän esityksen sisältöä. Joitakin asioita esityksessä on, mitkä realisoituvat, oli valinta mikä tahansa. Niitä ovat mm:

  • Muutosprosessi viedään osaamisala kerrallaan
  • Muutosprosessiin osoitetaan tukiresurssi osaamisalan käyttöön (tukihenkilö, joka kouluttaa, opastaa uusien ympäristöjen luonnissa jne…) muutosprosessin ajaksi (n. ½ vuotta)
  • Kurssiympäristöjä ei siirretä järjestelmästä toiseen, vaan ympäristöt luodaan uuteen järjestelmään “tyhjältä pöydältä” opettajan toimesta. Tämä siksi, että siirto on teknisesti vaikeaa (jopa mahdotonta) eikä siirto palvele uuden oppimista.

Siinä muutama keskeisin asia. Täytyy muistaa, että sekä Moodlea, että Optimaa on omilla tahoillaan hyödynnetty useita vuosia etä- ja verkko-opetuksessa menestyksekkäästi. Joka tapauksessa muutos toiseen oppimisalustaan tulee tarkoittamaan asioiden uudelleen pohtimista ja mahdollisia muutoksia pedagogiaan. Näin ainakin itse asian näen.

Kaikesta tästä huolimatta, hyvää kesää kaikille!

Marko Mehtälä

Categories
eOppimiskeskus Muut

Prezillä dynaamisuutta esitykseen

Kyllästyttääkö esitysten teko PowerPointilla? Miksi et kokeilisi Preziä, joka on selainpohjainen esityssovellus, millä voit tehdä näppärästi dynaamisia esityksiä? Esitystä voi työstää yksin tai yhdessä toisten kanssa.

Palvelu vaatii rekisteröitymisen, mutta se käy todella nopeasti ja kivuttomasti. Sitä voi käyttää ilmaiseksi, mutta versiot ovat suppeampia kuin maksulliset. Prezi on helppokäyttöinen ja sivustolta löytyy ohjeita laajasti. Useat henkilöt, jotka ovat alkaneet käyttää Preziä, eivät vaihtaisi millään takaisin muihin sovelluksiin 🙂

Käyttöönotto on helppoa ja esitysten työstäminen on mielenkiintoista sekä innostavaa. Valitse ensin sopiva mallipohja tai aloita tyhjästä, jonka jälkeen pääset lisäämään sisältöä esitykseesi. Prezi tempaa helposti mukaan ja tuo esityksiin uusia ulottuvuuksia.

1

 

2

Tutustu ja testaa osoitteessa: http://prezi.com/

Hyviä ohjeita löytyy esimerkiksi täältä.

Categories
eOppimiskeskus

Oppimista etänä vai missä ja milloin vain?

Tämänkertainen vinkki ei vinkkaa varsinaisesti yksittäisestä työkalusta, vaan toivottavasti antaa ajattelemisen aihetta pian opettajille lankeavan kesäloman ajaksi 🙂

Nykyään törmää usein termiin ennakointi. Mitä se voisi olla etä- ja verkko-opetuksen saralla, opettajan näkökulmasta? “Ennakoin, että tuo opiskelija saa ensi viikolla kiitettävän tästä verkkotentistä ja tuo toinen taas vastaa niin hauskasti?” Mitä muuta se voisi olla? “Ennakoin asenteeni kohdalleen näköjään aina syksyisin väistämättä edessä oleviin teknisiin ja organisaatiomuutoksiin?” Entä muuta? “Ennakoin, että verkko-opetus tulee vain lisääntymään ja pidän huolen osaamiseni lisääntymisestä tarpeen mukaan?”

Ennakointi lienee valmistautumista ja varautumista tulevaan. Tulevaisuudessa etä- ja verkko-oppimista tapahtuu tarkoituksellisesti myös muualla kuin etänä luurien kautta keittiön pöydän ääressä tai olkkarin sohvalla? Lueskelin tulevaisuuden tutkimuskeskuksen professorin Sirkka Heinosen esitystä, jonka hän piti Valtakunnallisilla virtuaaliopetuksen päivillä 3.12.2012. Hän sanoo, että koulu “epävirallistuu” ja että tulevaisuudessa koulun tärkein tehtävä on olla “ubiikkioppimisen avoimena ja inspiroivana keskuksena, tietopalveluna, joka jatkuvasti kerää ja levittää ajankohtaista tietoa ja näkemystä maailmasta”. Ubiikkioppimista selventävä lause Wikipediasta: “Ubiikissa oppimisessa mikä tahansa ympäristö on oppimisympäristö ja ympäristöön sulautunut teknologia avaa käyttöliittymiä oppimistiloihin.” Siirrymmekö eOppimisesta uOppimiseen?

Entä miten opettajan rooli sitten muuttuu ja miten opettaja voi varautua oppimisen laajenemiseen kaikkialle? Professori Sirkka Heinosen mukaan opettajan rooli muuttuu “kiinnostavien, ajankohtaisten ja laadukkaiden oppimissisältöjen etsijäksi ja räätälöijäksi, jatkuvan oppimisen valmiuksien sekä perustietojen takaajaksi” sekä “opettaja on henkinen ja tiedollinen valmentaja, innostava ja inspiroiva hahmo”. Ehkäpä opiskelijoita tarvitsee vain tuupata oikean tiedon suuntaan ja etätunnit vietetään yhä enemmän ohjauksen parissa? Mitähän tämä merkitsee kunkin opettajan oman aineen ja aiheen opettamisessa? Ei ehkä mitenkään kevyt aihe kesälomalla pohdittavaksi mutta “ennakoijat voittavat aina” 🙂

Categories
eOppimiskeskus iLinc

Kuva olis kiva!

Viime syksyn iLinc päivityksen jälkeen moni ei ole hoksannut laittaa omaa kuvaansa iLinciin uudelleen. Nyt olisi hyvä aika lisätä kuva ennen syksyn kiireitä. Oma kuva tuo verkko-opiskeluun lisää mielekkyyttä ja todellisuuden tuntua. Opiskelijat kaipaavat opettajan nimelle ja äänelle kasvoja.

Kuvan lisääminen iLinciin:
Kirjaudu iLinciin sisälle -> klikkaa sivun oikeassa yläreunassa Edit Profile

k3

 

Hae kuva koneeltasi  klikkaamalla Selaa painiketta –> kuvan hakemisen jälkeen klikkaa Upload -> lopuksi tallenna klikkaamalla Submit painiketta

 

k2

Categories
eOppimiskeskus Moodle tekninen

Moodle 2.4 ja 2.5 tulevat muutokset

Moodle on avoimen lähdekoodin ohjelma jota kehitetään kokoajan ja siihen julkaistaan viikottaisia päivityksiä. Tällä hetkellä olemme Moodle 2.3.6 versiossa ja Moodleen joulukuussa julkaistiin versio 2.4 ja nyt on kehitteillä 2.5 versio joka on nyt vapaasti ladattavissa testausta varten. Moodle 2.4 muutokset liittyvät lähinnä palvelimen tietokannan suorituskyvyn parantamiseen ja pieniä muutoksia siellä täällä mutta ehkä näkyvin 2.4 muutos on uudet ikonit. Moodle 2.5 versiossa sitten tuleekin olemaan enemmän näkyviä muutoksia ja tässä olisi pieni lista muutoksista.

Kurssietusivun muutokset

Uudet ikonit
uudet ikonit

Raahaa ja Pudota (Drag and Drop)
Kun raahaat kuvaa tai tekstiä Moodle 2.5 kurssi etusivulle voit valita joko upottamisen vai luodaanko linkki

File:dragdrop1.pngFile:dragdrop2.pngFile:dragdrop3.png

Kansio(Folder)
Kansio työkalu on saanut myös vähän samanlaisen päivityksen, voit nyt valita näkyykö kansion sisältö kurssi sivulla vai onko se linkki kansioon.
File:folder1.pngFile:folder2.png
Raportit linkki on siirtynyt navigointi lohkosta Asetukset / ylläpito lohkoon

File:reportsinadmin.png
Muita muutoksia

Tiivistä ja laajenna asetuksia
Tiivistä ja laajenna asetussivuilla on saanut päivityksen moodle 2.5 aktiviteettejä luodessa suurin osa asetuksista on tiivistettynä kategoriaan jonka asetukset saadaan näkyviin laajentamalla kategoria, oletuksena pelkästään laajennettuna tärkeimmät asetukset.

http://docs.moodle.org/25/en/images_en/0/02/shorterforms.png

 

Tekstilaatikot
Tekstilaatikot ovat saanet uuden painikkeen jonka avulla voi piilottaa tekstinmuokkaustyökalut tai ottaa ne esiin.
File:quizform1.png

File:quizform2.png

Sanalaskuri keskustelualueilla
File:bonding.png

Käyttäjienhallinta
Voit nyt etsiä käyttäjiä kurssin sisällä käyttäjienhallinnassa
File:Searchenrolledusers.png

Moodle 2.3 on ollut nyt viimeaikoina erittäin vakaa selain ongelmien jälkeen ja Moodle 2.3 versioon tulee viikoittaisia päivityksiä vielä joten ei ole vielä kiirettä vaihtamaan uuteen Moodle versioon. Moodle 2.5 julkaisua odotetaan kesän loppupuolella.

Categories
eOppimiskeskus Moodle Optima

Moodle or XXX* = Mersus versus Lada

Imagine, dear reader, that you need to choose a car and in the village where you live there are two car dealerships. The dealer nearest to your home offers you a brand new Mercedes for free and then there is another dealer who offers you a Lada for a lot of money. The choice already seems obvious, but some people in your family seem to think that it does not really matter which one you choose. After all, they say, both the Mercedes and the Lada have four wheels and they both can take you from A to B. That is true, of course, so let us then look a little closer at the cars on offer.

The Lada may not go the distance...
The Lada may not go the distance…

The Mercedes is the most widely used car in the world and many people own several of them, because they are given away for free. The Lada is unfortunately only available from this one dealer in your village and it costs a lot of money; there are consequently few of those cars on the road. Even in your village there are more Mercedes owners than Lada drivers. International comparative polls show that Mercedes owners are very satisfied with their car. Lada has not participated in such polls.

There are Mercedes dealerships in all countries, but you do not have to use them. If you should have a problem with the car, you can get it fixed anywhere you choose, or you can even fix it yourself. The Lada dealer on the other hand does not allow you to fix the car yourself, you are not even allowed to look at the engine! If it breaks down, you must take the car to this one dealer to have it fixed.

The Lada dealer is also the only one who sells a few accessories for the Lada, while you can get hundreds of free accessories for the Mercedes at many shops. The Mercedes also comes in many different colours and models. The Lada on the other hand is available only in one drab colour and the interior design is still the same as it was when the Soviet Union still existed.

The Mercedes offers a very flexible form of transportation. It can carry a handful of primary school children or thousands of university students without any additional cost. In contrast, although the Lada can carry multiple passengers too, you have to pay the dealer for every extra seat. All things considered, although you are allowed to drive the Lada, it is never really your own. The Mercedes, however, is yours to do with as you please, a home away from home.

Finally, the Mercedes is also clearly the more modern car. It includes options for interfacing with the latest technologies, which the Lada lacks. The Mercedes in other words will take you much further than the Lada will. The Lada dealer knows this very well, for he also sells Benz cars (which are just Mercedes cars with another name). The Lada will soon be a thing of the past.

Which car would you choose, dear reader?

Continue reading “Moodle or XXX* = Mersus versus Lada”
Categories
Muut pedagoginen tekninen

Interaktiivisuutta ja pelejä opetuksessa

Jokahuhtikuinen Interaktiivinen tietotekniikka koulutuksessa –konferenssi Aulangolla keräsi jälleen yhteen innostunutta koulutuksesta ja opetuksen kehittämisestä kiinnostunutta väkeä. Itse olin AKTIIVI Plus -hankkeen Toripaikalla lähes kaksi päivää enkä juuri ehtinyt osallistua esityksiin mutta sitäkin tarkemmalla korvalla kuuntelin esityksissä käyneitä ihmisiä, vähän silläkin mielin, että mikäs se on se tämän vuoden ”hypetys”. Edellisellä kerralla osallistuessani ITK-päiville kuumin aihe oli ilman muuta täppärit, tabletit.

Tällä kertaa osallistujien puheissa kiersi pelit oppimisen apuna, ja konferenssin teemanakin tänä vuonna oli Tulevaisuus pelissä. Pelien käyttö oppimisessa tuntui tehneen harppauksen eteenpäin, ja pääsin kuulopuheista käsitykseen, että nyt pelejä käytettäisiin luontevasti ihan tavallisena opiskelutapana, viihdetyylisen ”kerran viikossa siihen ainoaan ATK-luokkaan pelaamaan pääsemisen” sijaan. eEemeli-palkinnon vei tänä vuonna Eedu Elements– matematiikkapeli, jossa hiiret alkavatkin pärjätä kissoille älyssä. Käy tutustumassa!

Itse taas vakuutuin siitä, että lisätty todellisuus tulee pelien rinnalla hiljalleen muuttamaan opiskelua ja oppimistapoja, ja vie oppimista edelleen myös luokkien ulkopuolelle. Oikeastaan koko termi oli minulle vieras, ja kävinkin katsomassa yhden esityksen, jossa lisättyä todellisuutta on käytetty autoalan opiskelussa, Sastamalassa. Opettaja Veijo Huju, joka kokemuksistaan kertoi, oli vakuuttava: luki- tai oppimishäiriöisiä on nykyään 7-8 % opiskelijoista, joten vaikkapa auton vaihteensiirron opiskelu voi olla pelkkänä ”kuivana” tekstinä huomattavasti hankalampaa kuin kuvallisena 3D-animaationa, jossa itse pääsee vaikuttamaan näkymään erikoislasien ja hiiren avulla. Opettaja sanoikin opiskelijoiden kokemuksena olleen, että todella hankalat asiat eivät enää olekaan niin hankalia. Opiskelijoita voi myös motivoida ihan erilailla: kun nopeammin oppiva opiskelija etsii ohjelman kanssa käytettävien erikoislasien läpi vian ja korjaa sen, ja kun huomataan ja varmistetaan, että tämä henkilö jo osaa, hänet voi jo päästää vaikka ekaluokalla tekemään yleensä vasta kakkosvuosikurssilla eteen tulevia korjauksia oikeaan autoon.

Opiskelijat olivat pitäneet lisätyn todellisuuden käyttämistä ylivoimaisena oppimismenetelmänä. Mitä mahdollisuuksia se tosiaan antaakaan, muillekin aloille, jossa kaikkea ei pääse purkamaan osiksi? Lueskelin junamatkan ratoksi pätevän oppaan Viisautta virtuaalimaailmoihin ja lisättyyn todellisuuteen, josta perusasiat minullekin selvisivät. Opas löytyy myös verkosta.

Kuvassa näytetään miten autoalan lisätyn todellisuuden ohjelma toimii.

Lisättyä todellisuutta autoalalla.
Lisättyä todellisuutta autoalalla.

 

 

Categories
iLinc Moodle pedagoginen

Opiskelijat hereille!

Kyselin verkossa opettavalta Marjo Jussilalta aiheesta ”miten aktivoit opiskelijoitasi virtuaaliopetuksessa?”.

Marjo opettaa Liiketalouden aikuisopiskelijoille Osaaminen, innovaatiot ja liiketoiminta –opintojaksoa, joka on peräti viiden opintopisteen laajuinen; pitemmän päälle pelkkä luennointi saattaisi puuduttaa sekä opiskelijoita että opettajaa. Tässä eVinkissä on Marjon konsteja opiskelijoiden aktivointiin.

Kysymys = K

Vastaus = V

 

K: Mistä iLinc-tuntisi koostuvat, Marjo?

V: Suunnittelen tuntini etukäteen tarkasti ja aktivoin opiskelijoita monipuolisesti. Tällä hetkellä ryhmä, jota opetan, on iso: 40 opiskelijaa.

K: Millainen on tyypillinen tuntisi vai onko sellaista?

V: Esimerkiksi alussa pidän 15 minuutin tai puolen tunnin alustuksen, sitten voi olla vaikka ryhmätehtävä, joka puretaan vaikkapa siten, että yksi joka ryhmästä esittelee yhteistyön tuloksesta kahdessa minuutissa ydinkohdat, sitten vaikkapa katsotaan Youtube-video, jonka pohjalta opiskelijat saavat pohdintatehtävän ja kaikki käyvät laittamassa oman vastauksensa esimerkiksi yhteiseen Mind Mapiin. Ja koko illan kulku on suunniteltu samalla tavalla lähes minuutilleen, välillä voi olla vaikkapa paritehtäviä.

iLincin pienryhmätiloihin olen tehnyt kullekin ryhmälle oman tehtävänsä PowerPoint-diaksi ja vien sen ryhmän Contentiin, jotta se on opiskelijoiden käytössä myös ryhmätyön ajan. Piipahdan myös itse katsomassa onko ryhmissä ongelmia, ja valvon mahdollisia ryhmästätippujia ja kysyjiä pääluokassa ryhmätyön tekemisen ajan. Täältä olen löytänyt sosiaalisen median työkaluja, joita voi käyttää kirjautumatta.

K: Mitä menetelmiä käytät opiskelijoiden aktivointiin?

V: käytän aika paljon verkosta löytyviä ilmaisia ja yhteisöllisiä työkaluja, esimerkiksi Moodle-kurssiympäristöön tarpeen mukaan laittamiani Etherpadia, Corkboardia  tai Text2MindMappia (linkki), joihin voi aina palata myös Moodlen linkistä. Ja esimerkiksi jos tarvitsen aikaa tiettyjen ryhmien jakamiseen, teetän opiskelijoilla virkistyspähkinän, joka voi aiheeltaan olla ihan muuta kuin mitä juuri opiskellaan. Heti alussa annoin 15 minuuttia aikaa ryhmäkohtaisten pelisääntöjen ja työkalujen  sopimiseen iLincissä. iLincin opiskelijoiden ryhmätyötiloja opiskelijat käyttävät aktiivisesti tuntien ulkopuolella.

K: Miten Moodlessa aktivoit opiskelijoita?

V: Moodlessa käytän usein tietokantoja tehtävien palautuksissa, että kaikki pääsevät oppimaan toisten palauttamista töistä, samoin käytämme ryhmäkohtaisia Moodlen Wikejä, ja keskustelualueet ovat myös aktiivisessa käytössä. Opiskelijat käyttävät myös esimerkiksi Google Drivea ja Facebookia omaehtoisesti.

Kiitos Marjolle!

Tässä alla vielä autenttinen kuva Marjon tunnilta, opiskelijoiden täyttämät muistilaput korkkitaululla.

marjonkorkkitaulu

Kuva: Marjo Jussila